减负话题，大家有何高招呢？

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从学生的周记中了解到，他们最恨的一个人叫罗伯特·维纳利斯，据说是第一个发明家庭作业的意大利老师.由此可见学生对作业负担的憎恨程度。目前的作业趋势也确实有从抄写类转战实践类的变化，但同时导致的是家长对作业的抱怨程度，一方面没有足够的时间精力配合，另一方面也没有足够的能力帮助驾驭，从而导致了家校矛盾的不断升级。而根据本人十多年的从教经历来看，绝大多数作业对于学生能力尤其是学业能力的提升极其有限，最大的作用或许还是在于习惯的养成，以及兴趣的减弱。如何像十多年前的老教师一样需要自己刻板然后印刷的方式精简习题，让学生做到精炼却有效的习题作业，是我们现代习惯于整章整本复印布置作业需要思考的方向。

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记得在《中国教育报》上读到过一篇题为《浙江建“减负”情况通报制》的报道，文中说道：但从总体上看，浙江省中小学生课业负担过重的局面仍未得到根本扭转，尤其是受相对滞后的教育理念影响，“减负”仍是一项长期、复杂而又艰巨的工作。我是一名教师，更是一名家长，我非常希望让我的孩子拥有我们这一代曾经拥抱过的童年的自由，而非所谓的“课业的负担”，但面对中高考的独木桥制度，无论我是家长或是老师，都有一种深感无力的挫败感。可以这样说：人才选拔的方式不进化，所谓的减负教育无非是上有政策，下有对策的笑话而已。

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关于回家作业多的现象，其实各地区乃至各学校众说纷纭，甚至于，其实同一个班级都有关于作业多少的争论，有的家长嫌学校作业少，孩子吃不饱，有的家长则是担心学校作业多，孩子消化不了。在这样的教育背景之下，行之有效的分层教学，分层作业制度，就显得尤为必要了。早在两千五百多年前，孔子就曾提出了因材施教的教育号召，近年来更是随着素质教育的倡导而不断深入人心，但缘何不能起到明显的教育效果，我想，跟我国特有的人口众多不无关系。教师是人而不是神，一个班级二三十人或许能做到因材施教，但倘若一个班级有五六十甚至七八十人，能做到因材施教的，就不该是教师而是超人了。

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有人说，你可以减掉作业，但你减不掉中国式家长千百年来的生存恐惧。可以这样说，因为担心不在同一起跑线，所以家长和学校都拼命在自定义的起跑线上给孩子加班加点，殊不知，输了孩子的现在，更跑不赢孩子的未来。试问，社会、家长和学校都不淡定了，学生之负，又如何淡定得下来。
故而，减负之难，不在青天之高远，而在观念，在人心。美国教育心理学家哈里斯库伯曾经做过研究：没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。或许很多人会对这一结论表示质疑，因为根据我们多年的经验所得，家庭作业是可以对学生成绩进行提升的，当然，那是在应试的背景之下，库伯说的应该是学业表现，而非考试成绩，这才是最关键的区别。而爱因斯坦说，忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育，因为，学生所面临的真正考试，不是考场上的那张试卷，而是离开学校若干年年后，应对社会的实践成果。《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉也曾说过：回家多写作业就可以让孩子学得更好，这不过是一种物理意义的推断，表面上合乎逻辑，实际往往不成立，物极必反，太多的作业就是反教育的。改编一句名言以作结尾：只有大人宁静，孩子方能致远。