学生干部是官吗？官味浓，该怎么办啊？

清心

我班不设传统意义上的(长期任专职的)班干部。当有任务时我任命一个“项目"负责人，由他叫上同伴完成，我负责指导监督奖励。这样任务小而实，负责人及同伴都对任务目标明确，完成起来顺而快。

龙泉许东宝

这几天，网络里又有一则学生“官隐”十足的信息。讲得是赞助商一下子没有跟上学生活动事宜，学生官大发雷霆，火气升天，从那个对话网络截屏来看，学生高真的是“高级干部”，连大学党委副书记都要给这个学生面子。这是一个天大笑话，学生官，不管你在学生会怎样锻炼？锻炼到何程度？没毕业，没出校门，你就是一个学生啊！你有什么资格显摆呢！连大学生的形象都被你破坏全无了。以前，有总理为中华崛起而读书，现在摆“官威”的学生，真的不知道你们为何而读书？为人民、为祖国，可是你们官架子十足，在校都欺凌于普通百姓之上，毕业后，怎么服务百姓？如何建设祖国呢？呈官威的大学生们醒醒吧！同时，请高校也加强监督，别让俗气在高校抬头，流行！

翘楚

学生干部绝对不是官，自封是官，也无级别。班干部就是学生的服务员，是老师授予他（她）某些管理学生权力的服务员。连小小的班干部都有“官味”，那绝对是我们老师在教导上出了问题。教师可以是班干部分靠山，但也应是班干部的引路人。
对于班干部，服务学生是本，官味要不得，要根除。方法可以有，如对班干部要教育，让其明确职责，不可拿着鸡毛当令箭，仗着一点小权就趾高气扬，不拿同学当同学看，从而干出损害职务声誉的事儿；如对同学们要讲清楚，班干部的工作是辛苦的，同学们要尊重，要多配合，多支持，若是有班干部耍官威，要及时提醒，促其端正服务态度；或报告老师，让老师加强教育，及时“灭”其官威。
班干部耍威，不少原因是老师缺少监督，缺乏引导，长期以往，给“宠”出来的。班干部毕竟是孩子，对他们来说，“三分染料开染坊”是常事，老师给他们“尚方宝剑”的同时，还要给他们规矩约束，否则，“馒头”跑到没有盖的蒸笼外就难免了。还有老师以身作则也很重要。不是我胡说，什么样的学生干部后面会站着什么样的老师，“桃李不言，下自成蹊”，老师们的言行举止，待人接物态度，都会深深植入班干部的心中。我这人比较注重引导班干部，关注班干部的正确服务意识，所以，我手下的班干部都很亲民，很是低调，潜心做好本职工作。

翘楚

学生干部官僚化，追本溯源，还不是大人和社会熏陶出来的。学生最会模仿，依样学样，不用教就学会了，潜移默化，令人不得不感慨！这种事发生在学校，却给我门社会提了一个醒——我门大人世界里的官僚化需要改一改啦！为官要看服务，而不是耍官威！做官者，要放低身段，做好服务，才是根本！哈哈—

俞和军

这个问题和班主任的引导有关系。建立一支负责的、有执行力的、能有一颗服务同学奉献心的班干部队伍对于协助管理班级起到十分重要的作用。班主任又不能从容班干部“为所欲为”，也不能放手不管，要定期召开班干部会议，及时发现班级管理的问题，发现不对的苗头及时指出。要让更多的同学参与到班级管理中来，可以设立多个岗位，如：卫生监督员（负责班级整洁）、绿色小卫士（负责班级绿化管理）、节电小能手（负责电器开关）、中餐管理员（负责中餐秩序管理）等，可以以周为单位轮流，一个学期让每个学生都有机会负责一个岗位，让大家都体验一下服务意识、参与意识，明确班集体是大家的班集体，增强集体意识。

徐如松

学校与社会紧密相连，学校从来不是真空的，“中小学校学生干部官僚化”这样的说法有些危言耸听。与其说中小学校学生干部官僚化，不如说他们是在实践中提升管理能力更为妥当。

陈宝国

集体需要凝聚力，如果没有班干部，学生往往会各行其事，一盘散沙。班主任在组建班干部队伍时，就要留心观察，给那些做事公正，真心愿意为生服务，自己能力较强的学生不断树立威信，逐步让他们在同学中显现出来，成为班干部的苗子。通过竞聘、选举、任命等形式，他们就成了真正意义上的班干部。工作期间，班主任或其他老师对他们也要公正，既要关心爱护，又要严格要求，对他们的优点、成绩要不断肯定，让他们更加自信，更好服务同学。当然，他们中如果出现不好的事情，如欺凌同学，向同学要取物品，也要严肃对待，甚至停掉他（她）班干部工作。班干部风清气正了，团结、好学、向上的班风就容易形成，老师也就很乐意在这样的班级中工作了。

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符合中国国情。

赖联群

比一般同学，班干部在班级中的”地位”相对较高，自我权威意识也强，如果是教师任命制，他自身的优越感就更强了，往往只对老师负责，漠视同伴的需求，在其心智发育尚不成熟的情况下，“权力”容易失控，最终走向群体的对立面，甚至酿成悲剧。其实，学生干部不是官，是榜样！是学习的榜样、是遵守规则的榜样、是自愿服务的榜样。那么，如何解决学生官味浓的问题？        可以从以下四个方面入手：一是民主选举。由任命制改为选举制，学生干部学生选，选好干部为学生，此举可以从根本上解决学生干部的“唯上是从”、“官味十足”的官僚局面。让学生干部眼睛由向上看转为向下看，倾听“民”声、体察“民”情、关照“民”意。二是岗位培训。未成年人选举班干部，往往从成绩、品格、人缘等因素考虑，至于服务意识，一般都是从当选之后表现出来的。班主任应该对班干部定期培训，提出要求，明确定位，让学生干部树立“班干部不是官，是榜样是服务”的意识。三是考核轮换。班主任可以从品德、能力、业绩、服务、民意等方面罗列出若干考核指标，一学期或者一学年考核一次，把真正能为大家服务、为班级服务、深得学生信赖的同学选上去，让更多的同学在管理的岗位上得到锻炼。四是全员服务。从干部管理逐步过渡到自我管理，也是教育的要义之一。除了常规的管理岗位，还可以增设各种服务性的岗位，如“考勤记录员”、“电教管理员”、“花卉专管员”、“图书保管员”、“节能小天使”、“餐桌小天使”、“桌椅小管家”、“仪表小卫士”等等，让每个孩子都有“头衔”，让每个孩子都能享受管理的乐趣，在避免权力过于集中的同时，也能淡化管理，把“官瘾”和“官味”消灭于萌芽状态。

宣斋

班干部、学生干部都是为了锻练能力，亦是入社会前的实践，学校应当正确引导，使其真正成为对社会有用的人才！
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