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楼主: 龙泉许东宝

农村学校要评首席教师了,你有声音吗?

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发表于 2019-5-29 14:12:13 来自手机 | 显示全部楼层
乡村学校也可尝试“首席教师”制。我东阳白云初中先前曾提及过。设首席教师为优秀教师提供展示平台,也为教师发展创设有效机制。但关键是要把控好。首席教师应该是具权威性丶引领性的,首先要把握好评的标准,如果乡村学校规模不大的,可在矮个子里挑长个子。其次是评出后要跟进并完善管理,采用限期制评估或能止能下更替,缺乏思想理念或业绩建树的视情要“让贤”。首席教师不能仅成为一种“摆设”。再者以精神荣誉性鼓励为主,有条件时可适当考虑待遇问题。东阳市白云初级中学杜德其
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发表于 2019-6-3 11:19:53 来自手机 | 显示全部楼层
农村学校评首席教师,是对农村学校教师的充分肯定。是对扎根农村学校教师积极正面的引导。应该大力推进,如果更多优秀教师因此愿意留守农村学校,那是对教育均衡的最大保障。当然既要评选更要培养,让农村学校教师有经济待遇还要有学术待遇。
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发表于 2019-6-8 12:17:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 柯桥小学陈建新 于 2019-6-8 12:37 编辑

本人十分赞同。理由有三:一是农村有优秀教师。评定”首席教师“,对他们来说名至实归。有一个现象:越是大城市,越是大医院,优秀甚至顶尖的医生越多。但教师不是这样的。即使在农村,仍有一大批优秀教师,他们虽然默默无闻,但依然勤勤恳恳,无论是教学还是育人,都是一把好手。即使有一些特级教师,名师跳出“农门”进了城,毕竟只是少数。二是教师更重名不重利。评选首席教师,是对教师工作的最大肯定。教师固然也看重金钱,但却更看重荣誉。有了这样的荣誉,之后虽然不一定会加倍工作,但至少懈怠的可能性比较小。三是”首席教师“或许能够成为学校发展的新引擎。人是有惰性,也是有潜能的。当没有”发现“他们的时候,他们也许都是平平常常。而一旦因为某个机缘,比如这个评首席教师,调动起了积极性和主动性,他们迸发出的能量也许是巨大的。或许这些”首席教师“会影响和带动一大批教师,学校的发展会更充满生机,学校的教育生态会更加和谐、积极和健康。
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发表于 2019-6-10 14:45:09 | 显示全部楼层
    不少地方已经出台相应的乡村中小学首席教师岗位要求,首席教师人员要在50(包含)岁以下,副高级职称以上的一线教师,他们将承担所在乡村学校正常教学工作,参与所在县(市、区)、乡镇和学校的教育教学改革,对教学改革、课程建设、教学管理等工作提出意见建议。组建教师发展共同体、名师工作室,同时通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方式,承担本乡镇青年教师培养、指导任务。紧跟基础教育教学研究前沿,引领、带动本乡镇或学区的教科研工作,任期内取得标志性成果。
    从上述要求看来,乡村中小学首席教师的评定是为了让优秀的教师培训其它教师,带动乡村教师整体教学水平的提高。但是,在很多乡村,能够获得副高以上职称的老师并不多,有些地方可以说是没有,就算有他们在学校也会承担着比较重的教育教学等工作,若是让这些仅有的副高老师单独拎出来做“首席教师”,那么对于所在学校是一大损失;另外,对于教师资源丰富的城区而言,取得相应的副高职称同样也是不易,一般他们都是年龄较大的群体,他们是否会放弃原来的城区教育圈,而去乡村当一个首席教师呢?
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 楼主| 发表于 2019-6-10 22:36:39 来自手机 | 显示全部楼层
城里的教师可能很难放下家庭包袱再回乡下了!如能回乡下的教师,绝对不会为了名声、补贴而去,应该是思想政治上更高一层,切切实实为农村教育贡献毕生精力的,向这些高觉悟的教师致敬!评选农村首席教师,前面讲得很好,条件也是明摆着,至于评选,还是要兼顾德才兼备,把胜任的老师评出了,能干事、会干事、善干事的人评上去。如副高,这到底说明了什么呢?能获得副高,的确是厉害的。可以做个小调查,是不是有多少副高的教学质量排在自己学科前茅呢?问题来了,说明有的“伪副高”存在,怎么能去评首席呢?或许有的农村教师,没有年限,没有副高头环,但教学又是很好的,这样的教师完全可以当首席。所以,评选上不能以年龄、职称来当依据,应该以工作实绩来参评,更科学!评选时,评委可以叫其他兄弟县区的教学能手担任,度绝一切人情、关系、私下等因素,使评出的首席名符其实,真正带动乡村教育振兴!
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