如何看待阶段性检测？

翘楚

      作为学校管理者，担负着学校质量的重担，当然希望更多掌握师生教与学的情况，阶段性的考试数据为教学质量的评定提供一定的依据。作为管理者，承担组考任务，本来一学期1-2次考试，现在又饿阶段性考试，意味着一学期差不多有4-5次组考任务，这也是不小的工作量。作为学校管理者，为着学校教学质量的提高，也是会不怕麻烦的。
       作为教师，为了每一次考试，需要备课组轮流出卷，又参与监考、集体阅卷和考后评卷，也是需要精力和时间的，但为了教学质量，老师们会积极合作，共同完成的。毕竟，谁也不敢保证自己的质量是极好的，也就参与到这阶段性考试中了。其实，有些时候感觉，一次月考很费神的，月考带给学生的收益到底几何，也是没有人去计算过的。从前的时候，学校没有月考，学生也是该考什么学校就考什么学校的。
       家长对于月考褒贬不一，成绩好的学生家长，不反对月考，孩子的成绩会带给他们快乐与放心，而成绩中下的学生家长就有些怕月考了，更怕班主任或任课老师将月考成绩在微信群里公开，脸面何在？现在这方面比较注意，一般不允许给学生成绩排名的。那这类家长大多不问不睬，除非老师找到他谈话。每一次月考都会掀起一场不小的波澜。
      学生们，对于月考当然是不欢迎。我们学校初一不月考，初二开始。但随着中考临近，学生们到希望考一下， 看看自己的排名位置，查查自己距离心仪的学校还有多大努力的空间。这些学生大多是初三学生，进入战壕里了，有了开战前的期待及不断努力的决心，于是初三考试再多，孩子们都不会造反，主动或被动考试，都得参加。直至正式参加中考。

翘楚

反顾周身，发现小学里从一年级起也开始了月考，试卷也出得有模有样，考试环节也做得齐全。有些讶异！
要论考试，不是数量的多寡，而要查查试题是否科学。不超纲，不死板，不超量为好，再者试题要能紧扣能力与思维的维度，而不仅仅是考查知识。
再者，每个月考试一次，会打乱教学进度。教师一赶进度，学习内容会被压缩，而变成“夹生饭”，导致一些学生能力不够好的学生没有学好，理解不透，知识不能形成能力，思维培养会受限，时间一长，很有可能在小学1-2年级会就出现了学科的“后进生”，同学们眼里的“差生”，这显然是不利于学生的可持续发展。所以，在小学阶段，尤其1-3年级不提倡所谓的“月考”，每个单元学习结束，教师可以安排一次小测试，检测一下自己教学与学生掌握知识情况，以便调整或改进自己的教学。

翘楚

阶段考试有必要，做好很重要。如时间安排要合理，试卷要科学，考试时间要合适，阅卷要规范，特别是做好考后的讲评与拓展。只是为了看分数，想靠阶段考试让学生投入学习是不科学的。一味地为了分数而教学而学习，是不能长久的。要让学生在学习中获得学习的趣味和掌握学习方法才是真正的学习。
期待学生自己的主动学习，成为学习的主流。考试只是一种有用的辅助，让学生在考试中查漏补缺，不断进步！