到底有没有所谓的“班主任效应”？

龙泉许东宝

班主任工作的效应是班主任工作特性来的吧！班主任一走马上任，要组建班级，对学生就要摸底调查，要深入教室场所检查，教室的硬件设施是否完备，班级里的家长状况，是否外出打工，家庭教育是否正确等一揽子问题，都要前期准备！在准备过程中，和学生接触多了，自然而然就会在学生心里留痕，学生也就特别认可班主任，班主任在学生威信也就高！虽然其他任科老师也关心学生，以心换心，也能获得学生的“芳心”，但班主任或许是事情会更细，如教室布置、位置编排，包括学科成绩进步、退步等，班主任都要操心！又如，周五下午最后一节上完，任科老师可以安心回家，而班主任，最起码是走不开，走开了的话，学生没离校，学生出点事，还是要返校处理的吧！正因这样，班主任真的像家庭的家长，家里的顶梁柱，而其他老师就是兄弟姐妹了！可见，有班主任效应，并且班主任效应在学生健康、快乐成长中发挥重大作用！说的更实一点，班主任效应是由班主任辛勤工作、科学工作获得！

葛永锋

“班主任效应”或多或少，肯定是客观存在的。一个班要搞好，仅仅靠班主任是显然不够的，还必须联合教育团队的力量，凝聚包括班主任、任课老师、生活老师和职工在内的所有教职工的智慧。
班主任是一个班和一个教育团队的“精神领袖”，有明确的教育理念和治班思想，通过沟通、交流、合作，将这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，尽可能落实在行动上。
班主任工作更多侧重于德育，班主任处于某种中心地位，往往更容易被学生们关注和尊敬。任课老师职责是教书育人，在实际工作中往往更偏重于教书，育人的功能相对弱化，导致任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。
班主任要与任课老师建立志同道合的协作关系，发自内心地欣赏与尊重任课老师。因为只有班主任善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师，学生才会去关心老师，用情感去打动老师，增进师生之间的友谊。