教师话坊

标题: 视频代替实验，你怎么看？ [打印本页]

作者: 树人中学张祖平 时间: 2025-5-30 09:04
标题: 视频代替实验，你怎么看？

近年来，随着视频和AI技术的迅猛发展，有些学校的学生实验已经非常少见。个别学校甚至连教师演示实验都用精美的视频代替。还有些学校以安全为由，三年都做不了几个化学实验。这种现象，你怎么看？

作者: 徐如松 时间: 2025-6-3 20:13
用“观看视频”代替“学生实验”，在中小学实验教学中确实存在。孰是孰非，需要具体分析。从激发学生兴趣出发，选择个别实验用“观看视频”代替，未尝不可，但大部分实验还是学生亲自实验为好。用“观看视频”替代“教师演示”也要适可而止，因为教师在课前自己先做一遍，再在课堂上演示一遍，这是“观看视频”无法代替的。

作者: 翘楚 时间: 2025-6-10 09:35
坚决反对！实验一定要动手做过，才会知道其中的原理，才会有感悟，有反思，有提升。那种以“视频”代替“实验”的做法，是对教学的极端不负责任，应该坚决杜绝。

作者: 翘楚 时间: 2025-6-10 09:42
学习，是需要反复练习的。最希望教育回归最初的状态，溯本探源，不走形式化的告知，而是切实的探究，让学生自己动手实验去获得一个个科学原理，用灌输讲解来敷衍是最没有效果的。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2025-6-15 06:27
首先，这样的现象肯定是不好的！实验顾名要实打实的验，要亲手去完成，去体验，然后在验的过程当中感知提高的。如果不让学生动手操作的话，学生很难理解具体实验的体会，以及数据等。好比，体育教学，教师示范后，一定要学生去练习，练习了，才能实打实明白动作掌握的正确与否，才可以进行纠正错误提高的，发现错误也是很重要，不尝试的话，怎么知道错与对，怎么提高的！可见，用视频代替实验教学，不是很科学吧！讲的土一点，看视频只不过是看，通过看看就能知识建构，那就不要听说读写了。况且，实验的话，是通过多种感观实打实参与，然后还要综合融会贯通才能掌握的，只凭看实验，就能到达到实验效果，估计站不住脚。为什么真实的实验，要改成看视频这样，苦衷肯定有的。实验有风险，一旦出现实验安全事故的话，当事老师，学校负责人可能会被牵连的！所以看视频的话，很安全，但是，这样的安全往往让学生走上实验时，会更不安全的。因此，实验的话，还是要实践操作。

作者: 陈宝国 时间: 2025-10-2 07:11
我们上世纪80年代上中学，因为有老师组织同学们亲手做试验，对于高锰酸钾制作氧气过程，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊现象，现在还记忆犹新。这样同学们学到了知识，感受到科学神奇，爱上科学，而且锻炼了动手实践能力。很多事情，看起来容易，做起来并非易事。老师在教学中，应该多让学生实际操作操作，做一做，能顶靠看、听学知识效果好许多倍。而且这样也丰富教学形式，提高学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。

作者: 赵占云 时间: 2025-10-31 14:24
这其实就是典型的“因噎废食”，做实验就是学习化学的一个重要内容，将书本中生硬的符号转换变成实物来实现物质的转变。在做实验过程中，实验成功与否与用料配比、附加条件（温度、催化剂）等因素息息相关，生成的物质有什么特性等。就像我们从书本中知道“金属锌与稀盐酸反应会生成爆炸性气体‘氢气’”，但是我们却不知道这个“爆炸性气体”具体的表现程度，这时候老师用易拉罐接住一些反应产生的氢气进行点燃实验，点燃易拉罐中氢气后尖锐的爆鸣声，会让学生们一辈子都将“氢气爆炸危险”这几个字刻在脑子里。这声临其境的实验与视频中的录制完全是不同的感受。

作者: yhglll 时间: 2026-1-23 12:40
视频和AI演示确有将实验纸上谈兵化的趋势，因此被扣上因噎废食的骂名也无可厚非。但我想到的是，如果把视频AI作为实验的一个重要组成部分，是否也有其一定的可取之处。当老师具体操作演示实验无法全面呈现实验利弊的时候，AI的介入恰恰可以补上安全的认知，罗列错误的总总可能后果，甚至帮助突破限制延伸探究边界，岂不更为美好，因为我们所反对的，并非视频展示本身，而是用视频替代学生实操的机会。

作者: yhglll 时间: 2026-1-23 12:47
简单来说，传统实验教学是 “教师教、学生做”，而 AI 辅助下的实验教学是 “AI 帮、学生探、教师导”，核心始终围绕学生的实操和探究展开。因此，我们用AI 辅助演示，本质是用技术手段弥补传统实验教学的短板，让实验更高效且安全。它把教师从 “重复的操作讲解、繁琐的错误纠正” 中解放出来，让教师能更多地关注学生的思维过程和探究能力；同时让不同层次的学生都能找到适合自己的学习节奏，最终实现 “人人能动手、人人会探究” 的实验教学目标。

作者: 浩军 时间: 2026-1-23 12:53
学生亲手实验和探索的过程，如同一场精心设计的旅程，沿途的风景与抵达目的地的成功体验都非常珍贵。小学里一般还是提倡自己动手实验的，在科学课、数学课中安排学生动手做实验的环节，这不仅能满足小学生的好奇心、好玩的天性、探求未知的欲望，而且动手实验如修剪割补、仪器操作、器具的组装等，也有利于培养学生认真细致的做事习惯，促进学生精细运动技能的形成。学生亲手操作让电路连通、代码运行、化学反应发生时，他们不仅理解了科技的“是什么”，更体验了发现的“如何”与“为何”。这种切身体验培养的不仅是未来的科学家和工程师，更是具备批判思维、解决问题能力和创新精神的现代公民。但并非所有探索发现的实验都能动手实践，以观看视频为主要形式的虚拟实验，可以作为传统动手实验的重要补充，在特定场景下具有独特优势与价值。学生遇到动手实践比较难操作的环节，比如在真空环境下实验，观察植物一生的生长变化等，就可以通过视频教学。利用动画与特效，直观展示肉眼不可见的如分子反应、电流运动以及天体运行等宏观现象，学生还能快进、暂停、回放视频中的关键步骤，便于重点学习与细节观察，有助于培养学生学习兴趣、拓展认知领域。所以个人觉得，不管来自屏幕内视频的精彩演示，还是学生手中跳动的实验现象，优劣的评判标准在于是否激发了学生的好奇心、批判思维与创造欲望，最贴近学生，适合学生的，有利于学生发展的就是好的！

作者: 浩军 时间: 2026-1-23 13:01
动手实验与视频教学虚拟实验有机融合，各取优势才是最合适的

作者: 宣赵建 时间: 2026-1-23 14:29
视频代替实验，缺乏了孩子摸索真理的过程，也缺失了孩子自我满足感的寻求。也有一个侧面也反应了一定程度的师资缺乏。

作者: 葛永锋 时间: 2026-1-27 12:30
优质的实验视频由专业人员录制，操作步骤、仪器使用、现象观察均符合规范，能为学生提供统一的操作范本。依托这类优质资源，将演示实验与学生实验视频作为实验教学的辅助手段，具备显著的现实合理性：不仅能让实验教学更高效、更全面，助力硬件、资源、师资存在短板的薄弱学校补齐教学缺口，还能有效规避实验安全风险；尤其 AI 技术融入后，实验的“可视化”效果大幅提升，既强化了学生的直观认知，也进一步提高了课堂教学效率。
但理科实验教学的核心目标，是通过“观察—操作—试错—探究”的完整过程，培育学生的实践能力、科学思维与综合科学素养，这是视频带来的“被动接受式观看”永远无法实现的。以视频替代实操的教学方式，本质上让实验教学丧失了其核心价值。

作者: 葛永锋 时间: 2026-1-27 12:31
此前曾听闻化学教师与实验员交流，如今开展学生实验课，试管、烧杯等器材的破损率居高不下，药品浪费现象也远甚于以往；不少学生连试管清洗、实验桌整理这类基础操作都无从下手，更谈不上装置气密性检查等进阶操作——原理和步骤能讲得头头是道，可让其动手实操，却只是摇头摆手，连声说 “不会”。
只让学生观看视频而剥夺其动手实验的机会，等同于直接掐断了学生动手操作能力的培养路径。视频看得再多，也无法形成实操所需的肌肉记忆和操作熟练度，最终只会导致学生 “会说不会做”，与理科教学“知行合一”的核心要求背道而驰。试想，倘若视频能替代实际操作，谁愿意让那些“仅靠看视频学成的医生”为自己诊疗？这一道理，在理科实验教学中同样适用。

作者: 葛永锋 时间: 2026-1-27 12:31
学生观看实验视频，仅能调动视觉、听觉两种感官；而传统的实验操作，是多感官协同参与的沉浸式体验，味觉、触觉、嗅觉、热觉、痛觉等都会参与其中。比如闻硫化氢的臭鸡蛋气味、烧焦蛋白质的臭羽毛气味，亲身体验生物学的“膝跳反射”实验，这些真实的感官体验，都是视频无法传递的，而这恰恰是构建理科直观认知的重要基础。
更值得注意的是，面向学生播放的实验视频，呈现的都是经过精心准备、规范操作甚至多次拍摄才完成的成功实验，全程没有试错、没有疑问、没有探究，学生只能被动接受既定结论。长此以往，学生极易形成“死记硬背实验现象和结论”的思维定式，逐渐丧失科学探究的能力和意识。
而现实中的学生动手实验，难免会因操作熟练度不足、实验器材故障等问题，出现现象不明显、实验失败的情况。但这正是实验教学的价值所在：当实验现象与理论不符时，学生需要自主分析是操作失误、器材问题还是实验条件变化所致；小组合作实验中，还需要通过分工、沟通、协商解决分歧。这个过程，本身就是科学探究能力的锤炼过程。
实验教学从来不止是知识的传授，更是科学态度、合作能力、实际问题解决能力的综合培育。动手实验中，学生需严格遵守操作规范，锤炼严谨细致的科学态度；面对实验失败不气馁，培养坚持不懈的探究精神；与组员协作完成实验任务，提升团队合作能力；根据实验现象归纳总结规律，锻炼逻辑思维能力。这些素养的培育，都是视频教学难以承载的。

作者: 葛永锋 时间: 2026-1-27 12:32
对于中小学生而言，“动手做实验” 更是理科学习中最具趣味性和吸引力的环节，学生的好奇心和探索欲，能在亲手实操中被充分激发。浙江安吉一所小学的科学老师王印，带领 30 名学生自制 “天使一号” 水火箭，当水火箭搭载着孩子们对科学的好奇与热爱直冲云霄时，现场的阵阵欢呼声，正是实操实验的魅力所在。这段师生发射水火箭的短视频在各平台走红，半天内收获近千万播放量，王印老师的话更是道出了实操的核心价值：“激发孩子们对航天科学的兴趣，通过手工制作、反复调试，让这份热情在孩子们心中保持得更久一点。” 反观被动观看视频，属于单向的知识输入，学生全程缺乏参与感，久而久之，理科学习会变得枯燥乏味，学生对科学的探索兴趣也会逐渐消退。
根据“学习金字塔”理论，看视频是归于“被动学习”，学习内容在24小时后保存率仅为20%，而实践练习是属于“主动学习”，其保存率为75%。视频作为现代教育技术的产物，无疑为实验教学锦上添花，能有效解决传统实验教学的诸多痛点，但它永远无法替代教师的现场演示和学生的亲手操作，因为实验教学的核心价值，从来不止于让学生“知道实验结果”，更在于让学生亲身“经历实验过程”。
让学生动手做实验，既是为科学素养的培育播撒种子，也是为探索精神的成长点燃火把。我们要始终相信种子的力量，相信火把的光芒，因为每一次动手实操的尝试，都是为了让学生在探索中向上、在实践中向前。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2026-1-28 04:11
视频虽好，仅仅限于看看吧！画面的画框总是有限的，这就好比体育比赛直播，足球赛、篮球赛等，直播里面运动员小，一些细节还是不好看的，去现场的话，就什么都好看，现场氛围永远都是不一样的，看的清清楚楚，明明白白的。因此，有些东西，还是要到现场比较好的。理论上讲的头头是道，没有丝毫分厘，完美无瑕，可是自己动手，学生胆子小却不敢操作，这样也是不行的！一句话，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，就点明了实践操作的重要性。不过，实验存在风险，这就要老师先去备课，在备课中发现问题，然后上课时，进行规避比较合适的吧！不要说是实验吧，连足球赛也有风险，2边运动员上场前，除了金属饰品（这个是所有体育活动共性的）外，还要有护腿板、专门钉鞋，守门员还要有更专业设备，才能开赛。开赛前，2边的队医，担架，都是要准备好的，除了医生救护设施，连地方的应急、救援队等也随时待命的。就算这样，但足球运动员还是高兴上场比赛的。如果稍微胆子小，看到足球赛赛前的这些，吓都要吓倒了，大家说悬不悬。身为丽水足球超级联赛龙泉啦啦队指挥长，我在动员龙泉市民朋友参加啦啦队工作时，我是这样讲的，“龙泉勇士”在场上不顾伤痛风险，而我们作为龙泉人，为他们去参加鼓舞呐喊加油助威也是一种应尽义务责任哦！所以，每场赛事，也有很多热心市民加入啦啦队的。实验不是一帆风顺的，有风险，只要老师正确引导，引领学生正确操作，总可以进行规避的吧！确实，当老师的都怕出事，一出事，就完了。还有，是不是应试教育成份，反正读读背背写写，只要答案填上去，正确，学生的过程感知也就不那么重要了！实验有风险，只要老师有情有心有担当，实验风险总可以化解的，因此，实验还是要真真实实的开展哦！

作者: 树人中学张祖平 时间: 2026-1-28 10:20
本帖最后由树人中学张祖平于 2026-1-29 09:53 编辑

视频能否代替实验，不能简单地一概而论。应该根据学科特点，可操作性和危险程度来判断。
在校园安全被高度重视的今天，很多初、高中已经看不到老师在课堂中演示氢气或硫酸等危险物质相关的实验，出现这种局面，确实无奈。但是电学当中的电路实验，危险性还是比较低的。这种只需几个干电池和电路配件就能完成的实验，不仅老师要亲自做，学生也应该多次尝试。
几年前的英语教材当中，有一节课涉及做奶昔。有些英语老师让学生准备了各种食材，课堂上现场制作，课堂氛围热闹非凡，但下课后教室里一片狼藉。从体验的角度讲，这个实验是成功的，但从英语学科是否达成教学目标的角度看，这个实验是失败的。因为要求学生会做奶昔并非教学目标。后来，很多英语老师吸取了教训，从网上下载了制作奶昔的视频，三四分钟的演示就足够了。
还有些非常有情怀的理科老师，还是会在课堂中做演示实验。我建议教师和学生都要做好防护措施。教师可以戴护目镜和橡皮手套，学生可以从远处观看。
另外，有些老师把自己亲自做实验的过程拍成视频。课堂的时间非常宝贵，实验操作难免有意外，从这个角度讲，视频代替教师演示实验，是有积极意义的。
总之，视频是实验的补充而非替代，需按需选择。

作者: 芳蕾 时间: 2026-1-29 15:20
我们总说，要高效学习，但其实有效的学习过程，它应该是慢的，因为它需要有一个过程。这个过程包含了发现、体验、剖析、归纳，迁移等，这样它才能深刻，才能引导学生有新的生成。而精美的视频本身，避开了很多不可控的因素，避开了一些失败的操作，使学生缺失了对“错”的学习，走马观花了“范式”学习，不利于学习体系的架构，不利于学习品质的形成。视频学习，使学习成了快餐式。

作者: dzh6024205 时间: 2026-1-29 15:29
纯属扯淡！孩子的动手操作能力就是这样被毁掉的；纸上谈兵的功力就是这样炼成的。

作者: carddie 时间: 2026-1-29 16:14
本帖最后由 carddie 于 2026-1-29 16:28 编辑

首先不要以原来的经验评判这个现象。两个角度：当前中美两大国角力的点开始往AI SCIENCE发展，AI SCIENTIST的研究可能就是虚拟的，包括创意生成代码编写、实验执行，结果总结和论文撰写，这可能会是未来科学家做实验的常态，如果从这个角度讲，科学实验课提早往这个方向发展，让学生提前适应AI science，那是非常棒的，但是很可能老师们自己还没有能力去指导学生怎么用AI 科学探索，因为这个教学本质不是传统的实验教学的目标，而是科学＋人机协同目标的结合。从另一个角度讲，AI来了以后，世界的虚拟程度会更高，具身智能的发展又显得很重要了，一个人的五感需要长期具体的体验来刺激，那么课堂中只强调眼睛看的实验确实就不太好了。但是实验教学马上不存在的话，这个帖子的讨论也没有必要了

作者: 吴笔建 时间: 2026-1-29 21:39
如果学校实验器材配备齐全的话，教材中的各种实验及活动，能做尽量让学生动手去做，在做中学，在学中做，学生亲身亲历整个实验过程，其效果肯定是最好的。如果仪器配备不齐全，我们也可以创造条件，利用日常生活用品，让学生动手做实验。或许效果没有专用设备好，但也会给学生留下深刻的印象。当然有些根本无法完成的实验，或者涉及到有毒有害气体生成或参与反应的实验，或者具有一定危险性的实验，基于安全考虑，利用事先视频，演示实验操作过程，让学生观察实验现象，总比纯粹的画实验、说实验、背实验，其效果肯定会更好一些。

作者: 静若夏柳1 时间: 2026-1-30 15:13
进行科学实验时要动用学生的眼、耳、口、鼻、身五觉，在实验过程中学生需要看、听、尝、闻、摸等，而用视频播放实验过程，只是动用了学生的视觉，其他感官无法参与进去，这样的实验是不完整的。记得多年前有一次科学测试，其中有一题选择题，大意是“玻璃杯中的白醋小苏打混合，用手触摸杯壁是凉的还是热的”，有一个班的学生大多选择了热的。事后问起那个班级的学生，原来他们的科学老师上课时，只对这个实验做了演示，没有让学生亲自动手做实验，当他们看到实验时冒出许多气泡，就凭直觉认定是热气。这件事我印象很深，所以我觉得科学实验一定要让学生全程参与，不能用视频播放来代替。实验视频只能作为讲解实验步骤的辅助手段，切不可简单代替。

作者: 陈宝国 时间: 2026-2-3 11:37
动手实验操作和运用视频组织教学应该是相辅相成，共同促进学生学习的方法和手段。多去做些实验，不但有助于学生学习学科知识，懂得其中道理，更重要是养成实践探究习惯，提高动手操作能力，做行动的“长子”，培养学科兴趣和热情。这方面应该大力开展起来，益处多多。当然，由于材料、时间等因素影响，课堂上不可能无数次去操作实验。有些地方没弄懂，用视频作为辅助教学工具，可作补充使用，甚至就是解决疑难问题的措施，让学生更好掌握原理，继续保持探究热情。

作者: 徐如松 时间: 2026-2-4 16:56
让学生观看视频替代学生自己做实验，肯定是不提倡的。但是，随着AI赋能的兴起，如何让学生观看视频与动手做实验结合起来，成为一个值得研究的课题。可以将观看视频作为整个动手实验的一个有机组成部分，无论是动手实验之前、之中、之后观看，还是整个实验过程生成的视频复盘，都非常有意义。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2026-2-8 10:14
视频代替不了实验！但视频可以促进实验提升！既然怕实验安全而不敢开展实验教学的话，那我们更应该运用好数字信息技术，把影像和学生实操结合起来，这样，对学生的实验能力也是大有帮助的哦。实验前，老师都会面对面给学生示范，然后让学生们去尝试探究，或许，学生有些细节地方把握不好，往往会出意外，所以，除了老师示范外，是不是可以结合多角度视频，让学生观察，这样，是否会减少实验意外发生率呢？如果，一味的学生观看一下，然后便开始实验练习，有部分接收能力差的学生，对实验步骤、具体操作、注意要点等确实会感悟不到位的。而人工智能刚好弥补这些缺陷的。如一次大市级的超级足球赛，对方发脚球，然后球飞过门前，在门边被捅进了，大家在看台上，看不清怎么被踢进的。结束，视频镜头中了解，我方队员在盯人时，没有盯到位，被对方搞进去的。所以，现代信息技术可以很好多角度呈现，让学生更好从意识形态上了解实验程序，促进提升学生实验效果。不过，话讲回来，就用课件，然后不让学生去动手，这是不对的。再如，现代科技发达，学开车，开飞机，完全都可以在模拟逼真的环境里完成，但具体还是要到真实的车上完成，这样才可以上路的！同理，视频虽好，用视频代替实验，肯定是不足的！

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