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吴笔建
在一次培训会上，温州市初中科学教研员黄教师问：“在座的教师，备课时是否认真研读过《课程标准》？”这个看似简单的问题真的把大家给问倒了。说实在的，很多教师在备课时，把教参与教科书放到第一位，而《课程标准》却搁置一旁，没有吃透新课标的精神，究竟课程标准发生了哪些变动，心里也没有数，教学时涛声依旧，今天重复着昨天的故事。无形中拔高了教学目标的要求，增加了学生的负担。这也是“减负”一直减不下来的原因之一吧。
dzh6024205
尤其语文学科更应该明确标准，在此基础上再想想如何达成这些目标，然后确定一个适合本班学生实际的一个学案，让学生有的放矢的进行学习。
翁奇
别说《课程标准》，有些教师连《教学用书》都不读的吧？更有些是教材都不读的。
充分、合理利用教材，这个现在很少有教师能做到了。
吴笔建
的确在实际教学中，有些教师凭经验教学，不看教材，不看教参，更不用说《课程标准》了。那么有什么办法让教师真正把教学目标能落实了呢？大家有什么妙招，请说一说。
陈升阳
备课，是不该忽视《课程标准》，更不该忽视学生的起点。无知地问一句，《课程标准》是终极目标，还是底限目标？
宇地海松叶
也想不通，语文课程标准为什么不下发给学生？为什么不明确教学与考查的关联性？
dzh6024205
这是语文学科感到最迷茫的
这个建议真好。应该把课标打印出来下发给学生。因为最终考查的不是教师，而是学生。
陈升阳
直接编进语文教材，让学生也要有目标意识！
城中李恒良
教师都难以吃透，发给学生无形中增加了学生的负担。现在小学生在读的经典诵读应该说不错，但是大多语文教师都要求学生读背，不知效率如何，可是学生的负担增加了不少，有时导致要按时完成各科作业每天都要做到夜里
吴笔建
中考时，试卷会严格按照课程标准来出，可是平时的测试，题目很容易超纲，不拔高一点，真的说不过去呀。如果学生题目不会做，是因为教师没有分析过，到时候教师压力山大哟。
翁奇
课标是底线标准。
宇地海松叶
那就乱了。对象不同，语言类型不同，目的不同。课标的主要对象是教材编写者，指导如何编写教材。教师是研究物化的课标——教材，从教材中挖掘、提炼出课标，学生是学习教材进一步物化的课堂，把每堂课的内容学好。
试想，中央文件，给省领导的，目标是改善人民生活，那是不是这些文件，要发给该省的每个人，以便他们在工作的时候，能够紧扣中央文件的精神？
翁奇
的确在实际教学中，有些教师凭经验教学，不看教材，不看教参，更不用说《课程标准》了。那么有什么办法让教...
吴笔建
只要考试不看课标，那教师上课就不会去看课标。
当然，优秀的教师，会关注一些。
至于教材和教参，很多教师把它看成是一种教学资源，需要的用，不要的舍弃。这个很难强制的。
其实课程标准里有很多的关键词，界定了某些知识的要求，如“了解、知道、运用、说出、识别、列举”等，我们大可以根据这些要求，对知识有的放矢，不拔高也不降低要求。我想，这对教学目标的制定与教学预案的设计，具有十分重要的作用。
翁奇
这些要求，在教师用书里，更详细地加以说明了。
课程标准，主要的对象不是一线教师，是编写教材的人。课程标准内容很少，但课标的解读很多，解读也不全面，还要再进一步内化。
所以，教师在领会不了教材的意图的时候，参阅一下课程标准，这样是可以的。
但，如果教材也不分析透彻，就研修课程标准，这时间和精力不仅巨大，而且本末倒置。
翘楚
此建议很好！课程标准一般都藏在心中，教师备课时要时时关注课标，才能做到备课有效。
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发表于 2017-4-29 14:35:59
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