如这段时间的线上教学，老师们备课时，如不考虑后面几个学生的学习能力的话，基础不扎实的学生怎么跟得上播放速度呢？尖子生跟着视频播放速度学，问题不大的，就是中下学生，那是有点困难了！如果中下学生不自律，然后老师备课、网络课堂线上教学又没有基础性知识点的话，那是两极分化马上出来的！学困生跟本跟不上线上教学节奏，那么，学困生就会掉队啊！很多老师为让学困生也能适应线上学习，往往课后，用回放形式，帮助学困生再学习的！遇到不懂时，用暂停，语音连接帮学困生弄懂，再继续播放的。很多老师付出很多，所以线上教学师生难互动，难即时反馈，过程难监管等等，老师不适应，学生也不适应，家长们也不是很理解。但随着线上教学的推进，很多老师也想出了办法、巧门，上课时尽量从学困生起点，循序渐进，逐步深入，课堂上兼顾全体学生，尽量让每位学生都吃饱，都有收获，都有发展！如线上教育，课设计过于简单，学困生有进步，而拔尖生又没有思维练习，这显然也是不正确的！课要从学困生教起，让优生也有发展，这样的课才是完整的课，科学的课，或者是一节好课吧！
从最后一名学生教起，是教育的起点及重要组成部分，而不是教育的全过程，更不是教育的终点。教育不仅仅是只为最后一个起点生服务的，这也是为何要有中高考存在的作用，在我看来，我国的分层教育或者说分流教育从九年级后开始还是有些迟了，如果能够准确把握自己的人生成长方向，向着兴趣去扬长而非吃力着去补短，或许更有意义
该不该“从最后一名学生教起”，应该搞清楚下面三个问题。 一是学生学习程度。假如班上大部分学生是和最后一名学生差不多的学习水平，那么这种做法不仅可以，而且应该，反之就不应提倡。中小学教育是普及教育不是精英教育，应该以照顾大多数学生为主旨。 二是教师教学方法。通过楼主的描述，我们得知这种做法存在课堂容量小、教学效率低的问题，如果这是它的天然弊端，那就不应该再实行；如果这种弊端可以通过课堂教学方法的优化调整得到改善，那么它就是可行的。 三是教师教学态度。在教育基础差的一些城市和农村学校，有部分教师会形成慢吞吞、简单粗暴的教学惯性，以不思进取，导致“懒教”、“惰教”的出现，如果这样，是从最后一名还是第一名学生教起，都意义不大。