教师话坊
标题:
分层教学开始了，您有什么高招？
[打印本页]
作者:
伊人
时间:
2018-3-10 14:40
标题:
分层教学开始了，您有什么高招？
根据《浙江省教育厅关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的意见（试行）》，我校积极参与到分层走班试点工作。我校选择初一年级部分班进行数学与科学两科进行分层走班，将学生按学业基础、学习能力、学习兴趣和特点分三个层次；认真合理安排教师及教学任务等，目前运行情况良好。
但尽管试行一段时间，但我们心中还是没有底，特别是在分班时，有些家长很不理解，特别是孩子分到基础班，家长有情绪，害怕孩子不接受，学校会放弃；在具体教学中，由于老师都是尝试者，备课、上课及作业选择上都处于摸着石子过河的状态，压力不小。学校教务处、教研组在分层走班上也缺少有针对性的指导，所以，分层走班试验步履蹒跚，难免有些泄气。
因此，我们迫切需要您的帮助与指导！各位坊友，贵校有分层教学的经验吗？贵校或您做得好的地方请分享，存在的问题我们一起探讨，让我们从中收益，相互启发，谢谢！
作者:
伊人
时间:
2018-3-10 14:45
题目修改一下：分层走班教学开始了，您有什么高招？
作者:
伊人
时间:
2018-3-10 14:56
初中基础性课程分层走班教学是一个新的课题，是一个系统工程，还有许多方面需要完善，如如何选择“学为中心”学习方式，走班下的班级管理机制如何完善，如何改进学习评价和教师评价制度等，似乎这些还得重新来做。要做出效果，还得认真去一点点做起来，做好。
作者:
龙泉大喇叭
时间:
2018-3-10 16:36
分层教学、因材施教、因人而异，应该是教学中原本就要施行的。由于历史上的原因，我们教学一直来都有四、五十个学生为一个班级，这么多的学生，总有少数是优秀拔尖的，大部分是中等生，也有几个是学习比较团难的，这就给老师备课、上课带来难度了吧！三个层次的学生都要兼顾，理论上是实行得通，但真正课堂操作，那是要有比较高超的教学技巧了！因此，还是用分层走班教学比较合适，但家长们不理解，这就要教师去解释教化，当今，最要教育的就是家长，家长真正配合学校，让教师放手去培养学生的话，那是会事半功倍的！
作者:
龙泉许东宝
时间:
2018-3-10 16:58
就如本话题，本相同层次的学生集中学习，这样根据学生原有基础，进行施教、定教，可以使教学更如精准，使各层次的学生都有发展。但是家长又不开明，如孩子基础差，分在最学困的班级，从学校层面讲，或者从事实求是角度讲，对学生以后更有进步。可家庭又认为没有面子，这就是封建思想、落伍观念，没有基础的学生在拔尖班级学习，名声是好听，那个思路进度跟得上吗？所以家长不要因为面子，而害了孩子的一辈子。实行分层教学，目的主要是为了一切学生，轮流制吧，在中班优秀，进到快班，在快班不适合，调整到中班，而学困班，学校最能教的老师安排在学困班，所以分层，不是追求升学，而是让全体学生更好、更客观的发展！
作者:
伊人
时间:
2018-3-12 14:56
谢谢分享！我校学生分ABC三个层次。分层到C班的家长没有什么意见，而分到基础A班的学生家长就不乐意啦，他们问的最多的是，我的孩子分层到了基础班，还有考上高中的可能性吗？基础班的老师能不能真正负责？……家长的责问就是我们的责任，更加努力提高教学质量的责任。分层走班教学还有教师的疑惑：教学基础A班也是不情愿的，他们担心自己没有业绩，奖励拿不到等。诸如这样的问题还是棘手的。
作者:
杨铁金
时间:
2018-3-13 08:45
本帖最后由 杨铁金 于 2018-3-15 08:03 编辑
分层走班教学，是教育主管部门极力推进的课改举措，跟当前的许多教育改革一样，部分学校轰轰烈烈，其中夹杂着诸多的真真假假；更多的学校在等待、观望。许多学校缺乏的是条件与氛围，比如，校内教育资源以及来自家长的支持。
作者:
伊人
时间:
2018-3-14 22:15
做任何一件事，首要的事是是需要家长、教师、学生多方明确分层走班教学的目的、意义，才能更好地落实下去。教育部门可以通过开现场会的方式，组织学习交流取经，研讨解决教学中的问题。分层走班教学在路上，但愿借此能够走出一条帮助学生快捷进步的学习之路。
作者:
舞动的音符
时间:
2018-3-15 18:47
分层走班关键看是否对学生有利，课堂教学的内容，教师的讲话是否刚好和学生差不多，关键是梯队的作业设计，如果课不同作业一样都是空话！
作者:
芳蕾
时间:
2018-3-15 18:57
我们之前的分层教学，一般指隐性分层。这样直接分成基础班什么的，就是过去的划分重点班的形式了。再者，给各层次的班级取个好听的班名，激励性强一点的，要比基础班好听。还有，可以进行周期性调整啊，激励学生。
作者:
龙泉许东宝
时间:
2018-3-15 19:07
现在，顶层好像反对这样分层教学，严禁分班，说什么是打破了全体学生均衡发展等，或许早些时候，也有学校已经实施分班教学，但具体操作上存在缺陷，也就是对基础班学生不问不类，导致基础班学生家长上访等。上层也被搞怕了，就一刀切下来，不许分班分层教学。我们所说的分层，并不是讲追求升学率、只培养优秀生的那种模式分层，我们讲的分层是为了全体学生更好发展、都有发展的分层，如基础班的师资、经费等都有可能比实验班的更好、更多，从而使学生们全体发展，全面发展！因为基础班相对于实验班来讲，文化成绩以及行为习惯等，都有距离，因此，为了“不让一个掉队”，基础班就更要倾注教师更多心血浇灌、呵护，最终使学校整体更好发展了！
作者:
悠闲
时间:
2018-3-15 19:30
我觉得分层走班还考虑教师工作量问题，一个老师如果既教A班，又教B班，老师哪有精力去研究两套教学设计、两套作业。如果一个老师都教A层次班级，教B层次的老师是否能如领导所愿全力以赴因材施教呢？
作者:
谌涛
时间:
2018-3-15 19:32
分层教学是个伪命题，一个班级的学生在学习成绩、学习需求等维度上本来就应该具有差异性、多层次性，呈现正态分布就是和谐自然的。这就如同大自然的生物多样性，单一树种的人工林经常遭遇病虫害，天然生成林无需施肥、治虫，人不去砍，可成千年林。分层教学人为的把学生分层不同层次，打破了正态分布，其组班和教学都是不健康、不科学的。
作者:
悠闲
时间:
2018-3-15 19:34
上学期期中后，我们学校八年级科学、数学实行分层走班教学，半个学期下来效果没预期的好，这学期大家就按兵不动了
作者:
龙泉大喇叭
时间:
2018-3-15 19:43
高中体育是分男女生上课的！其实分层是为了不分，是为了为了团队、整体更好发展！分层可以根据性别、性格、区域、年龄等等进行，目的就是整体发展，分层只不过是手段，不管怎样分，学校老师都要一视同仁，特别是对于学困生，要更多帮助，使学困生也能和其他学生携手共进。说真的，分层教学在体育课堂运用的还是蛮多，如运动会中，某些同学某个项目好，运动会前几周，肯定对这个项目进行训练的。而其他不喜欢这个项目的学生，则可以选择其他项目练习，这样进行分的话，可以避免学生唯老师是教，学的过死，影响个性发展！分层教学，既发挥了老师的主导性，又使学生的能动性得到体现，应该要倡导。
作者:
伊人
时间:
2018-3-15 20:15
体育课分男生、女生班，是为了更好确定和实施课堂教学任务，那不是分层教学吧？现在所说的分层走班教学，主要是按学科成绩而分成的不同班级的教学，出发点是为了提高各层次学生的学习能力与学习效果，让每一个学生得以适当的发展。
作者:
赵占云
时间:
2018-3-16 10:26
这里说到“分层”，要以何种依据来对学生进行分层呢？如果是按照学科成绩，那这个成绩是定义在语文、数学还是英语？或者说是综合所有学科来进行分层？学生之间的差异大家都清楚，不仅在一个班里学生之间的成绩有差异，而且不少学生各个学科之间也会有较大的差异。楼主学校按照数学与科学两个学科进行走班，这很明显擅长“理科”的学生优势较为凸显会被分到较好的层次，而相对于这两个学科“偏科”的学生则会分到较低的层次，这种结果肯定不是预期想要的。我觉得分层走班我们要走的路还很长，需要不断地尝试。
作者:
赵占云
时间:
2018-3-16 10:48
分层走班除了根据学生的成绩、兴趣、基础等能力进行分层外，还要考虑分层教学的周期，很多学生因为教师“因材施教”，成绩会突飞猛进，同意也会有部分学生会对分层后的教学不适应而造成的退步，学生的成绩发生变化后，是否会进行再一次的分层，这也是要考虑到的一个问题。
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 13:38
我们的走班初衷——分层自助～～在杭州的自助餐厅或茶楼，动则一两百，还经常被顾客责备海鲜不够新鲜或样式不够丰富，但有次在新安江，我偶遇了一种别样的自助餐，我暂且给他取名为分层自助：就拿中餐来说吧，有十二元、十五元一档的，也有二十三十一档的，说句实在话，菜的样式并不丰富，但胜在实惠，荤素搭配也算得当，即便饮料只有茶和开水两种，水果也只寥寥，但前去尝鲜的顾客没有不满意的，更别提指责样式不够丰富新鲜了。毕竟人家价格摆在那里，又不强迫我们前去消费，本着一颗平和的心前往，饱餐一顿而归，这也是一种常生态的饮食文化。
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 13:40
由是我想到我们的教学，如果把语数英科，音体美劳诸多课程比喻为菜式的话，我们是否必须要让每样菜都做到高端大气上档次，上菜是否就必须要大龙虾、三文鱼？简单的鱼虾就是否就一定不能满足顾客的需求，非得用奥数和考级英语去填充顾客们的饥肠辘辘才叫因材施教？像我父母这一辈，小学初中毕业的多了去了，也不见得他们对于生活常识的认知就比不过我们，他们的生活品质就一定逊我们几筹。非得用生活经验进行比较的话，反倒是现在经历过大中小幼常规教育的所谓知识分子，被泥腿子的小学毕业生拉开几条街。
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 13:42
教育，非得教得那般复杂深奥吗？君不见，年年高考结束烧书的有如满天星斗，大学毕业砸热水瓶庆祝的形成了校庆文化，这样的畸形教育，真的是我们所需要的所谓素质教育吗？
学点字，能看书写作即可；会算数，懂加减乘除足以；懂科学，知道生活常识也就是了，最重要的是，教育要教学生如何做好人，做真人，至于其他，想学什么就根据自己的性格爱好分层自助去吧。我想，这或许才是我们最为需要的走班初衷！
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 14:10
其实，分层教学改革过程中最大的阻力来自我们的内心。如果我们首先觉得不能改，那再好的条件也不能让改变自然发生。如果我们认定必须改，一所大城市的学校和一所山沟沟里的乡村学校，同样都可以进行分层教学改革。当然条件不同的学校，实施起来会有不一样的效果;但我们如果能根据学生的天性进行精心设计改革方案的话，分层走班一定会比原来的效果好。
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 14:11
关于分层教学的要义，应该是让在尊重学生的前提下教学生学会选择，同时让每个学生在选择中得到成长，教育有义务让学生明白：人生其实就是一个不断选择的过程，分层的永远只是一个阶段，可以凭借后天努力去进行改变和突破。
作者:
阿国
时间:
2018-3-17 14:12
关于分层教学的难点，应该是如何用学校的实际行动尤其是教学质量打消家长的顾虑和担心，如何以高效的制度减少分层走班带来的班级学生走班衔接过程进行的消耗，如何以精准的分层目标匹配不同层次学生的发展需求。
作者:
伊人
时间:
2018-3-19 22:21
我也知道，我校分层走班教学还只是起了一小步，没有经验，摸着石头过河，诸多的不成熟，所以感到有困难，有阻力。衷心感谢各位坊友的热议与指导！我们也会在教学中不断摸索，争取做好些，做出有些成效。再次感谢！
作者:
yanwang_yw
时间:
2018-3-21 09:07
一、分层走班应该是每个学科都独立进行的，因为学生也是各有自己擅长的科目。比如甲同学可能语文基础不太好，英语、科学中等，数学、历社特别优秀，那么他可能就是语文基础班，英语和科学中等班，而数学和历社则分到提高班。二、分层走班的机制最好能够根据学校情况灵活制定，有的年级或学科可能分三个层次就足够了，有的年级或学科可能需要分五个层次才好。三、分层走班需要有一个合适的每隔一定时间就重新调整机制，具体隔多少时间可以讨论。
作者:
河港
时间:
2018-3-24 22:10
分层走班教学，重要的是对走班学生的教学管理。由于走班的学生来自不同的行政班，给他们的上课考勤、作业收集，以及作业辅导带来了一定的难度。因此，在一个走班教室中，来自不同行政班的学生都应组成小组并确定组长。具体说，假如在数学学科的分层走班中，其中一个走班教室的学生来自三个行政班，那么这三个行政班各应指定一名组长负责本班学生的上课考勤、作业收集及与任课老师的联系，老师可通过组长联系学生，也能随时对学生进行作业辅导。
作者:
龙泉许东宝
时间:
2018-3-26 10:32
因材施教、分层教学根据学生不同基础、不同接受能力而施教，这样有利于不同性质的同学更科学发展。分层教学首先是分，怎么分就会对往后如何发展更有优势！文化课基本上按分数来比较好一点，这样更有利各层次的学生成绩提高。如社团活动课，或许按学生的兴趣爱好，或者学校需要分会更好一点。分是为了后续更好发展，可以采用灵活调整机制，好的可以调整到更难一点的班级，学困的，校方可以组织最能教的老师通过课内，或者课外义务开“小灶”的方式，使全体都有提高、发展！“分层教学”四个字很好的说，但操作会遇到这样、那样的情况，只要大家都为了学生一切，为了一切学生，所有的问题应该会迎刃而解的！
作者:
龙泉许东宝
时间:
2018-3-26 11:10
现行体制下，每班学生几乎都有四十多人，相对于小班化教学的话，学生还是过多、过于集中，教师传道、授业、解疑时，往往会单一，很难兼顾到每一位学生，往往会使全班同学“跳一跳”，但有部分学生摘不到“桃子”的现象，为此，要开展分层教学或者因材施教就尤为重要了！要卷面考试的科目一般还是按成绩分，更有利以后学习。如活动体验性课程，也可以按性别、兴趣来分层！具体分层时要注意预设分层、目标分层、评价分层、过程分层等，总之，分层就是促进学生更好发展！
作者:
伊人
时间:
2018-3-26 18:55
因为我校是三个班一个组合，分成A.B.C三个班级，数学、科学两科老师在三个班同步上课，所以出现的问题是三个老师一定不能拉下课，一旦有哪怕一节课没上，就连补课都很难安排出来。还有单元测试卷，期中、期末考试卷，都需要编制三套，工作量不小。实施分层走班教学过程中，教师们走的得不够踏实，备课有层次，需要精心构思；原行政班班主任连呼学生管理量增大，有些难以应对。总之，问题一点点出现，也在一点点改进。
作者:
伊人
时间:
2018-4-13 20:37
为了推进分层走班教学，区市教研室决定下周在我校开现场会。本周数学、科学两科在磨课，大家都在想办法寻找到一个适恰的教学，以求取得最大效果。我们希望更多的教师走进分层教学，来研究分层走班教学，有更多专家来指导，来传经送宝。
作者:
龙泉许东宝
时间:
2018-4-17 12:36
分层教学是好的！在很早时候，孔圣人就提出因材施教的理论，包括近代教育“大伽”提出“发现教育”“教育最优化”“人的和谐发展”等理论，似乎都包含有分层教学的要素在里面。可以断定的说，分层教学是完全正确的。但分层教学和随意分班教学有本质区别，前者是为了全体发展而进行分层，既让优生吃好，也让中等生吃饱，又让学困生能吃、会吃，三个层次学生在原先基础上，都有一个发展。而随意分班，只管好的班级，放弃差的班级，这是应试、为了分数的具体表现，这样分快慢班行为，是违法，应该立即整顿取缔！
作者:
伊人
时间:
2018-4-17 14:42
分层走班教学经验交流在进行，校长谈各自的做法与思考。本区一所大学校在分层走班管理上的做法是：初一年级英语、数学分层走班，初二、三年级数学、科学分层走班。走班中出现的问题是课堂管理难度大，课后辅导力不从心，师生缺少班级归属感，对教师的发展性评价操作困难等。这些需要逐步改善。老师还分析了分层走班的效果，总体不错。
作者:
伊人
时间:
2018-4-17 15:12
我们学校校长也作了分享：分层走班早就在2016年就开始，在九年级实施，数据证明效果好。2017届学生选取3个班进行分层走班教学，在数学，科学两科上分层上课。目前做得还挺顺利，学生反应不错，家长也较为支持。总之，随着不断深入，相信分层走班教学会渐渐成熟，也会有成效的。我校对于分层班的评价方案已拿出来，相信会有助于提高教学成效。我们的问题是家长有意见，孩子适应教师有困难。今后走班层次就A.B两个层次，让学生多些自主，而不是光是凭成绩划定等。
作者:
伊人
时间:
2018-4-17 20:53
这次推进会，听课，研讨，专家讲座，学校汇报，内容多样，过程充实，颇有收获。虽然效果还没有充分体现，但得到越来越多的人认同，也是一种成效。分层走班教学还在路上，相信在大家的努力下，会做得更好的。当分层走班教育得到认同，就会有更多的人加入，当被动变为主动时，就是成功。
作者:
俞和军
时间:
2018-4-18 16:53
我们学校实行分层走班已经有三年了，在科学、数学两门学科中进行。目前遇到的最大问题是评价无法分层，因为期末考试的试卷是全区统一的试卷。用同一张试卷去评价不同的学生那些基础差的学生依然是很难有成就感的。
欢迎光临 教师话坊 (http://bbs.teachersbbs.com/)
Powered by Discuz! X3.2
