教师话坊

标题: 期末免考制度，你怎么看？ [打印本页]

作者: 张祖平 时间: 2024-1-30 14:27
标题: 期末免考制度，你怎么看？
本帖最后由张祖平于 2024-1-30 14:29 编辑

期末免考制度，你怎么看？

近年来，一些学校推出了“优秀生期末免考制度”：平常学习努力的学生，在达到了一定的量化标准后，可以不参加期末考试。

有人认为此举是考试评价制度的创新，更能调动学生的积极性。也有人认为平时成绩不等于期末成绩，再优秀的学生也需要经过期末考试的锤炼。“免考制度”可能暂时会让一些学生“飞得”很高，但这些学生可能会在不远的将来“摔得”很惨。对此，你怎么看？

作者: 龙泉许东宝 时间: 2024-1-30 15:16
好！非常好！能去创新，总是好的！可能由于历史渊源，我们老师、小孩、家长的眼里只有考试了！确实这样，孩子能考，过关斩将，一路都能考的话，考进好机关，那就是上辈子修来的福，全家人都乐呵呵了！而不能考，早早的被分流，去打工，当家长的总会愁心的，费心的！有些事情还是要看淡，不能把考试看成坏事，考试时的临场发挥或许还是要锻炼的，要不然，平时比较厉害、能耐，而一到期末大考就是要怯场胆小，影响发挥，没有好成绩，去不了好学校，进不了好单位，这也不行的！对于考试过多，作为奖励，优生可以少考几次，这个是完全正确的。就好像极个别学校，学生上课听懂，是不要写作业的，这也是很好的举措啊！再者，有的老师教学好，学生考试成绩高，连一些常规也是免检查的！我也这样认为，不要过度的单一，办学中要科学辩证对待，让好学生好老师更优秀，让学困生竖立信心，有所作为，向着“优秀”一起进步，这才是正道！从一些招聘的信息来看，都是要考试的，学生会考试的话应该不是一件坏事的！大家都知道，通过考试还是相当公平公正的，如不考试的话，或许真的由可能是“老鼠的儿子只能打地洞”，通过考，总会改变很多人的命运的！现在的人事方面，是不是有“凡进必考”一说的，那么，学生还是要学起来考，不会考的话，就业很麻烦，大人很操心！如一个学生，平时表现好，作业都对的话，那么可以试试，减免几次不要考吧！

作者: 徐如松 时间: 2024-2-2 09:46
期末免考制度不是新生事物，三十多年前我初为人师时就有学校和老师积极尝试，至今还有薪火相传，只不过得不到推广而已。之所以如此，盖因为大家都知道评价不能“一锤定音”，但又苦于找不到既方便有公正的方法，所以多以终结性评价“一张试卷定终身”为主。从某种程度上说，所谓“免考”，是在平时“过程性评价”表现优良的前提下，免除了最后一次“终结性评价”。“免考”不是不考，它有着严格的规定性，也有着导向性。

作者: 俞铁钢 时间: 2024-2-20 09:03
我在想，中考、高考都可以提前招，特招，那么期末免考就更可以实施了，这是对这学期有些表现优异学生的肯定，也可以让学生减轻负担的一种表现！对平时的教育也是一种示范和指导作用。

作者: 陈宝国 时间: 2024-6-5 06:42
采用免考措施，能促进学生平时学习，掌握扎实知识，提高技能。既然有了好的学习成绩，期末检测一下又何妨？多一次检测，多一次学习锻炼的机会，多一些见识。考得好，说明自己学习方法好，有扎实的知识；考得不好，可以查漏补缺，让自己学得更好。所以，平时表现突出学生，期末和大家一起再作一番努力，也是好的。

作者: 赵占云 时间: 2024-6-12 08:58
这样的免考制度可以说是形式大过内容，既然是一个制度，为什么只针对于“优秀生”，一次期末考试对于“优秀生”而言他们并不会选择“免考”，因为这一次考试对于他们而言是再一次证明自己的时候，也是一学期“优秀”的凭证。这个制度是否可以覆盖面再高点，为什么不多加一条“一学期内成绩进步明显的学生可以免考”，这样的激励制度是否更加能激起更多学生的学习积极性呢？

作者: 龙泉许东宝 时间: 2024-6-14 12:56
免考真的很好。学生能考的，干嘛重复、机械的考，浪费学生的时间精力。如最基本的生字词语听写，第一遍，全部听，第二遍，把听错的重新听，这样不是很好吗！而很多家长老师，总是一遍一遍的全部听，这就增加了学生的负担。数学也一样，很多家长老师第一遍第二遍也是全部做，这样做，学生真的会做傻掉，原本聪明的孩子，也会厌烦学习的。而正确的，可能这样会好点，会做的，就免做，不会做的或者是哪几题做错了的，第二遍再做一下吧！这样比较合适的！从网上看到，一个教研组优秀，那个组的常规可以免检查的。这样的举措，我也觉得蛮好，工作干好干坏就是要区分体现的。让好的有荣誉，让有待进步的就是要有促动和反思！免考制度好是好，但应该怎么运用和操作呢？免考前，怎么知道学生优秀不优秀？因为好和坏，用考试的话基本上是可以区分的。还有结合平时表现，综合评定，这样的优秀比较准，真正的优秀，不考试还是很优秀的。但，假如不优秀的学生，不考试的话，会更加不优秀！所以，在免考时，还是要很小心的进行的。

作者: 陈升阳 时间: 2024-6-14 18:33
我个人认为免考制度可以有，符合免考条件的考生是否决定免考，应该让学生自主选择。

作者: yhglll 时间: 2024-6-15 22:12
支持免考，三点理由:1.可以激励学生，鼓励学生在平时努力学习、积极表现，为争取免考资格而努力，有助于培养学生的上进心和自我驱动力。 2. 关注过程，强调学习过程的重要性，而不仅仅是最终的考试结果。这促使学生持续保持良好的学习状态，注重日常积累。 3. 获得免考的学生能成为其他同学的榜样，带动班级整体的学习氛围，促进良好学风的形成。

作者: yhglll 时间: 2024-6-15 22:22
当然，任何事物都可能是双刃剑，期末免考也是如此，需要在运行之前做好各项评估和考量。比如需要制定合理且明确的免考标准，确保公平公正且具有可操作性。如果标准不清晰或不合理，可能引发争议和不满。此外还要关注学生差异性，避免学生产生太大心理落差，尤其是那些努力了但未能获得免考资格的学生，需要教师做好引导和心理疏导。最后还要尽可能避免过度竞争，避免类似刚取消的中考赋分的尴尬。

作者: 葛永锋 时间: 2024-6-19 20:32
这个免考制度“可以有”
如体育课、艺术课，有特长的学生，在平时上课或阶段性检测时，成绩就非常优秀，达到满分了，可以允许其申请“免考”，跟田径跳高比赛中申请“免跳”相似。对于其他学科，如在县级及以上学科竞赛中获奖的学生，也可“免考”，因为其在该学科上投入的精力和取得的成效，肯定高于大多数学生。
对学生的评价，理想的做法是既重过程，也重结果。对于九年制义务教育的学生而言，除了最后一次中考，其他的期末考试都是过程性测试，跟平常的阶段性质量检测的相差无几，允许部分优秀申请“免考”，我们的学生可能离考试焦虑更远一些。

作者: 俞铁钢 时间: 2024-6-20 09:41
现在不少学校平时都有不同形式的尝试，如在平时学习中打卡、积分等形式，积累到一成程度或者水平可以免一次作业或者无作业日等机会，这在平时孩子们的学习过程中就有落实。这种形式可以是学校、班级等层面展开，都是有规章可以参照的，从而可以形成一种类似于学习的常规，当这样做法成熟的时候，我想“期末免考制度”不也是水到渠成的吗？

作者: 龙泉许东宝 时间: 2024-7-5 15:44
期末免考，我个人想是学校办学要灵活，要辩证，要科学发展！确实这样，办学时，不能用老一套陈旧思维来衡量学生，考试不是唯一。也应该解放思想，学生都会了，也就不要考了，释放更多时间让学生更好支配，这样比较合，学到更多更广更全面的知识吧！同学，好的学生期末免考，这就是最好的奖励和激励，对于其他学生的鼓舞，那可是不可估量的！如，平时好，很多老师仅限于奖励练习本、笔、糖果之类，学生们家里就有，所以，这些奖品普通，也不一定起到真正的表扬作用。而免考的话，毕竟形式新，从表扬作用看，或许更好一些。我学校也一样，如有部分教师被系统表扬了，在学校，常规方面可免捡的，问题是免检后，这部分教师照样勤勤恳恳的工作，检和不检一个样，被组织信任了。其实学生也一样的，平时都很好，综合素养好，在期末，真的没有重新考，增加这些学生的负担。我也认为，很早以前，三、四十年前，有部分学生思想品德特别好的学生，是可以的被大队支部书记、公社书记推荐上大学，因为这部分学生思想特别端正，可以讲根正苗红的，不过，后来就没有了这个模式的！再者，现在很多数一数二的天之骄子，很能考试，考到外国去学习，但是人也就不回来了，这样，我认为不好，会考试，可是无思想，没有家乡情感，跑到国外学习就不回国了，真的不好！可见，学习上，考试真的不是唯一，会考试不爱家乡，也是没用的，期末时不用一考来定音，还是有理论依据的，用全面素养来认定学生可能更合适的！也就是，我们学生会考试，又很爱自己的家乡，虽然人生当中，有几年因学习，要到国外去，但学有所成了就回国搞建设，这样，可能更好吧！

作者: 陈爱娟 时间: 2024-7-7 20:25
免考不是新生事物，重点在于如何执行。能参加免考的依据，需要学校的年级好好制订，内含：品德的认定，成绩的来源等，免考生在其他学生考试期间的作为，尽量做到公正公平公开。

作者: 吴笔建 时间: 2024-7-7 20:31
期末考试作为学科知识的检测手段，虽具有一定的参考价值，但不是唯一的。作为教学质量的衡量，应该着重于学生的发展性评价，平时教学过程性评价比只看结果更重要，也更具科学性。根本学科的不同，采取不同的考核的综合成绩，来评价学生的学科素养发展水平，对符合免考条件的学生实行免考制度，应该成为教学改革的一种值得推广的举措。

作者: 骄阳 时间: 2024-7-7 20:40
1.如果我是优秀的学生，对期末免考当然是双手赞成，因为我不用再煎熬一次，万一发挥失常，还得挨批评。如果我是原来水平不太好的学生，那我是不支持期末免考，凭什么规定动作变成部分人的福利呢？他为什么就可以不考？说不定他这次也考得不好。作为义务教育阶段的期末检测，应该变成学生树立信心的机会。如，不同学在有不同的试卷，都可以考个理想的分数，岂不完美？

作者: 徐如松 时间: 2024-7-7 20:48
免考，是让少数一贯优秀的学生可以不参加期末考试。一位学生达到了免考标准，他可以享受“免考”，也可以放弃“享受”，选择继续参加考试。事实上，很多重点高中毕业生高考前都拿到了重点大学的“橄榄枝”，但他们很多人还是选择了继续参加考试。

作者: 宋国萍 时间: 2024-7-7 20:52
这样的免考制度，个人觉得对于一个孩子的成长历程而言，一定是非常有意义的。首先，它告诉孩子:学习不是临时抱佛脚的应付，而是滴水穿石厚积薄发的积累。正因为你平时足够努力，你才可以获得“免考”这样奢侈的幸福。其二，据我所知，很多学校都会在期末复习阶段，为这些免考的孩子提供缤纷的“特色课堂”，比如让孩子在“方言”课堂上浸润乡土气息，让孩子在课本剧排练中亲密接触经典，还有人工智能等各类高科技也让这群学有余力的孩子“吃得更饱”“飞得更高”……第三，就算什么也不做，就让这群孩子“自由自在”“远离题海”，也是未来人生中最值得回味的闪亮片段——原来我的优秀，无需用单薄的分数来证明。

作者: 静若夏柳1 时间: 2024-7-7 21:27
我觉得期末免考不一定好，如果教师在操作过程中处理得好，也许对一些学习成绩优秀学生有激励作用，但我们的学校不能仅仅以分数论英雄。尤其是小学里，如果把学科成绩看得过重，强调免考生的优势地位，会打击一些学习成绩较落后的学生，同时也容易使学科成绩差不多优秀的学生之间因过度看重这份免考生的优越性，而产生嫉妒，严重的还会有学生排斥免考生，或者有学生巴结免考生，这些现象都不利于学生的身心健康发展。学习成绩固然重要，但不要因免考生制度过分强调，这不利于更好地实行“五育并举”。

作者: 故乡的那棵树 时间: 2024-7-7 22:47
我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们学校来说，一般中考能够考上东阳中学的只有六七个，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我在目前的学校当班主任，教语文。结果那一个学期期末考试成绩，完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的试卷偏偏是一份外来试卷，整个年级的测试成绩都不是很好。别说满分一百分，七十分以上也是寥寥无几。一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩特别低了。而我拿成绩单到教务处盖章时，也没有人提醒我存在的问题。结果怎么样？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后，被调离所在学校。并且从此不再安排我教语文当班主任了。转眼过了近二十年。今年暑假开始后，整理房间时，无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离如今的学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理。同时，也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。

作者: 故乡的那棵树 时间: 2024-7-7 23:11
我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们学校来说，一般中考能够考上东阳中学的只有六七个，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我在目前的学校当班主任，教语文。由于我当时已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。但是，那年到歌山一中工作后的结果，却几乎毁了我自己的一生。因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩特别低了。而我拿成绩单到教务处盖章时，也没有人提醒我存在的问题。结果怎么样？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后，莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。转眼过了近二十年。今年暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离如今的学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。同时，也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的进步。

作者: 故乡的那棵树 时间: 2024-7-7 23:41
如要发表，请选我最后一条发表。

作者: 故乡的那棵树 时间: 2024-7-8 08:43
（说明:昨天发布的我的观点不算，以今天发布的为准）我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们所在的农村乡镇学校来说，一般中考能够考上东阳中学的有六七个就算不错了，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我从东阳最南边的一所农村乡镇学校调入另外一所农村乡镇学校当班主任，教语文。当时，改革开放已经进入第二十八个年头，随着改革开放后狠抓计划生育，当时的独生子女，从1993年以后，已经开始越来越多的进入九年义务教育阶段的学校，而社会上人们的思想观念，也开始有所不同。学校单纯以分数衡量师生教学水平，教育系统一考定终身等问题，越来越受到社会的关注。特别是有关学校的老师或者学生不堪考试压力，选择轻生的新闻，就像是一个个定时炸弹，让全社会的神经都开始紧绷，家家户户都有了一种无形的压力。这时，要求进行教育改革，并推行德智体美劳全面发展的素质教育的思想，也逐渐在社会上和教育系统内部出现，并且有越演越烈的趋势。而随着社会上和教育系统内部对素质教育的呼吁，改革开放以后，中共中央和国务院大力倡导的教育要做到“三个面向”中的教育现代化问题，越来越得到社会各界的重视。从五四新文化运动以来，一直被认为源于西方的要求民主自由平等、以及公开公正法治等思想，也开始在校园内以及社会上盛行。校园内，被应试教育压得有些喘不过气来的众多青年教师，要求教育改革的呼声很高，甚至一浪高过一浪。因此，在这种大的社会背景下，1995年下半年，东阳教育系统与全国各地一样，在校园内的开始推行第一次被称为“校长负责制”和“教师聘任制”的所谓教育改革。而东阳教育系统推出这次教育改革的结果，与全国各地其他地方一样，使广大一线教师特别是众多呼吁教育改革最积极的青年教师大吃一惊。因为教育改革后，校长的权力进一步加强，校园内任人唯亲、校领导压制不同意见、对持不同意见的教师进行打击报复的现象，越来越普遍和严重，而众多的一线普通教师，却越来越沦为任人摆布的棋子。在这种情况下，广大普通教师的生存压力也越来越大。校园内开始不断传出教师之间尔虞我诈勾心斗角的问题，学校领导与教师之间的矛盾，也越来越多的产生。这是党中央粉碎四人帮、结束十年文革动乱、并恢复高考以来进行的首次教育改革，然而，不管推出这次改革的有关领导是否承认，这次校长负责制和教师聘任制的改革，就这样在引起绝大多数教师反对的情况下，走向了失败结果。 1998年，是我从事教育工作第九个年头，作为一直经受应试教育压力并经历过教育改革阵痛的一位中学教师，我总结了一些自己亲身经历的经验教训，写了一篇题为《也谈素质教育——关键是提高教育者的素质》的文章。我在这篇被称为教育方面的论文中，明确提出了教育改革的根本问题，就是教育系统内部的人事与财务管理制度问题。因为从我1990年参加工作至今，无数事实已经证明，教育人事财务管理制度存在问题，教育系统人事安排与财务管理不公开、不透明，必然导致教育系统的腐败与塌方！我的有关教育改革类文章，其实完全是针对当时(指1998年)已经迫切需要改革的教育系统存在的一些严重问题而写。而当时（指2005年），由于我已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。那年（指2005年），我调到位于东阳北部的这所农村乡镇学校工作后的结果，运气也不好，不但在国庆节前后骑当时交通工具摩托车回家路上遭遇了车祸（被疾驰而过的大货车刮蹭了一下后摔倒，曾造成右侧膝盖骨裂开的结果。而肇事车似乎没意识到撞了人，跑得无影无踪，当时路上又没有监控，只能自认倒霉），而且后来我自己的做法，却几乎毁了我自己的一生。因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩在成绩单上就显得特别低了。然而当我拿成绩单到教务处盖章时，并没有人提醒我存在的问题。那么，我安排学生填写的这份成绩单发下去的结果怎么样呢？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后（指2006年），莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。不过，从哲学的角度来看，凡事都有好坏两个方面。我被所在学校剥夺教语文专业课的情况下，有一个好处是: 让我了解和理解了之前无法理解的学校里那些被安排教被称为“副科”（指区别于语数英科这四门被称为主要学科的音体美劳和历史政治等学科）的老师们内心的无奈和痛苦，并且产生了呼吁学校领导以及上级教育部门领导能够重视被当做“副科”的音体美劳和历史政治等学科的教学，甚至呼吁能够把这些被当做副科的尚未纳入中考与高考的音体美劳等学科，也能纳入中考与高考的科目当中去，以便能够更好的促进学生德智体美劳全面发展，更好的使教育适应时代的发展，满足人民群众对教育的期待。转眼过了近二十年。今年（指2024年）暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时（指2006年）并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离当时的乡镇学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。因为真正的我已经被误解了。同时，我也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的有利于进一步推动教育改革和素质教育的进步。当然，免考学生的成绩与姓名必须公开接受监督，负责容易产生全社会关注的腐败问题。

作者: 故乡的那棵树 时间: 2024-7-8 08:47
（说明:昨天和之前发布的我的观点不算，以这次发布的为准）我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们所在的农村乡镇学校来说，一般中考能够考上东阳中学的有六七个就算不错了，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我从东阳最南边的一所农村乡镇学校调入另外一所农村乡镇学校当班主任，教语文。当时，改革开放已经进入第二十八个年头，随着改革开放后狠抓计划生育，当时的独生子女，从1993年以后，已经开始越来越多的进入九年义务教育阶段的学校，而社会上人们的思想观念，也开始有所不同。学校单纯以分数衡量师生教学水平，教育系统一考定终身等问题，越来越受到社会的关注。特别是有关学校的老师或者学生不堪考试压力，选择轻生的新闻，就像是一个个定时炸弹，让全社会的神经都开始紧绷，家家户户都有了一种无形的压力。这时，要求进行教育改革，并推行德智体美劳全面发展的素质教育的思想，也逐渐在社会上和教育系统内部出现，并且有越演越烈的趋势。而随着社会上和教育系统内部对素质教育的呼吁，改革开放以后，中共中央和国务院大力倡导的教育要做到“三个面向”中的教育现代化问题，越来越得到社会各界的重视。从五四新文化运动以来，一直被认为源于西方的要求民主自由平等、以及公开公正法治等思想，也开始在校园内以及社会上盛行。校园内，被应试教育压得有些喘不过气来的众多青年教师，要求教育改革的呼声很高，甚至一浪高过一浪。因此，在这种大的社会背景下，1995年下半年，东阳教育系统与全国各地一样，在校园内的开始推行第一次被称为“校长负责制”和“教师聘任制”的所谓教育改革。而东阳教育系统推出这次教育改革的结果，与全国各地其他地方一样，使广大一线教师特别是众多呼吁教育改革最积极的青年教师大吃一惊。因为教育改革后，校长的权力进一步加强，校园内任人唯亲、校领导压制不同意见、对持不同意见的教师进行打击报复的现象，越来越普遍和严重，而众多的一线普通教师，却越来越沦为任人摆布的棋子。在这种情况下，广大普通教师的生存压力也越来越大。校园内开始不断传出教师之间尔虞我诈勾心斗角的问题，学校领导与教师之间的矛盾，也越来越多的产生。这是党中央粉碎四人帮、结束十年文革动乱、并恢复高考以来进行的首次教育改革，然而，不管推出这次改革的有关领导是否承认，这次校长负责制和教师聘任制的改革，就这样在引起绝大多数教师反对的情况下，走向了失败结果。 1998年，是我从事教育工作第九个年头，作为一直经受应试教育压力并经历过教育改革阵痛的一位中学教师，我总结了一些自己亲身经历的经验教训，写了一篇题为《也谈素质教育——关键是提高教育者的素质》的文章。我在这篇被称为教育方面的论文中，明确提出了教育改革的根本问题，就是教育系统内部的人事与财务管理制度问题。因为从我1990年参加工作至今，无数事实已经证明，教育人事财务管理制度存在问题，教育系统人事安排与财务管理不公开、不透明，必然导致教育系统的腐败与塌方！我的有关教育改革类文章，其实完全是针对当时(指1998年)已经迫切需要改革的教育系统存在的一些严重问题而写。而当时（指2005年），由于我已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。那年（指2005年），我调到位于东阳北部的这所农村乡镇学校工作后的结果，运气也不好，不但在国庆节前后骑当时交通工具摩托车回家路上遭遇了车祸（被疾驰而过的大货车刮蹭了一下后摔倒，曾造成右侧膝盖骨裂开的结果。而肇事车似乎没意识到撞了人，跑得无影无踪，当时路上又没有监控，只能自认倒霉），而且后来我自己的做法，却几乎毁了我自己的一生。因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩在成绩单上就显得特别低了。然而当我拿成绩单到教务处盖章时，并没有人提醒我存在的问题。那么，我安排学生填写的这份成绩单发下去的结果怎么样呢？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后（指2006年），莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。不过，从哲学的角度来看，凡事都有好坏两个方面。我被所在学校剥夺教语文专业课的情况下，有一个好处是: 让我了解和理解了之前无法理解的学校里那些被安排教被称为“副科”（指区别于语数英科这四门被称为主要学科的音体美劳和历史政治等学科）的老师们内心的无奈和痛苦，并且产生了呼吁学校领导以及上级教育部门领导能够重视被当做“副科”的音体美劳和历史政治等学科的教学，甚至呼吁能够把这些被当做副科的尚未纳入中考与高考的音体美劳等学科，也能纳入中考与高考的科目当中去，以便能够更好的促进学生德智体美劳全面发展，更好的使教育适应时代的发展，满足人民群众对教育的期待。转眼过了近二十年。今年（指2024年）暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时（指2006年）并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离当时的乡镇学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。因为真正的我已经被误解了。同时，我也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的有利于进一步推动教育改革和素质教育的进步。当然，免考学生的成绩与姓名必须公开接受监督，否则容易产生全社会关注的腐败问题。

作者: hlj280260 时间: 2024-7-8 12:51
过程比结果更重要，用过程的点滴进步为自己争取到免考机会，是一种激励和肯定，非常赞成！只是需要有一套系统的评价标准，让大家心服口服，不能成为“人情”的捷径。

作者: 芳蕾 时间: 2024-7-8 16:06
虽然平时小测免考经常被作为奖励措施，很受学生喜欢。但期末层面觉得并不适合。考试考的是一种综合能力，现在的正式大考机会越来越少了，学生如何知道自己答题习惯、答题能力有没有问题，还是要从一次测试里反映。成绩确实不重要，但考试过程中的体验很重要。错失一次，就是错失一次体验。

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