分层教学开始了，您有什么高招？

龙泉许东宝

就如本话题，本相同层次的学生集中学习，这样根据学生原有基础，进行施教、定教，可以使教学更如精准，使各层次的学生都有发展。但是家长又不开明，如孩子基础差，分在最学困的班级，从学校层面讲，或者从事实求是角度讲，对学生以后更有进步。可家庭又认为没有面子，这就是封建思想、落伍观念，没有基础的学生在拔尖班级学习，名声是好听，那个思路进度跟得上吗？所以家长不要因为面子，而害了孩子的一辈子。实行分层教学，目的主要是为了一切学生，轮流制吧，在中班优秀，进到快班，在快班不适合，调整到中班，而学困班，学校最能教的老师安排在学困班，所以分层，不是追求升学，而是让全体学生更好、更客观的发展！

龙泉许东宝

现在，顶层好像反对这样分层教学，严禁分班，说什么是打破了全体学生均衡发展等，或许早些时候，也有学校已经实施分班教学，但具体操作上存在缺陷，也就是对基础班学生不问不类，导致基础班学生家长上访等。上层也被搞怕了，就一刀切下来，不许分班分层教学。我们所说的分层，并不是讲追求升学率、只培养优秀生的那种模式分层，我们讲的分层是为了全体学生更好发展、都有发展的分层，如基础班的师资、经费等都有可能比实验班的更好、更多，从而使学生们全体发展，全面发展！因为基础班相对于实验班来讲，文化成绩以及行为习惯等，都有距离，因此，为了“不让一个掉队”，基础班就更要倾注教师更多心血浇灌、呵护，最终使学校整体更好发展了！

龙泉许东宝

因材施教、分层教学根据学生不同基础、不同接受能力而施教，这样有利于不同性质的同学更科学发展。分层教学首先是分，怎么分就会对往后如何发展更有优势！文化课基本上按分数来比较好一点，这样更有利各层次的学生成绩提高。如社团活动课，或许按学生的兴趣爱好，或者学校需要分会更好一点。分是为了后续更好发展，可以采用灵活调整机制，好的可以调整到更难一点的班级，学困的，校方可以组织最能教的老师通过课内，或者课外义务开“小灶”的方式，使全体都有提高、发展！“分层教学”四个字很好的说，但操作会遇到这样、那样的情况，只要大家都为了学生一切，为了一切学生，所有的问题应该会迎刃而解的！

龙泉许东宝

现行体制下，每班学生几乎都有四十多人，相对于小班化教学的话，学生还是过多、过于集中，教师传道、授业、解疑时，往往会单一，很难兼顾到每一位学生，往往会使全班同学“跳一跳”，但有部分学生摘不到“桃子”的现象，为此，要开展分层教学或者因材施教就尤为重要了！要卷面考试的科目一般还是按成绩分，更有利以后学习。如活动体验性课程，也可以按性别、兴趣来分层！具体分层时要注意预设分层、目标分层、评价分层、过程分层等，总之，分层就是促进学生更好发展！

龙泉许东宝

分层教学是好的！在很早时候，孔圣人就提出因材施教的理论，包括近代教育“大伽”提出“发现教育”“教育最优化”“人的和谐发展”等理论，似乎都包含有分层教学的要素在里面。可以断定的说，分层教学是完全正确的。但分层教学和随意分班教学有本质区别，前者是为了全体发展而进行分层，既让优生吃好，也让中等生吃饱，又让学困生能吃、会吃，三个层次学生在原先基础上，都有一个发展。而随意分班，只管好的班级，放弃差的班级，这是应试、为了分数的具体表现，这样分快慢班行为，是违法，应该立即整顿取缔！