校本研讨课没人听，怎么办？

葛永锋

校本公开课时，很少有老师参与听课，课后又不评课，开课老师感觉到收获不大，难免提不起兴致，认为“公开课没什么意思”。假如这样的看法，在校园中弥漫、传播，将会严重破坏“校本教研生态”。
校本教研是提高教师课堂教学业务素养的有效途径。一般在学年初或学期初，教务处制订校本教研计划，学科组、备课组列出详细开课计划，开课课题、时间、教室、参加人员，以表格形式发到每一位老师；在开课前一、两天，再以短信或微信形式提醒，要求事先调好课，安排好课务。
校本教研应立足校情，紧紧围绕学校校本教研的年度主题，可以采用“同课异构”模式，让名优教师开设示范课，骨干教师开设研究课，青年教师开设汇报课，以教研组为单位建立“学习型团队”，打造“成长共同体”。
每次活动前确定开课老师、主持人、首席评课老师，上课后及时安排评课，由开课老师说一说备课经过，包括教材分析、课标要求、目标设置、重点难点、教学方法、学法指导等；讲一讲在课堂中是如何处理预设与生成之间的矛盾；谈一谈教后反思，假如重新再上一次，会做怎样的改进。然后由首席评课老师依据“校本教研主题”来开展评课，是否达成目标，是否发挥学生的主体作用，肯定优点，指出不足；其他参与听课的老师进行补充，分享观点。最后主持人进行点评，活动总结。
开课老师、主持人、首席评课老师可以轮换，这样经过一个学期、一个学年，每位老师均能熟悉校本研讨的环节，体验不同的角色，更重要的是在活动中锻炼了组织能力、演讲能力、评价能力，潜移默化中提升教研能力，为在更高级别的活动中发言、作主题报告积累经验。
牛顿曾说：“我看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”校本教研就是努力使每一位教师“长高长大”，以研促学，以研促教，以研提能，形成又高又大的“巨人团队”。