教师话坊

标题: 如何看待阶段性检测？ [打印本页]

作者: 俞和军 时间: 2018-4-16 15:08
标题: 如何看待阶段性检测？
正式的文件中，除了期中考和期末考外，在中学阶段是不允许组织统一题目的考试。在实际的情况下，统一题目的月考（阶段性检测、独立作业、模拟考等）几校联考依然进行。请您分别从学校管理者、教师、家长、学生等角度谈谈对月考的认识。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2018-4-16 19:34
分分分永远都是分吧！假如不把分数看得过重，用得着这样月月考吗？月月考，考倒了老师，考累了学生。我们真的不能用老眼光看问题，一考定江山，学生是分数的机器，没有分数，就完全否定学校、老师，为了分数、为了教学奖，可以牺牲学生的其他任何素养，只有分数。在这样病态认识下，学校、学生、学习成了分数的代名词，一切为了分数，为了一切分数。高层已经认识到一些地区唯分是认的错误办学方向，不久将来就会取消中考，从源头上来扭转片面看重分数的怪现象，以此缓解学生的压力，真正让学生、轻松、快乐健康成长！学生学习是要分数的，没有分数的学习也不叫学习。如学习和分数相等价的话，那是教育、社会的悲哀！那么学生如何获得分数，应该向课堂要分数，课堂上，在老师的引导、辅助下，掌握方法，培养思维，升华情感，通过这样轻负担、高效率获取分数。而不是试卷一张张，错题一道道，机械笨掘的压榨式获得分数。

作者: 伊人 时间: 2018-4-17 14:57
有必要。作为阶段性的检测，应该可以实行。但检测成绩不排名，不外传，作为师生改进教学的依据。

作者: 13777796519 时间: 2018-4-17 20:35
对于初中教学，阶段性检测非常有必要。教师可以通过阶段性检测及时掌握学生对知识、技能等的掌握情况，根据检测情况及时调整教学进度、难度等。但我不赞成月考等统一的检测,我觉得月考往往会打乱教师的教学计划，加重教师的负担，浪费时间。

作者: 阿国 时间: 2018-4-20 10:46
必须强调，月考不是洪水猛兽，就像小学一样需要单元测试一样！所谓的弱化日常考试，说是目的是为了学生减压，如果只是一味地统一不考，其实是一种不太负责的敷衍态度！就目前的教育形式而言，想要有所作为确实不容易，有些时候多做确实会形成多错，但不代表这样我们就应该提倡少做，在做到尊重学生的前提下，在符合教育规律的前提下，为什么不能考，难道中高考就不是考试了吗？与其让学生对最终评定一无所知，还不如让学生通过日常阶段性测试对自己有更准确的评估，也便于学生自己乃至家长老师对孩子进行更多层面的帮扶引导！

作者: 吴笔建 时间: 2018-6-17 11:30
月考，与政策相悖。其实月考早已成为学校的标准匹配了。从对质量的监控来说，具有一定的作用。这也是大家乐此不疲的主要原因。当然对学生而言，压力更大了。

作者: 赵占云 时间: 2020-12-4 12:30
制定相应的月考等阶段性检测，初衷是为了通过一次阶段性测试更好的反馈学生的知识掌握以及确定学生某些知识点的不足，能够促进教师和学生在下一阶段进行查漏补缺，从而更好的改善学生的学习质量。但是，不少学校和老师却将这一次次检测视为核定学生优差的唯一标准，以分数论英雄，从而造成了学生怕考试，老师怕考试，学校里人人谈考试色变，再慢慢从学校蔓延到家庭，使得家长，社会也紧张。
笔者认为，教师、学生、家长应该正视考试，考试是学生查漏补缺的重要渠道，若是只将一次考试作为判断学生优劣之标准，那么，我们所推行的素质教育也无从谈起。中考虽然不会取消，最终还是以分数论“高中”，但是，学校应该把好学生的学习发展的方向盘，将阶段性测试作为一次次促进学生发展的机会，让学生在检测后都能够有所获得，从而补齐不足，更好的应对下一次挑战。

作者: 翘楚 时间: 2020-12-4 14:40
   作为学校管理者，担负着学校质量的重担，当然希望更多掌握师生教与学的情况，阶段性的考试数据为教学质量的评定提供一定的依据。作为管理者，承担组考任务，本来一学期1-2次考试，现在又饿阶段性考试，意味着一学期差不多有4-5次组考任务，这也是不小的工作量。作为学校管理者，为着学校教学质量的提高，也是会不怕麻烦的。
   作为教师，为了每一次考试，需要备课组轮流出卷，又参与监考、集体阅卷和考后评卷，也是需要精力和时间的，但为了教学质量，老师们会积极合作，共同完成的。毕竟，谁也不敢保证自己的质量是极好的，也就参与到这阶段性考试中了。其实，有些时候感觉，一次月考很费神的，月考带给学生的收益到底几何，也是没有人去计算过的。从前的时候，学校没有月考，学生也是该考什么学校就考什么学校的。
   家长对于月考褒贬不一，成绩好的学生家长，不反对月考，孩子的成绩会带给他们快乐与放心，而成绩中下的学生家长就有些怕月考了，更怕班主任或任课老师将月考成绩在微信群里公开，脸面何在？现在这方面比较注意，一般不允许给学生成绩排名的。那这类家长大多不问不睬，除非老师找到他谈话。每一次月考都会掀起一场不小的波澜。
   学生们，对于月考当然是不欢迎。我们学校初一不月考，初二开始。但随着中考临近，学生们到希望考一下，看看自己的排名位置，查查自己距离心仪的学校还有多大努力的空间。这些学生大多是初三学生，进入战壕里了，有了开战前的期待及不断努力的决心，于是初三考试再多，孩子们都不会造反，主动或被动考试，都得参加。直至正式参加中考。

作者: 翘楚 时间: 2020-12-4 15:00
反顾周身，发现小学里从一年级起也开始了月考，试卷也出得有模有样，考试环节也做得齐全。有些讶异！
要论考试，不是数量的多寡，而要查查试题是否科学。不超纲，不死板，不超量为好，再者试题要能紧扣能力与思维的维度，而不仅仅是考查知识。
再者，每个月考试一次，会打乱教学进度。教师一赶进度，学习内容会被压缩，而变成“夹生饭”，导致一些学生能力不够好的学生没有学好，理解不透，知识不能形成能力，思维培养会受限，时间一长，很有可能在小学1-2年级会就出现了学科的“后进生”，同学们眼里的“差生”，这显然是不利于学生的可持续发展。所以，在小学阶段，尤其1-3年级不提倡所谓的“月考”，每个单元学习结束，教师可以安排一次小测试，检测一下自己教学与学生掌握知识情况，以便调整或改进自己的教学。

作者: 翘楚 时间: 2020-12-4 15:08
阶段考试有必要，做好很重要。如时间安排要合理，试卷要科学，考试时间要合适，阅卷要规范，特别是做好考后的讲评与拓展。只是为了看分数，想靠阶段考试让学生投入学习是不科学的。一味地为了分数而教学而学习，是不能长久的。要让学生在学习中获得学习的趣味和掌握学习方法才是真正的学习。
期待学生自己的主动学习，成为学习的主流。考试只是一种有用的辅助，让学生在考试中查漏补缺，不断进步！

作者: 龙泉许东宝 时间: 2020-12-6 10:16
真的很无力！不考，学生好像真的不行！一开考的话，社会上又闹得纷纷扬扬，说什么增加了学生负担等，搞得教育被闲杂人士指着“鼻梁骨”般的批评，我们硬气不起来啊！教育不敢硬气，教师不敢教，文明能传承吗？就这一个阶段，绝对要考，不考的话，检验不了老师课堂教学有效性，也不能反馈出学生掌握情况，也就是说不能查漏补缺，让好的孩子更好，让接受能力慢的学生也有发展吧！所以当前一定要考。但考时应该尽量精考，少考，高效的考，而不是那种日日考，节节考哦！从媒体获知，放个三、四天的假，试卷发了七、八张，这样的“考”，这样地区的教育，我觉得还是要去反思的！考不应该为了考而考，那样的考往往牺牲学生天真、心智为代价，把学生考倒、考笨，把老师考疯，把家长考怒，还是少考为好！有几年，也的确取消过考试，没有考试，学生不用考，老师随意了，家长不必管，大家皆大欢喜，问题来了，学生很快乐，没有任何知识基础、知识技能、品性道德，人类文明要退步了，专家们又叫停了这种错误模式！又回到了考试的年代。可是，可以考试了，却走上了没完没了的考试地步，凡事都拿来考，要想去“清北”，路子就是用试卷铺出来的偏激观点！这一时期，考是要考的，合理合规的考还是要的！而那种就是为了分数、为了奖金的考试，还是少考一些吧！以后社会发展，有更好方式的话，我们就要不要考吧！

作者: yhglll 时间: 2020-12-6 11:20
众所周知，中高考前都会安排一模二模乃至多模考试，一来是让学生熟悉流程，最后能在真正大考中从容应对，二来方便任课教师查漏补缺，可以让教师更有针对性地进行教育的因材施教，三来可以让家长心中有数，避免过度望子成龙、望女成凤的好高骛远，同时也可以很大程度减缓现代教育现状中因家校沟通不畅产生的误会。阶段性测评好处既多，胡不考？

作者: yhglll 时间: 2020-12-6 11:23
作为一名家长教师，个人支持阶段性测评，如果一味因为个别孩子可能无法提前承受“生命不可承受之重”而回避阶段性测评，无异于因噎废食，因为只要指挥棒方向不变，每个孩子最终还是要面对中考高，与其到最后才糊糊涂涂地进行一击必杀，不如早做准备，更能胸有成竹

作者: 阿国 时间: 2020-12-6 11:42
想要收获成长，必先经历量变到质变的蜕变，如何明晰知晓，还得测评。那么问题就来了，到底怎么样的测评频率强度才是科学严谨并且对学生不会形成太大压力的，从日日清到周周清，从月考到期中期末考，我们需要提防的永远不是测评的所谓称呼，而是切切实实给每个孩子带来的压力和动力的比照，以及我们广大教育工作者、家长以及学生本身对待测评的态度认识！个人以为，如果对孩子的成长有利，多考也无所谓，反之，一年一测评也嫌多！

作者: 张祖平 时间: 2020-12-7 10:57
本帖最后由张祖平于 2020-12-7 11:01 编辑

实际上，阶段检测在很多学校都普遍存在，因此，讨论要不要组织这种考试，似乎没有必要。在组织过程中，命题教师的角色至关重要，既然是“兴师动众”的考试，命题的科学性、合理性、精确性、保密性就要严格把关，如果试题中出现超纲、超课时甚至排版错误，检测的效果就大打折扣了。另外，阶段检测既检测学生，也检测教师。授课教师不仅要从考试结果中分析学生，更要严于“解剖”自己，及时做好试卷分析和教学反思工作。一味地指责试题偏难或者学生太懒，都是不负责的行为。

作者: 杨铁金 时间: 2020-12-11 15:06
大规模开展跨校、跨地区的阶段检测实无必要。那种折腾，除了制造一种紧张气氛，给师生施加压力之外，还有什么？

作者: 徐如松 时间: 2020-12-28 16:42
阶段性检测，当然是必要的。从客观上说，教材由单元组成，一个单元学习完了，肯定要检测一下学习效果，这和期中、期末考试差不多。阶段性检测被人诟病的原因都出在检测结果的处理上，有的老师不仅在教室里张贴成绩排名，还把成绩排名发到家长的手机上，这种做法应予禁止。正确的做法是阶段性检测成绩看成学生的“体检报告”，具有一定的隐私性，教师要对症下药，改善教学行为。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2020-12-30 05:24
天下唯有读书高！现在，去一些单位上班，基乎都是要招考才能进的，第一关就是笔试吧！很多家长也都能认识这一点，所以，教师们规规矩矩、依法依规工作，每天就是那么点作业量，能不考时尽量不考，可是，家庭却不会省心。家长怕孩子不能考，适应不了以后找工作时的考试，在幼儿园就开始“规划”，到周末报了兴趣班，多的一天三、四个班，加上往返接送，这样一天瞎闹，真的是苦了孩子、累了家长，都是家庭里自愿的。为了大学后更好参加找工作考试，在小学一年级，许多家长就自顾自己买了几套试卷，给孩子练习，这些，任课老师或许都不知情，完全是家长们的自觉行为。有时，真的是这样，老师们组织很少数的考试，家长们却先叫孩子在家里考自己准备的配套试卷，如提高卷、名师名校卷等。就考试评价，现在最新信息，好像要改变片面的分数观、考试观、选拔观，已经开始了地方党委政府官员的相关培训，不能唯分是认，不能用“升学”硬指标来评价教育。过去，存在评价一个地域教育，就是以去了几个“清北”来乱英雄，有失科学性，这样不是很客观的。为什么要组织地方党政官员关于教育评价培训？教育的自身地位来讲，教育面对的是孩子，只是和孩子打交道，所以，地方官员要“升学率”的话，职能部门的教育也只能抓分数，就会走在应试的道路上。如地方党政官员能全面认识教育，一个地域教育最起码开展的会更加丰富多彩，德智体美劳会更健全一些吧！“唯分数论”就会弱一些，不必要、多余的考试就会删除掉了吧！不是说改革教育评价，就取消所有考试，在当前，不是很合适的！不能取消考试时，然后又试卷一张张，周周考、月月考，甚至动不动就进行几个学校联考，并进行质量分析，年级段排名，用平均分误导老师陷进“考试的泥潭”，这样也不太好的。考是要考的，应该是促进学生身心健康成长的考试还是要的！而那种对孩子不利，压榨式、机械式、重复式、多余式，为了考而考的考试，我认为还是大刀阔斧的取缔掉为宜！

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