作业收不齐，怎么办？

陈宝国

作业对学生来说十分重要，它不但检查学生学习、掌握知识情况，而且可以感受到学生学习态度，耐心等品质，老师应当尽量让学生交上来作业。当然前提是作业要适量，而且不要过于机械，要有趣味，有价值一些。让学生交作业，我觉得老师首先还是要重视对学生进行思想教育引导，讲明作业的目的，不但有智力因素，而且有非智力的因素的考量，同学们要努力配合，积极完成；其次要发挥小组长作用，让他们去统计，监督提醒。年龄相仿，话更容易走进学生心间；最后教师可与家长多联系，分析交不上作业的原因，找到解决问题对策，争取作业每次能及时上交，得到老师批改反馈，再不断进步上去。

龙泉许东宝

学生的话肯定要写作业的！没有作业，整天玩耍，无时无刻都在玩，那的确是快乐的，然后又冠名一个“快乐教育”之类的，没有了作业当然也无所谓交不交了！如口头，手工之类的，学生在家有点事情干，应该不会错的！而有的老师或许觉得学生应该有作业的，就多布置，无原则的题海战术，那个是错误的！就算初三高三，作业过多了，学生的精力有限，实在完成不了的！布置的数量要控制好，不盲目布置！质量把关好，最好能适合每个学生，大家都能完成！家庭处理好，个别家长不配合的话，还是要家访，对家长进行教育的。制定好规矩，实在违纪不交作业，该批评还是要批评。运用表扬，作业优秀的，还是要通报表扬，该展示的还是要展示的！

倪华东

作业分两种，一是家庭作业，二是学校作业。前者更多还需与家长沟通，借助家长的力量，帮助学生养成按时完成作业的习惯。关于学校作业，首先要保证学生作业的时间，这点要与其他学科老师沟通好，能给各科作业都留有相应的时间和空间。其次，要让孩子明确作业上交的时间点以及无故延交或不交作业会带来的不良评价。另外要建设好课代表和小组长的队伍，这样能经验提醒催促孩子及时完成作业。

杨铁金

一个班级，同一学科，如果一样的作业，肯定有收不齐的。而且学生有“欺负”善良老师的习惯，哪门学科好说话，哪门学科收齐的难度更大。若要“齐”，先要做到“准”与“狠”，布置作业，因人下“药”，同一个基本方，配伍的用料与用量有增减；要“狠”抓落实，家长督、科代表催、教师有奖罚。决不允许作业拖交漏收。

龙泉许东宝

确实是这样的！作业要因学生而异，不要一刀切，尖子生对老师布置的过于基础的题目不感兴趣，激不起作业愿望吧！而叫学困生去完成奥数、作文等带点难度的题目，也不是现实的！老师布置时真的要把握好度的！为什么要布置作业，无非就是要巩固提高吧！以及培养良好的习惯！小学语文老师基本都是一个班，应该忙得过来批改的！而初中和高中，几乎都是两个班，批改的作业量有点大，所以，我一直好奇老师布置了的作业怎么批阅的？遇上不交作业的学生，也确实比较麻烦的。其实，学生不交，从工作量的角度，老师可以少批几本。但老师都是菩萨心肠，都希望学生们交，宁可辛苦点多批几本！有些学生成绩优异，达到免作业的话，就免掉好了。老师应该不拘一格，运用好激励机制，让作业发挥作用，变老师要学生完成为学生主动完成，这样，学生就会自觉撰写并上交了！

zmh3652

作业收不齐，任课教师要先了解一下情况，是学生不会做？还是作业多了来不及做？然后才能对症下药。我教初中数学时，是这样要求学生的，会做的就做，不会做的就空着，本子是一定要交上来的。交作业的规矩不能破，学习有困难，老师会帮助你。然后，我就把学生叫到黑板前，我讲你做。另外，我尽可能把作业布置得少一点。心理学告诉我：学生一般都是优先完成量少的作业的。当然，平时也少不了给我的学生吃“烘番薯”。我的作业，哪怕到了九年级，不交的学生都很少。

嘟嘟先生

作业收不齐，这是正常现象，不必太在意，因为学生个体有差异，不可能人人都有好习惯。我的做法是，做好统计，提醒未交的学生，同时在黑板某个角落写上未交作业学生的学号，交起一个，擦掉一个。如果第二天要上交比较重要的作业或资料，前一天晚上可在家长群里发个温馨提示，让家长协助提醒，也会有较好的效果。

俞和军

我当班主任的时候是这样做的：按列分成8个小组，再按排依次收语文、数学、英语、科学、社会（法治）和其他作业，学生早上一到把各科作业本放到指定位置，负责人检查是否做完整，收齐后交课代表（缺交名单、未做完整名单也一起上交），一周超过两次作业不交，需要留下来做好该课作业再回家，同时需要陪我去操场跑步，缺一次跑400米，累积的。成立学习小组，不会做可以问组长。

池林刚

在小学尤其是低年级阶段，你会发现一个非常普遍的现象。一节课之后的课堂作业本，无论是语文或者数学，部分优秀的学生能在5分钟之内完成大部分孩子能在15分到20分之间完成然后有个别孩子一节课他就写不了几个字，如果老师站在他旁边盯着他写，他也有可能十几二十分钟之内把它完成。都说教育是“静等花开”的过程，可种子躺在石板上睡觉怎么能开花呢？所以作业不仅仅是老师要解决的问题，而应该是家庭和学校共同努力的结果。

吕良洪

我所工作的单位是一所城市郊区的农村小学，学校里有超过六成的学生是外来的民工子弟。我今年任教502班。这次 元旦3天假期，回校一进教室，我查看了讲台上的假期语文作业（一篇习作），结果11人没有上交，又是平常作业不完成的几个。工作20多年了，习惯了这个令人伤心的结果，又无奈地告诫自己，我不能发脾气。 我看看位置上都全员到齐的孩子，心平气和之后，想一想，还是很高兴他们并没有逃学或者不来上学，不走进他们的502班学室（我让孩子们不喊教室），还是来迎接了新一周的学习。这样子的状态，我可以告诉自己，作业收不齐，一个字“陪”。我能做的就是帮助他们找时间补上，陪他们一起做，今天我放慢学习节奏，再让他们跟上。毕竟41个孩子平时放学回到家，只有14个可以在家见到父母或者爷爷奶奶。再加上，这些家长都忙于生计（基本上在劳动密集型企业或者加工厂上班，一大部分的家长都加班到夜里9时，还不一定回家），作为一名老师，我和同事们就只能抽时间，有孩子的课余时间，陪着她们在学室或者独立的教室里完成作业。 作为一名班主任，我班级里本学期增加了对孩子们学习习惯养成教育的引导和落实。在班级里推出《习惯养成周记录表》，推行三个多月来，家长参与监督孩子日常阅读、运动、劳动的人数时常就20来个。面对这样的现实，我只好告诉自己，第二个字“观”。既然求不到人人都能如表格中的标准引领去执行、去生活，我惟愿，不强求，能引领一个学生就一个，多一个拥有良好学习习惯的学生就是胜利。