从“最后一名学生教起”，你赞成吗？

龙泉许东宝

真正的教学都是为了不教吧！不教，班里少数几个拔尖的，基础好、习惯好，在学习技能上，的确可以不用老师教，没什么问题的！大多数中等生，还是要老师帮助一下的。而班里稍慢一点的几个学生，因为家庭和原有基础，不得不靠老师教了！只有老师单边的努力，才能使班上最后几个学生有所进步！如果课堂上，不从学困生教起，那么，还有什么时候教他们呢？课外去，不是很现实，老师自己也有很多事情啊！可见，课外天天帮学困生补，或许也不是那么科学的，只有在课堂上教了，课堂还真的要从学困生教起，有一定道理。不过好课，好老师，除了关注好学困生外，还会指导好优生和中等生，让全班学生都有进步，都有发展，这才是一个老师的最基本工作，或者是教书育人的基本点！假设课堂就是围绕几个后进生，一堂课四十分钟，优生、中等生都得不到启迪，这样课堂也是失败的。课堂，既从学困生教起，又会让其他学生进步，拔尖更拔尖，就是全部学生都有发展，这样的课堂，这样的老师才是称职的！

龙泉许东宝

不让一个学生掉队，给特别的学生特别的爱，从最后一个教起，使大家都有发展，蛮好的！如从优生教起，最后的学生思路跟不上讲课老师，学困生将无事所干哦！很不符合教学规则的。学生们接受知识都是从简单到复杂的，这样一个循序渐进过程，并不是从大学到小学，再到幼儿班这样的过程啊！再说，考试时，考试前老师都会提醒先做会做的题目，或者讲是先考简单再考难题，都是由简单到有难度的！教学也应该这样，先基础的，让全体学生都能掌握的，然后根据学生基础，按照因人施教，逐步过度到有难度的学，让全部学生都有发展！因为课堂上只有一个老师，一开始就要老师组织三个层次（好生、中等生、学困生）学习，那教师的水平要很高很高的，课堂是不是会变成了以前的复式教学呢？

龙泉许东宝

幼儿班是零起点教学，到了一年级，三年级，由于家庭原因和学生的接受认智等，年级越升高，总有学生是学习困难的，这是很正常现象！如果，任何一个老师教出来的全都是一百分，这种情况就会怪怪得了！如高考工厂，进那一、两所大学的也就三、四百人左右，接下来的是去重点大学吧！所以，一个学校有学困的学生，一个班级也有学困的，十指有长短，应该蛮正常的。问题是无论哪个老师遇到“最后名学生”，不能用有色眼光去看人，更不能体罚、甚至劝退，这些是违背老师良心的！不抛弃、不放弃、不舍弃、不丢弃，我们坚持了就行，或许“差生”基础、家长育人、先天智商等原因，有部分，老师付出后，会进步的，但也有的，或许是真的没办法，老师尽力了，也只能是那样子的！总的说，给了差生特别的爱后，成绩上不来，成绩是没办法了，但其他方面或许有很好的发展！每学期的体育课，也不是开始就是跑的，大家知道，学生休假了，体能、机能也是较平缓的，如第一次体育课就跑，那是会出大问题的！从体育课程来排的话，第一次是卫生保健的理论课，第二次课才开始小运动量的体育专项练习，第三次课开始逐步加大的！而且每次运动前，都是要做热身的！热身就是基础的基础，应该是针对全部学生的吧！很多的语文、数学每节课都会复习一下上节课内容，然后过度到新内容！其实，开始的三、四分钟复习内容，也可以说为了基础生吧！教学方法很多，但基础生开始教，也有一定的道理哦！

龙泉许东宝

如这段时间的线上教学，老师们备课时，如不考虑后面几个学生的学习能力的话，基础不扎实的学生怎么跟得上播放速度呢？尖子生跟着视频播放速度学，问题不大的，就是中下学生，那是有点困难了！如果中下学生不自律，然后老师备课、网络课堂线上教学又没有基础性知识点的话，那是两极分化马上出来的！学困生跟本跟不上线上教学节奏，那么，学困生就会掉队啊！很多老师为让学困生也能适应线上学习，往往课后，用回放形式，帮助学困生再学习的！遇到不懂时，用暂停，语音连接帮学困生弄懂，再继续播放的。很多老师付出很多，所以线上教学师生难互动，难即时反馈，过程难监管等等，老师不适应，学生也不适应，家长们也不是很理解。但随着线上教学的推进，很多老师也想出了办法、巧门，上课时尽量从学困生起点，循序渐进，逐步深入，课堂上兼顾全体学生，尽量让每位学生都吃饱，都有收获，都有发展！如线上教育，课设计过于简单，学困生有进步，而拔尖生又没有思维练习，这显然也是不正确的！课要从学困生教起，让优生也有发展，这样的课才是完整的课，科学的课，或者是一节好课吧！