学生学习自主性难以实现的主要障碍是什么？

知不足斋

这是《师匠之美》读书推广活动中的一个思考题，在这里提供给大家一起讨论：学生的学习自主性，是教师们心目中的理想状态，但这种状态难以实现的主要障碍是什么？是教师对学生不能充分信任，还是学生确实达不到自主的要求？

知不足斋

采菊东篱

学生的自主性学习，只是追求中的一种理想状态，并不是难以达到，只能是极少部分人能达到。首先看引领，看指导，关键之关键是使学生形成内在驱动力。

不说孩子，单说成年人（这里特指老师）的学习自主性。举三个小例子。

一池老师的《师匠之美》共读活动，抢书时似乎人很多，但参与打卡活动的，坚持打卡的不多。我们不能肯定就说他没有参与本次学习。

二25.26两天，2021年第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动于网络直播。我所接触到的朋友参与听课的很少。

三每年的《浙江教育报》一到刊登参赛论文标识时会火，很多人都会来找我要一份。

在当下这个纷杂的教育现状，言传也好，身教也罢，对于学生的自主性学习很难很难。



带鱼

说真的，教师能做到自主性的也不多，就像这个群有130多个人，每天读书打卡的30个都不到。所以千万不要去要求学生自主性啥的，大多数学生还真的靠老师和家长“逼”出来的。



澥幼陈丹丹

自主其实对于学生的要求是非常高的，我们要求学生在学习上有自主性，他就必须有自我学习的能力，有主动学习的能力，还有，坚持学习的能力。这几个能力别说是学生了，哪怕是资深的教育者，也不一定能全部拥有。所以，学生的学习自主性难以实现，最重要的原因就是这个自主性本身是非常难的。也正是因为学习自主性的难度比较高，教师自然会对学生自主学习时产生一些担忧，去指导学生，这样一来，学生的自主性更加无法保持了。

我是一名幼儿园老师，我们幼儿园现在以自主生活，自主游戏和自主学习为主，在促进幼儿的全面发展。其中，自主生活中，我们希望，孩子们能够在吃水果，早点午餐的时候形成自主动手的习惯，并能够将这个习惯运用到幼儿园一日生活中。自主学习是在我们的集体学习之后，幼儿自主选择区域中的学习材料，以单人或小组合作的形式对学习材料进行操作，并在操作的过程中获得能力的提升。自主游戏，则是提供给幼儿一些常见的生活材料，如丝巾、盒子、娃娃等，幼儿可以在游戏中自主选择材料，自主商议游戏的计划和角色安排，自主规划游戏场景，自主开展游戏活动，最终通过自主游戏获得人际交往和社会性发展。

经过将近一年时间的坚持，实行我们能够看到，我们幼儿园的孩子们在三个自主之后的变化和成长。我想幼儿园的孩子都能够在自主中达成相关的成长，更何况小学、中学的学生了。自主需要前期的研究和规划，也需要教师的信任和放手。



诺爸

我带的新班级叫“自觉中队”。

口号是：

打理每一天，而不是打发每一天，是谓自觉。

站起来的次数永远比倒下的多一次，是谓坚持。

近四个月来，学生有了良性的发展，尤其是在“自觉”方面。

我觉得要实现“自觉”，至少需要3个条件：

第一，教师要相信学生，不急于求成，不一刀切，要学会“等”。

第二，教师要看清学生，看清他的兴趣点，感兴趣的一定会“自觉”去做，教师需要做的仅是“肯定和鼓励”。

第三，教师要引导学生，从无到有难，从有到优容易，所以，教师要引导学生发展个性，发展特长，然后兼顾学习，不可荒废自觉学习，这样学生就易于接受。

做到了上面三条，自觉学习只是时间问题，一定能成功或接近成功。



沐芣

学生的学习主动性最初来自于家庭影响，家长做事勤快、严谨、积极上进，那么孩子也会养成一定的主动性。在按时完成老师布置任务后，会给自己安排学习任务。

学生的学习主动性也需要老师的培养，如果我们只给学生“要主动学习”的指令，而没有配套的程序，学生也会一筹莫展。因此不同年级有不同的培养方法，比如一年级，利用时间碎片读课文，看绘本，发现作业错误主动订正找老师二次批改。年级越高，主动的学习任务也会更多，具体什么任务什么时间去做，具体要做什么事情，需要老师悉心教导。

自己有心学，老师再给方法，辅以鼓励等措施，学习主动性就培养起来了。

至于一部分学生，家长也拖沓懒惰，比如我班有个学生，作业是奶奶代做的，奶奶是小学退休老师，辅导时怕麻烦干脆代做，交流多次，还是要代做，这样家庭的孩子，主动性是很难培养的。借用一次厦门培训时一位校长说的话:“有些学生用尽方法也没效果怎么办，一句话，教育不是万能的!”



励佳勤

学生缺乏自主性，是一种再寻常不过的现象。其实不光是学生，老师亦如此。世上人事物发展的过程本就是熵增过程，由有序向无序发展。我们班年级第一的小姑娘，暑假打游戏就是半天。在放松与学习中，大部分的人没人能坚持一刻不停的学习，因为学习是一件痛苦的事。那我们不用去激发、去培养学习的自主性了吗？不，我们要做的、可以做的便是减慢熵增的速度。如果他游戏打4小时，在我们的引导下他能情愿的少打两小时，把另外的两小时用于学习，这便是自主性培养的一大步。



庄幼陈奕

我认为学生的学习自主性有层次高低，教师心目中的理想状态也有梯度高下，关键看评价主体和评价心态。

对于学生自身而言，低阶的自主性可能是主动完成一次作业，中阶的自主性或许是在完成作业的基础上再主动温故课本知识，高阶的自主性则是完成作业，温故知新和主动做好预习或延伸练习。

无论是哪一个层次的学习自主性，对于教师首先要看到学生的变化，只有眼里有光，才会看清更多的美好。

哪怕是学困生，当教师发现他利用课间时间在冥思做错的题目，那就是内驱力的发展，是“要我订正”变“我要订正”的内生动力的发展，此刻教师就要灵活调试心目中的理想状态，只有这样才会看到学生的进步。教育也会越来越向阳而生！



Why

学生缺乏自主性正是我当下遇到的大难题，我觉得应该有多方面原因。学生的自主性达不到是其一，大部分孩子是没有自动性的，有些孩子懒得思考，有的一遇到难点的就产生了畏难心理就自我放弃了，这和家庭教育关系也是很大的，尤其农村学校，外来民工子弟，很多家长对小孩无陪伴也无要求，与他沟通也是无效，孩子自然是能不写就不写能不想就不想，谈何自主性。

其二，老师也有关系。如果老师能多花心心思，持久的耐心的创造各种活动，激发兴趣，孩子们为了成就感或者奖励多多少少会努力。就想《师匠之美》中的一些小策略的达成就是最好的证明。但很多时候老师会因为嫌麻烦、耗精力或能力有限缺少方法（其实我也有点，因嫌麻烦，没精力而不去做）从而忽略了这些，这样孩子的主动性就更免谈了。



顺

让学生经历学习过程，掌握一定的方法，有利于学生今后的学习与发展。但是，这个过程因为学生个体的不同而长短不一，效果也因学生原有的水平而参差不齐，很有可能在短时间内“劳而无功”，需要天长日久，且老师们之间有较好地衔接才能逐渐见效。现实中任教文化课的老师们是需要承受家长与学校（其实目前来说主要是学校)短期“成绩”考核的。如果拖后腿，后果可想而知，所以很多时候不敢尝试。另外，学生原有水平与能力，及家庭教育的原因，也限制了某些举措的实施。上松下推，给予老师们充分的教学自主权，何愁学生自主学习无法提升？



花架子

学习自主性的主要障碍是“外面的世界太精彩”游戏、电视剧等太诱人。随着年龄增长，老师的积极引导，学生学习的自主性会越来越强。