农村学校要评首席教师了，你有声音吗？

龙泉许东宝

何为农村学校首席教师？就是在农村学校既上课，又承担教育教学任务，是来干一线教师活的专家。你有话吗？

龙泉许东宝

城里的教师可能很难放下家庭包袱再回乡下了！如能回乡下的教师，绝对不会为了名声、补贴而去，应该是思想政治上更高一层，切切实实为农村教育贡献毕生精力的，向这些高觉悟的教师致敬！评选农村首席教师，前面讲得很好，条件也是明摆着，至于评选，还是要兼顾德才兼备，把胜任的老师评出了，能干事、会干事、善干事的人评上去。如副高，这到底说明了什么呢？能获得副高，的确是厉害的。可以做个小调查，是不是有多少副高的教学质量排在自己学科前茅呢？问题来了，说明有的“伪副高”存在，怎么能去评首席呢？或许有的农村教师，没有年限，没有副高头环，但教学又是很好的，这样的教师完全可以当首席。所以，评选上不能以年龄、职称来当依据，应该以工作实绩来参评，更科学！评选时，评委可以叫其他兄弟县区的教学能手担任，度绝一切人情、关系、私下等因素，使评出的首席名符其实，真正带动乡村教育振兴！

赵占云

    不少地方已经出台相应的乡村中小学首席教师岗位要求，首席教师人员要在50（包含）岁以下，副高级职称以上的一线教师，他们将承担所在乡村学校正常教学工作，参与所在县（市、区）、乡镇和学校的教育教学改革，对教学改革、课程建设、教学管理等工作提出意见建议。组建教师发展共同体、名师工作室，同时通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方式，承担本乡镇青年教师培养、指导任务。紧跟基础教育教学研究前沿，引领、带动本乡镇或学区的教科研工作，任期内取得标志性成果。
    从上述要求看来，乡村中小学首席教师的评定是为了让优秀的教师培训其它教师，带动乡村教师整体教学水平的提高。但是，在很多乡村，能够获得副高以上职称的老师并不多，有些地方可以说是没有，就算有他们在学校也会承担着比较重的教育教学等工作，若是让这些仅有的副高老师单独拎出来做“首席教师”，那么对于所在学校是一大损失；另外，对于教师资源丰富的城区而言，取得相应的副高职称同样也是不易，一般他们都是年龄较大的群体，他们是否会放弃原来的城区教育圈，而去乡村当一个首席教师呢？

柯桥小学陈建新

本人十分赞同。理由有三：一是农村有优秀教师。评定”首席教师“，对他们来说名至实归。有一个现象：越是大城市，越是大医院，优秀甚至顶尖的医生越多。但教师不是这样的。即使在农村，仍有一大批优秀教师，他们虽然默默无闻，但依然勤勤恳恳，无论是教学还是育人，都是一把好手。即使有一些特级教师，名师跳出“农门”进了城，毕竟只是少数。二是教师更重名不重利。评选首席教师，是对教师工作的最大肯定。教师固然也看重金钱，但却更看重荣誉。有了这样的荣誉，之后虽然不一定会加倍工作，但至少懈怠的可能性比较小。三是”首席教师“或许能够成为学校发展的新引擎。人是有惰性，也是有潜能的。当没有”发现“他们的时候，他们也许都是平平常常。而一旦因为某个机缘，比如这个评首席教师，调动起了积极性和主动性，他们迸发出的能量也许是巨大的。或许这些”首席教师“会影响和带动一大批教师，学校的发展会更充满生机，学校的教育生态会更加和谐、积极和健康。

东方一_JBO5r

农村学校评首席教师，是对农村学校教师的充分肯定。是对扎根农村学校教师积极正面的引导。应该大力推进，如果更多优秀教师因此愿意留守农村学校，那是对教育均衡的最大保障。当然既要评选更要培养，让农村学校教师有经济待遇还要有学术待遇。
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白云深处

乡村学校也可尝试“首席教师”制。我东阳白云初中先前曾提及过。设首席教师为优秀教师提供展示平台，也为教师发展创设有效机制。但关键是要把控好。首席教师应该是具权威性丶引领性的，首先要把握好评的标准，如果乡村学校规模不大的，可在矮个子里挑长个子。其次是评出后要跟进并完善管理，采用限期制评估或能止能下更替，缺乏思想理念或业绩建树的视情要“让贤”。首席教师不能仅成为一种“摆设”。再者以精神荣誉性鼓励为主，有条件时可适当考虑待遇问题。东阳市白云初级中学杜德其
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葛永锋

乡村学校，特别中西部的乡村学校饱受教育人才“短缺”与“流失”的困境。设立乡村首席教师岗位这一举措，是挖掘人才、培养人才、稳定人才“接地气”的措施，可以缓解这样窘境。热爱乡村教育的教师，肩负乡村教育的责任感和使命感，志愿在乡村教育的舞台上实现自己的价值，将自身的发展与乡村教育的进步融为一体，经过乡村首席教师岗位的历练，淬火成钢，必将丰富自己的阅历，成为名符其实的乡村教育家，传播先进教育理念和经验，带动乡村区域教育教学能力的整体提升。

龙泉许东宝

一些教育战线上老专家获评农村首席教师的话，应该不会要补贴或者是物质上的奖励了，说不定，这些德高望重的专家还会掏腰包支援乡村学校、乡村学生。对于有技艺的老教师，他们应该不怎么追求物质，如返回乡村继续任教，那应该是精神层次的境界了。而青年教师获得“农村首席教师”，财政上要支持一下，让他们有保障，最起码对家人有一个放下，要不然，他们肯定要飞。就算他们志愿在乡镇教书，可他们离不开家庭，总要和家人有牵连，会顾及家人的。如他们不进城，有很高的师德，但他们的家人硬要他们进城，这样，也只能悄悄进城，乡镇学校就流失了人才吧！一所全国性大医院，导师带了两个医学界很厉害的徒弟，一年后，两个徒弟要买房、养家，跳槽到私立医院，而导师依然在，依然平易近人的服务普通患者。从普通推理，其实私立医院就是5、6倍于公立医院的待遇，把导师挖走，都是划算，也是都有可能。问题是导师未必会去吧！去了话，全国的普通患者怎么办？这是真实的一件事，我看到了什么叫坚守，或者是“禅”学上讲的“大德”。所以，青年教师一旦获得了“农村首席教师”的话，地方尽量出台好政策，让他们留在乡镇。

江南水乡

看了前面的介绍和一些老师的留言，感想与建议如下:
一、这是一种创新的举措，值得推广！有总比没有好！
二、首席教师不要等同于首席学校领导！首席教师重在能为其他教师做教育教学示范！
三、要有规章制度，就是当首席教师的条件和待遇等。
四、建议搞三年五年的任期制，不搞终身制！应该与中共中央在改革开放后倡导的任期制一样，不应该搞终身制！毕竟虽然已经是现代社会，但学校的管理制度还是落后于社会发展的，很多学校的学校领导并不是民主选举产生，也没有三年或者五年的任期制度，一些学校的教师根本无法监督学校领导制定的财务和校务，这其实也是教育系统种种腐败现象层出不穷的根本原因
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万步侠

教育均衡，工资待遇提升，就无所谓城市农村，再或者正真做到向农村倾斜，又有何不可？
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