AI批改作文，是捷径还是迷途？

树人中学张祖平

近来，有语文老师发现：用AI批改学生作文，效率很高。批改的结果，非常详细，不仅指出了学生习作的优点和缺点，还提供了很多修改建议。

对此，有些老师觉得这是一种提高作文教学效率的新途径，但也有老师持保留态度。

AI批改作文，是捷径还是迷途，你怎么看？

carddie

关于AI批改作文我的操作程序是这样的：1.设置好标准，制作一个豆包智能体，拍照上传习作，然后出现等级A或者是B，接着是写得好的地方，然后是需要修改的建议。这些内容都是围绕这个单元上我的习作要求来点评。字数在500字左右。再给我写一篇整体的点评，共性问题在哪里。2.打印，贴本子上。发还学生，让学生根据建议修改自己的习作。3再用原来的标准继续用豆包智能体拍照点评，挑几个学生面对面沟通，觉得它的建议你认为怎么样。其他的学生继续贴本子，然后小组交流。   以上就是操作的流程，这样操作之后可以发现大部分大问题和病句错别字都可以自己解决，其次与AI沟通之后，它的建议你认为是否中肯？为什么？这个问题有助于理解AI的机器语言以及它的幻觉，培养批判性思维。以上

赵占云

这个是不是等同于“家长批改作业”，家长给孩子批改了作业，教师虽然省力了，但是教师最终是不了解学生的作业错在哪里的，只是一个任务的转嫁。AI批改作用也是这样的，虽然效率高了，批改注释详细，可AI毕竟是“机器”，它能给到正确的答案、正确的批改注释，但是它给不了教师对学生所有作业的反馈，也给不了学生进步后表扬的“情绪价值”。如果是用AI进行作文批改，那么我们为什么还需要老师来操作呢，学生自己也可以操作。人工智能能给予我们的很多，但唯独给不了我们师生之间的“情感”，AI批改还是值得探讨。

龙泉许东宝

首先Al的出现，肯定是个进步，毫无疑问的。大家知道，如果是客观题的话，肯定给大家带来便捷的。一是一，二是二，这样的题目，逃不过AI的法眼的。程序序的东西，我们蛋白质反应很难和智能相提并论的。但是情绪上或者情感上的，编程上或许达不到人类的。作文相对于是非题、选择题，是难的。难在哪？难在作文是学生我手写我心这一点。作文是学生内心流出，几乎不会千篇一律，所以，怎么用程序性去评判呢？之前，其他客观题是电脑批的，一扫描，一下子就阅卷好了。而作文的话，还得用老师批，毕竟，人脑去阅读文章的话，用感情衡量会更好一些。现在，已经发展到了A1时代，用A1批阅作文，最起码有了进步，但是，用程序去批阅作文的，确实存在这样那样的不足，相信，随着科技的发展，以后，A1越来越完墨，A1批阅作文的话批的更好吧！现在，有一个现象就是什么都上网，什么都依赖人工智能的话，过度依赖的话，认为不妥的，人工智能要为我所用，而不是人工智能来用大脑，本末倒置那是不好的，不能因为科技发展，反而变成了人脑锈迹斑斑，人都不会思考的话，那也是不行的。不管编程怎么流行，我们大脑该思考还是要思考的，这是不是更合理一些！

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作文，AI能改，肯定也能写！一旦依赖上AI，还有让AI帮他改的机会？如果有也是为数不多的个案！更多的人都将选择直接让AI帮他写。这样一来，大部分人的学习机会都将被AI替代，师生真实的作文水平，两极分化现象就将越发显得严重。因此，我说，高科技产物还是少在日常教育教学中推广使用。尤其基础教育阶段更要慎用。

吴笔建

科技是把双刃剑，关键在于人们如何使用。当一项新技术出现时，总会引起一番热议，这是对新技术不熟悉导致的，当人们对新技术有了充分的了解之后，就会扬长避短，让其发挥出最大的效益。随着AI技术的推广与使用，期应用场景不断拓展，在教学领域，比如改作、写作、备课等，其优势非常明显，数据分析详实，一目了然，有利于对教学成效的评价与改进。当然从学生习作评价而言，不一定要面面俱到，人工批阅可以结合每一个学生具体的实际情况，提出合理的修改建议，在情感方面更会具体，更真实点。

静若夏柳1

我也尝试过用AI批改学生习作，值得肯定的是它在错别字、病句修改方面相当到位，这是超越老师人工批改的地方。但是反复看批改后的学生习作，总觉得缺少灵气，像精致完美的瓷娃娃。也许我们老师批改后的习作像粗糙的泥娃娃，没有AI批改得那么细致周到，但一定是顺应学生个性发展方向去修改、引导的。学生作文首先要追求真实，只有在了解学生个体的基础上，才能判断每篇习作内容的真实性，这一点，AI是无法做到的，它只是数据的抓取。在批改学生作文时，我觉得老师可以把AI作为助手，进行初步批改，然后老师再针对学生个体作二次批改，以达到因材施教。老师可以根据学生的学习基础和发展现状，作不同要求的批改，允许习作水平参差不齐。每一篇习作都是一个手工作品，可以有瑕疵存在，但一定是独一无二的，而不是像AI那样统一标准，使学生习作成为像流水线上的批量产品。