教师话坊

标题: 教师集中培训如何更有效？ [打印本页]

作者: 骄阳 时间: 2025-8-19 15:33
标题: 教师集中培训如何更有效？
假期余额严重不足，开学在望。教师刚刚完成了两个暑期网上学习：一个是“暑期中小学教师人工智能素养专项研修”（不少于120分钟）；另一个是智慧中小学App上的10学时学习。又将迎来集中的24学时培训。这个项目一般是由教师进修学校与教研室合作，分学科进行的集中培训。
作为一名一线教师，经常期盼：怎样的研修更有效？能不能个性化选择研修项目，修满完成任务得学分？集体的培训式研修，总是众口难调，大家所在地的暑期研修是怎么做的？有没有较好的方式？

作者: 宋国萍 时间: 2025-8-20 11:39
1.暑假一开始，我就完成了这两个培训。虽然有不少“攻略”可以让我快速拉完进度条，但是，其实按需学习一下也挺不错的。
2.要让研修有效，首先必须是任务驱动——找准老师们真切需要的“培训点”，设置培训菜单进行个性化定制，，让大家按需选择若干项，培训的效果一定会大大增强。
3.培训的地点也非常重要。虽然说可能大家都希望培训时间、地点机动，但是毋庸置疑，选择一个环境舒适、相对静谧的地方开展集中培训，让大家暂时忘了俗世纷扰，专注于一个感兴趣的主题进行研修，应该会更加容易“走心”。
4.很多时候培训前后还得教师自行安排课务、班务，这是导致老师们培训不专心的一大原因。所以，适当安排，让老师们“免于后顾之忧”也是非常必要的。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2025-8-20 11:55
当老师的，总要与时俱进的，总要多学习的！现在，生活节奏快，物品更新快，学生也差不多，每过一个假期，好像都成长了许多。新学期，怎么样教好学生，所以，教师的学习尤为重要的！特别是2个月，有点长，不学习的话，也就很快过去的，可见，还是找点乐子来做做的。那，什么乐子比较好，还是进修学习比较好吧！暑假刚开始，我也进行了2天的视频学习，视频中专家学者讲的太好了，大家纷纷在留言栏里点赞留言的。如果不在假期里进行，而是放在上班时间里，工作、学习同时进行的话，那是比较烦的。可见，假期里进行培训的话，时间上应该完全正确的！最起码没有了请假找代课的烦恼了啊！

作者: 浩军 时间: 2025-8-20 12:34
教师在假期中怎样的研修更有效呢？我觉得主要还是取决于教师参加培训的心理状态。很多教师会同时存在“想提升”和“想休息”的矛盾，既明白培训的必要性，又难以平衡个人需求与工作要求，容易在积极参与和被动应付之间摇摆。所以，组织教师集中培训的内容、形式要充分考虑老师们的个人需求，强化积极心态，改变消极心态。其次，研修既要有规定动作，又要因人而异。通过网络视频的自主学习，重点学习理解新教学理念、新技术工具的内容。分学科请专家现场指导技术应用、新课程教学行为与方式，让每位老师有期待，期待着通过培训解决教学中的实际问题。若培训内容脱离实际教学需求（如理论空洞、形式化严重），教师可能会觉得“浪费时间”，担心无法转化为教学成果，产生焦虑感，进而排斥培训。此外，假期集中培训要合理安排场地，营造宽松的交流氛围；做到张弛有度，合理安排培训的时间和休息的时间，让教师与同行交流，分享教学经验，在互动中给老师们带来归属感和新鲜感，缓解假期自主学习的孤独感。

作者: carddie 时间: 2025-8-20 12:46
关于集中培训更有效，我认为组织者需要思考三个点：
1.以问题为导向。培训一定是为了解决平常教学中的普遍问题，既然要集中培训了，那么提前应该调研好教师工作中遇到的普遍难以解决的问题，以真实问题为导向，通过学习赋能解决方案。
2.以讲座和实际讨论操作为形式。通常讲座能够赋予一些知识内容，但是AI时代最不缺的是知识，最缺的是对知识的判断能力，那么在培训的过程中，少量的导向性知识（讲座）之后让老师们自己讨论，形成新的观点和自己的解决方案，这样才能算有效。
3.多一些留白，少一些榨干。集中培训一般都叫学习，学习需要消化，需要实践，需要反思，把学习内容排满的做法有效性极差，在时间的安排上应该更多一些留白。

作者: 静若夏柳1 时间: 2025-8-20 13:54
暑期期间，刚在网上组织开展了中小学教师人工智能素养专项研修工作，培训规定，每位教师必须达到120分钟的学习时长才算合格。我可以肯定地说，暑假期间这个培训，大部分教师流于形式，只为完成培训时长，只要合格了，就不会去认真深入学习。并非培训内容不好，恰恰相反，如果有心的教师在认真学习这些培训视频，一定会收益匪浅，但因为培训时间选择在暑假休息时间，大家都不会静下心来沉浸式学习。所以我觉得，接下来的教师集中培训，可以结合暑期的人工智能素养专项培训，抽取一块在教学中比较实用的内容，提前下载好相关软件，选择在机房中对教师们进行集中培训，动手操作，理论和实践相结合，真正学会一些人工智能的技能，并能在之后的教学工作中应用起来，这样的集中培训应该是有效的。

作者: 吴笔建 时间: 2025-8-20 14:42
学习是教师内在的一种自觉行为，只要内驱力尚存，培训学习肯定会有收获的。以暑假培训为例，中小学教师人工智能素养专项研修，内容是相当丰富的，选择自己喜欢的章节，我觉得收获挺大的。教学相长，学无止际，毕竟人工智能素养是热门的话题，为师者非常有必要去掌握这方面的知识，以辅助教育教学工作。
当然众口给调，每位老师的需求不同，学习目的也是不同，对通识教育的培训，难度极大，如要取得更好的效果，不凡扩大培训内容，让老师们有机会各取所需，达到培训效益最大化。

作者: 吕玲飞 时间: 2025-8-20 16:19
暑期培训如何更有效？今年暑假给自己安排的培训比较多，一个90学时的AI赋能语文教育，一个4天的心理学导师培训，一个学校的网络普法安全培训，还有一个浙师大的儿童文学讲习会，智慧中小学的学时培训和教材研究培训尚未安排上。总体来看，想学的很多，消化能力却有限。我觉得还缺少一点取舍的能力。哪些是必做动作？哪些可以适当放松？

作者: 徐如松 时间: 2025-8-21 10:36
首先要摆正心态，因为教师参加集中培训，是教师专业发展的必然要求。从组织方来说，每次集中培训都精心制定好了课程计划，好比一桌盛宴一样。其次，教师要围绕培训主题提前介入，反思自己存在的困惑与期待，做到有的放矢。最后，受训时教师要主动与专家互动对话，往往能够得到意想不到的资源、信息与效果。

作者: 赵占云 时间: 2025-8-29 14:50
教师的集中培训应该注重教师教育教学工作的适用性，比如今年秋季新教材的使用，教师迫切需要对新教材的解读，需要专家的重要引领才能在开学后不至于手忙脚乱。针对于不同学科，不能眉毛胡子一把抓，需要根据学科教学的特点设置培训内容，不少像音乐、美术、科学等小学科，因为教师人数较少，可以跟临近兄弟学校或通过网络培训等形式进行组合培训，让培训的效率和覆盖面最大化。另外，所有涉及到的教师培训其实最重要的还是少些“理论性讲述”，多些“实操”技能，让教师能够将培训的内容应用于实际教学，而非简单的“赚学分”“攒学时”。

作者: 树人中学张祖平 时间: 2025-8-30 16:26
我希望组织者在设计培训项目的时候，能遵循以下原则：可选择、能互动、有收获。这三点，是让培训从“负担”变为“福利”的关键。
首先，是“可选择”。教师们是经验丰富的专业人士，而非一张白纸。他们的学科背景、教龄长短、面临的挑战和兴趣点各不相同。统一的、强制性的“大锅饭”式培训，往往针对性不强，容易让人心生倦怠。因此，培训项目应提供丰富的“菜单式”课程，允许教师根据自己的实际需求和兴趣自主选择。这既是对教师专业判断力的尊重，也能最大限度地激发他们的参与热情，实现“按需充电”。
其次，是“能互动”。培训不应该是专家一个人的“独角戏”。教师们的宝贵经验本身就是一座座富矿。优秀的培训应创造充足的机会让参与者交流、研讨、碰撞思想。可以通过小组案例分析、实战工作坊等形式，让每位教师都成为贡献者，而不仅仅是听众。在互动中，我们不仅能从讲师那里获取新知，更能从同伴身上汲取灵感，形成学习共同体，解决真实教学场景中的困惑。
最后，也是最重要的，是“有收获”。培训的终极目标是赋能教师，回归课堂。因此，内容必须接地气、可转化。理论要精炼，重点应放在具体的方法、策略和工具上，让教师们在培训结束后，能带着一两件“拿起来就能用”的利器回到学校。这份“收获”感，是培训价值最直接的体现，也是对我们宝贵时间的最好回馈。

作者: 树人中学张祖平 时间: 2025-9-2 13:17
本帖最后由树人中学张祖平于 2025-9-4 07:10 编辑

以班主任培训为例，培训的内容往往和“爱心”、“细心”、“恒心”有关。这些品质固然是班主任工作的基石，是永不褪色的教育情怀。然而，在当今的教育生态下，仅靠情怀已难以应对日常工作中扑面而来的挑战。当一位班主任被淹没在数十个需要填写的在线表格、频繁切换的不同政务平台和不断催交的数据上报任务中时，空泛地要求其付出更多“三心”，不仅显得苍白无力，更是一种脱离实际的说教。

如果培训组织者能深入到班主任工作的一线，弄清他们每天要在多少个系统里来回切换、填写多少张表格……再量身定制一些提升班主任信息技能的培训，这份体贴就给了他们最实在的“爱心”；这份对细节的较真就是最精准的“细心”；而当效率真正提升时，班主任就能在满满的成就感中迸发出更多“恒心”，从而更加坚定地守护在育人第一线。

作者: 陈宝国 时间: 2025-9-3 10:00
培训内容要切合时代要求、老师需要。教师培训除了认真听记，还要联系实际，联系自身，积极思考，加强实践，效果才会明显。如果培训只是看看听听，浮光掠影，那样就会收效甚微。

作者: 龙泉许东宝 时间: 2025-9-5 12:59
培训时，台上的导师可能不要通篇而讲吧！自顾自己头头是道，而台下老师也干自己的事情，没有静心学习，没有参与到培训中，也就是说，导师和学员各自为阵，培训效果就好不了。现在的培训，培训方案严格审核的，培训操作性强，预设应该有效果的！如果参训老师是单位要求去，而不是本人从内心出发，参训时，就是为了参训而参训的话，就是导师讲课水平高，学员自己来应付一下的话，效果也好不了的。当然，培训中，导师就是用PPT照本宣科，没有培训技巧的话，参训老师也是要昏昏欲睡的。大人的话，虽然有一定的自控力，就是台上讲师讲的不好，但碍于面子，也不会离场，但没有料的培训，时间过长，可能也会坐不住的。所以，让培训更有效，导师讲课要有真才实学，风格上还是要轻松活泼会更好点。学员的话，既然来培训，总要认真学习，勤于笔记，敏而好学不耻下问吧！我想，导师讲学生动有干货，学员们虚心学习，这样培训应该有效果吧！

作者: 树人中学张祖平 时间: 2025-9-12 13:59
本帖最后由树人中学张祖平于 2025-9-12 14:00 编辑

我给很多教师做过信息技能培训。我没有坐在讲台边长篇大论，而是把老师们请进了机房，让他们先在手机上用耳机听我录制的微课，同时在电脑上操作。当他们有问题时，我让他们互助解决。当他们无法解决时，我逐一走上前去手把手地教会他们如何把Word中插入的图片固定位置，如何高效地录制微课……这样一次培训下来，我在机房里来回走动，老师们的问题此起彼伏。我发现：老师们的信息技能水平参差不齐，总体堪忧。尽管我们已经处在一个AI时代，但是跟教学有关的信息技能，老师们知之甚少。在我这样接地气的培训之后，他们收获颇丰。

作者: 赵占云 时间: 2025-9-12 14:35
这学期的教师在职培训选课被退了，原因是这学期突然体育、音乐、美术等学科的培训没有开设，而这些老师上学期没有报培训，这学期就一定需要报一次培训，于是报了综合学科的培训，导致这些综合学科超过预期人数，培训部门进行机选筛除了一部分老师。这种情况其实一直存在，教师对自己的培训计划全部取决于上级培训部门开设什么培训课程，很多学科教师因为各种问题，是无法选择自己有兴趣、想要学习的内容进行培训的。因此，我认为，教师的集中培训，还是要根据教师的专业成长及兴趣进行开展，能够在开设培训前进行基层的摸排，筛选出符合大多数教师“口味”的培训内容。

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