从“最后一名学生教起”，你赞成吗？

葛永锋

文老师的教学“从最后一名学生教起”、“所以得慢慢来，让每个学生都懂”，这两句话讲得很有道理，以人为本、以学生发展为本的理念深入人心；教育好比是农业，是一项“慢”的事业，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树。
不过，农业是讲农时的，俗话说“人误地一时，地误人一年”。同样，教书育人也要遵行这样的规律，什么学段该学会什么，具备怎样的能力，像楼主案例中展示的一堂课只落实了记忆性的文学常识、译文等内容，这与新时代语文学科核心素养培养目标是有差距的，语文学科的核心素养有“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”四个方面组成。
“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”我们不能总是陪着学生慢慢走，指导、鼓励学生学会走，学会跑，甚至学会飞，老师要想办法，唤醒学生自主学习的潜能。不让他快走，不让他跑，不给他尝试的机会，他就会怀疑自己的能力，久而久之会失去兴趣，导致低能，甚至失能。
还有“最后一名学生”，从何而来？比如语文学科的听、说、读、写，是光看学习成绩，还是智力因素与非智力因素综合评价？评价标准不同，就有可能产生多位“最后一名学生”。这时就需要老师对群体进行质量分析，明确优势和特长，认清不足和缺点，落实改进措施。