这样的听课培训有价值吗

知不足斋

董海
每年一次千人万课听课活动，云集一大批名、优、特教师。学校都会派出一些教师前去参加。但是，学校对教师有有一个要求，回来后，必须向全校教师汇报听课的成果和经验，或上课，或讲座，形式自定。可是，每到这时，听课的教师就一脸为难，他们不知道该如何汇报。于是，为了完成任务，汇报课也好，讲座也好，没什么特别的新意，或一些前沿的教育信息，滥竽充数罢了。试问，名师的课听些什么？该如何听？该如何”学样“，如何向名师“取经“应该有讲究吧？各位访友不妨说一说。

俞和军
我觉得关键是心态吧。愿意学总有收获的，从小处入手学，如名师上课提问的方式、如何有效组织学生讨论等等。

吴笔建
我们学习的是一种教学理念，教学流程的设计，课堂评价的方法，至于课堂生成性的内容，主要靠课堂机智，是没办法学习到的。名师的课，照搬肯定是不行的，学情不一样，教学设计也要随着变化。

翘楚
这说明当下有些培训为了完成任务，而不讲究效果，导致组织的规模很大；教师们教学任务本来就不轻，参加培训有些不太情愿，也常敷衍，收效不会太大。但无论怎样，听课总会有所收益的。
很多时候，自己好好去钻研自己的业务，就是最好的学习。也没有必要迷信“名师”的，毕竟每一节课还是要我们好好去上好，每个学生的成绩还是要自己去提高的。名师手下未必都態成为高徒的。

静水流深

教师的成长除了行政推动专业引领听课指导以外。我觉得最根本的原因在于自身的成长需求。如果适合的培训指导，能够切实联系教师的成长需求。提升教师的课程素养和执教能力。关键在于培训过程中点对点指导，及时总结经验，发现问题。实现培训经验享，思维碰撞和思想升华。及时把培训课转化成教育发展力。
来自: 微社区

翘楚

一言以蔽之，积极主动的培训与学习，肯定有效有益；消极被动的培训学习，不但无效，而且弊害不少。

翘楚

“怎样的培训才是有效果的？名师的课该怎么听？”这些问题经常会引起教师们的思考。近一个月，我两次外出培训、听课，与会人数不少，内容也广泛。虽然有些像人们所描述的“听听很激动，回来一动也不动”的情状，但我始终认为，外出参加培训、听课，对于每一位老师来说，都是有利的。听一听，了解教育发展与学科研究动态；看一看，别的学校课堂改革的成果，有助于解决我们教育中存在的疑难问题，有些时候会有“柳暗花明”的感觉。所以，只要你用心去参加，任何培训都是有益处的。对于名师的课，我们要抱着虚心学习的态度，结合自己的教学实践，积极汲取精华，将其应用到自己的实践中去，这就是有效的学习；千万不要被动学习，用挑剔的眼光去培训去学习。

阿国

听课话题，先有感而发一段，依稀记得以前在电脑上留过片言只语，果然搜出不少老古董，仅以为砖石，为博玉石一笑！

阿国

听课反思
这是一堂常态课吧，尽管有校长和诸多小学老师的听课，我们依旧觉得，这是一堂非常平实的常态课。
课的主题，是八上第八单元What did you do on your last school trip?米谢通过今年暑假和班上两位同学一起去新加坡游学的经历设置了圆环形trip发散导问，引导同学们分别问出了how did you go there? When did you go there? Who did you go with? How long did you stay there? How was the weather like there? 为了引导孩子们说出更多的问题，还提示了did you… were you…句型，尽管学生的提问并未达到理想化，但真实情境的问答，想必已经吊起来绝大多数学生的兴趣。接下来，关于此次游学的照片回顾环节，无疑让这堂课直接进入了高潮，一闪而过的游学照片，配合快速出现的动词词组，全班学生包括我们听课老师的心思，全都汇聚在了十几张幻灯片上，而听之前就布置的速记要求（首字母）,更是让学生的欣赏不再盲目，第一遍的欣赏，由于速度略快，大多同学只记录了三至六条，且意犹未尽，汇报几位同学之后，米谢板书了已经被发现的几张照片图解（动词词组，过去式搭配原型）然后开始第二遍赏析，有了第一遍的底子，第二遍的思路更为清晰了，果然，两遍之后，大多数同学都能回忆起大多数图片，并准确说出图片所涉及动词，回忆动词原型，课堂目标，高度达成。
如果前面的长篇大论只算导入，明显小觑了米谢的教学功底。这堂课真正需要达成的是3A部分的学习，通过预先出现导学案（第一次在现场版中发现导学案）first then after that等文中时间提示，米谢居然神奇地把排序，听力，连读，结合到了一起，并最终以图片提示的右脑记忆法将全文炼成9图，通过两次放时间给学生准备，2次每人一句排排说，最终成功推出一人完整当堂复述，完美结束该课。
课堂亮点回顾：
1．表扬的艺术
通过课前学生说老师看上去年轻，到解释为什么能younger，因为学生作业的优秀，尽管出现了中文，但此时的中文，比英文更有效，更动听，这是常态课，不因校长同志的出席而改变。
2.提问的艺术
初二的学生，不会的不举手，会的同样不举手，深知此点的米谢没有请任何同学举手发言，快速频率地叫着班上一个又一个名字，不会因为某个同学程度差而忽视某人，反而有一个叫王凯文的学生两次回答都用了近一分钟得思考时间也没有显露丝毫的不耐烦，堪为典范。
3语音的艺术
不管是sinapore merlion的拼读还是said,met,ate等过去式的拼读，米谢充分发掘音标的隐藏力量，以读促拼，给学生引导良好的拼读习惯，且自身语音过硬，该连读的时候连读，有重音的时候强调，end of的连读更是和学生一起做到完美。
4.导学案的妙用
第一次见到导学案，但我就是知道，这就是所谓的给学生准备的导学案，和课本上出现的不一样，跟给老师准备的教案也不相同，这是提炼出来的，源于课本而高于课本的精华部分，学生看着它，自然而然就能接上下一段。
5.小提示的妙用
虽然多数时候小提示以中文形式出现，但是从学生的接受反馈场面来看，这些中文完全是有价值的，脚手架的准备，首字母的提示，可以打乱的文段，逐一进行的连句成段，无一不闪耀出教育的智慧。
6.个别读的妙处
整堂课40分钟，除了动词过去式，居然没有一处齐读，实在妙绝，可以说，为了每个孩子的语音培养，米谢牺牲了最易出效果的全班读，而是宁愿耗时耗力地进行个读，好的同学要读，差的同样要读，且男生后面要接女生读，女生后面要点男生读，决定权放手学生，即活跃了课堂气氛，又培养了孩子们的自信，非常之妙。
7.维护每个孩子的尊严
清楚地记得，还是那个王凯文同学，被一个男生点名接读下句的时候，她明显还未进入状态，甚至不知道读的在哪，米谢很睿智地装作回读，给了开头提示，而在其看屏幕提示图答the students clean the bus(正解为the monitor cleaned the bus)，米谢给予的是肯定，是thank you，第二遍回读中，偷偷帮其校正了答案，显然，其他同学会认同，班长还不就是学生中的一员。对于其他回答问题有困难的同学，米谢更多的是请同学帮助，给充分的思考时间，而非一言以蔽之，或者直接无视之。
8.课外资源的利用
暑假进行了旅行，刚好单元里有旅游话题，此时不用，更待何时？果然，话题一出，迷倒全部，照片一出，高潮迭出。
2011.11.02

阿国

2013.3.27听课有感
从没有那么疯狂的一口气听9节课过，不过也好，几乎把一个学期的听课任务给完成了，多少记下点文字，趁着还没有完全忘记，能记下一点是一点吧。
1 人有多大胆，地有多大产，这不，一不能用现代电子设备，二没人帮忙出谋划策，就半天的功夫，9位老师的课都还上得像模像样，说明什么，人都是逼出来的。
2 真的存在黄金比例座位，粗略统计了一下九节课的发言情况，某学员几乎每节课都被叫到3次以上，而像我这样的算上开火车读单词也不过三两次。黄金座位是，以教师站位为中心，横向一排，纵向一列。
3 台下的学生是老师，这一点，足以使上课教师底气不足，多名教师在课堂上表现出可爱的一面，幼稚到了吐舌头的地步，口误笔误均比平常要多。一名上课教师直言：好奇怪的气氛。
4 因为没有了多媒体，教师显得特别依赖黑板，双脚几乎被限定在黑板周围，鲜有离开的时候。
5 因为9名教师上的是同一内容，为避免撞车，有的甚至做到了超纲的地步，当然，因为上课的学员都是老师，所以，超纲也不那么明显了。但我想说的是，运气也是实力的一个部分，毕竟，从减少焦虑和减少撞车事件发生，越前面上课的老师优势越明显，举个简单的例子，同样新颖的教学环节，第一次使用和第二次使用的效果必然会有折扣，更何况，要连续上9节这样的课，审美也会有疲劳，。
6 说课环节，站着说课比坐着上课有气场。

阿国

3 听课的态度
听课的态度一定要端正，既然来了，就别抱着怨气听课，好不容易出来一趟，就别还想着学校里的事情，担心着也没用。觉得课好是因为学生素质好，或者在外面补课的关系，但我们都是当老师的，凭什么人家教的会我们就教不会了呢？抱着抵触成长的念头来听课，收获肯定是卑微的。

阿国

1听课听什么
听老师，听生动的教态教语，听奇思妙想的主题构思，听快刀斩乱麻的处理问题；听学生，听真实的课堂生成，听台上台下的预判与处理；听同伴，听精彩的评课分析，见贤思齐，见不贤而自省；听自己，假如我来上这一课，我该怎么组织课堂，生成课堂，拓展课堂。

2 如何听课
听前先预习，凡事预则立，倘若都不知道人家要上什么内容，再好的课堂听来也是大打折扣的；听时有所思，一花一世界，一叶一如来，一花一叶都有大千世界的缩影，更不要说是在师生之间展开的精彩四十分钟展示了；听后有所悟，上课者未必尽如我意，但取长补短的机会总是不少的，再不济，见不贤而自省总是必须的。

阿国

在不影响学校工作的前提下，我喜欢多出去听听课，三人行，必有我师焉，况万千人乎？见贤可以思齐，见不贤而内自省也是成长，而一般来说，我觉得比自己上得好一点的课，其实要比自己好很多点，我觉得跟自己上得差不多的课，其实比自己的课要好一点，听这两种课都可以学到一点或多点进步，心向往之而行近之，是为思齐，而听上去觉得还不如自己的课，能让自己成长得更多一些，这样的课都能摆出来展示，那我为什么不能取而代之呢？而实际上，一堂再不济的展示课，都是有其一定的可取之处的！