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考试不达标,罚抄试卷,你怎么看?

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发表于 2019-11-1 09:56:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
早晨,同事小刘在办公室吐口水:她女儿昨天晚上被罚抄语文试卷一次,试卷上所有内容要一字不落地抄完。原因是她读六年级的女儿语文单元考试成绩83.5分,没有达到85分。语文杨老师要求每一个没有考到85分的学生必须被罚抄试卷一次。
罚抄试卷一事让小刘一家很介意:昨晚上孩子她爸就偷偷给女儿杨老师发个微信,“恐怕一个晚上抄不完整张试卷”,暗示刘老师的责罚有些严苛了。其实小刘女儿班的家长群里昨晚就热闹了,估计班主任兼语文课的杨老师都震惊了:也就罚抄一次试卷,家长们就坐不住了。
我询问小刘,得知她女儿今年第一次采用语文部编新教材。这套教材对于学生的学习要求较高,学生可能一下子适应不过来。对于学生来说,原本语文考试用心些,考个90分不难;而用上新教材,考试不再简单,对语言实践能力的要求高,所以考个85分都有些难度的。而杨老师面对学生考不到85分的现实,心里肯定纠结,故要稍稍惩戒这些考不到85分的学生。
小刘说幸好女儿的杨老师今天不在学校,昨天没有完成的抄试卷,今天可以完成。但说起她女儿昨晚不接受抄写的作业,发誓晚上不睡觉了等话语,还是让人看到她女儿的激动甚至有些愤怒的心情的。
记得我的孩子读初中时,也有被老师罚抄课本到深夜的事情,我也为之激动,打电话给老师,但老师坚持不能改变,让我很是尴尬。但在当时或是现在,我都认为因为学生上课不注意听课或是考试没有达到理想分数而实施的罚抄都有些不近人情的。
各位老师,你经历过这样的事妈?你怎么看这件事?愿听你的分享,谢谢!

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 楼主| 发表于 2019-11-1 09:59:57 | 显示全部楼层
考试没有达标,罚学生抄试卷,能带给学生什么呢?有你做过吗?
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发表于 2019-11-2 19:49:53 | 显示全部楼层
三十多年前,我初为人师时,也曾经让学生罚抄过试卷,只是当时的试卷容量不大,大约一节课就可以完成。现在想来,让学生罚抄试卷当然不对,但家长要理解老师的善意,如有异议,可以个别联系解决。我觉得,与其让学生罚抄试卷,不如让学生准备一本《错题集》,将考试答不出的题目,订正在《错题集》上,日后随便翻翻,定能起到警示作用。
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发表于 2019-11-7 12:37:50 来自手机 | 显示全部楼层
即不抄试卷,也不抄错题!有时间,让学生找找可以做对的题与通过努力会做的题。时间是一定的,精力是有限的,让学生做能做的事吧
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发表于 2019-11-8 06:42:24 来自手机 | 显示全部楼层
出发点要设置是为了学生好,让学生有进步。这样的罚抄应该可以的。如某次考试哪些知识点没有掌握好,这样的知识点重抄多做几遍,经过练习,不断的启发思维,提高应用技能,从而达到很好掌握程度,这样的罚抄,我想家长不会有意见的!那种整张试卷抄,整篇课文抄,算是为了抄而抄,把学生变成了“复印机”,没有效果,机械反复抄,就是“体罚”了,那是很危险了。记得有几次,几个体育老师也会把学生叫来,让他写一自然段,其实是没有几行字的,非常简单。看到这样的现象,我也是一头雾水,很不解,还认为体育老师多管闲事,插足到文化课。后来,几个体育老师告诉我,说是这几个学生很好动,叫他们写几句话,让他们增长记忆,体育课堂规则是很重要的。后来,再也没有看到有学生被叫来抄写,原来是通过抓住时间罚抄,学生们再也没犯错,当然就用不着抄!抄,也是教学的手段之一!教师运用,一定要以爱为前提!叫谁抄?为什么要抄?怎样抄?这三个问题不解决好,抄就会容易迷失,越界成为体罚的,老师还是要把握好“度”的!
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 楼主| 发表于 2020-3-20 16:15:17 | 显示全部楼层
考试不及格,罚抄试卷,真的是“神作业”。在我的三十多年教学生活中,我从来没有想过要用这样的抄试卷的手段来惩罚学生吧!抄试卷,是什么思路?考试考得是能力,而非知识。难道抄过这张试卷,成绩就能提高了吗?布置这样作业的老师是拿孩子们出气吧——叫你不好好考试,让班级的成绩落后。
与其让学生抄试卷,不如坐下来好好与学生分析分析试卷,进而改进自己的教学吧!许多时候,做老师的会因意气用事而犯下低级错误,譬如这大范围的罚学生抄试卷,且很有道理似的。
在教育中,教师要理智,要爱学生,不能一怒之下,罚抄什么什么的。惩戒不是真正的教育。
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发表于 2022-9-22 16:46:45 来自手机 | 显示全部楼层
当了家长以后,我慢慢体会到,有的事是不能作为惩罚的内容的,比如劳动、抄书、帮助他人,除非我们想让孩子厌恶这个东西、这件事,我们可以说“用来惩罚”。用来惩罚的后果是,因为惩罚带来的系列负面心理和情绪,连带会让学生不会喜欢惩罚的内容。抄试卷本身对于学生而言是负重很大的事,因此学生更多注意力会集中在“交差”,而不会是错题本身。
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发表于 2022-9-22 17:13:13 来自手机 | 显示全部楼层
抄试卷应该是惩戒教育的内容。考试成绩有高有低,体现个人的智力、能力水平以及努力程度等因素,应该有个分布曲线的,比如优、良、中、差的人群呈正态分布。总有人是处在高峰,有人处在低谷的。考试成绩不好,除了一些学习不主动、不认真的学生外,一概以低于多少分就抄来惩罚他们。学生有错吗?所以这样惩戒有点适用"法条"不当。要惩戒的应该是那些吊儿郎当的学生。
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发表于 2022-9-22 19:09:25 来自手机 | 显示全部楼层
文明城市是罚出来的!不罚不成“仁”!一遍遍的苦口婆心当住耳边风,我们也总是好言相劝,也总是眼睛瞪瞪,或者是语音重一点点的提醒,学生就是不听,就是我行我素,那是很无语,也无奈的!任其下去,对学生自己不利不说,有可能使整个班级被搞得无法上课哦!学生当中出现一个调皮,不及时引导过来的话,往往就会出现好几个,最终就是全班乱哄哄,班风散,就是其他老师接班都很难转化过来!好像很多教育专家要教师举起教鞭教书,看到这点,我是好气又好笑。好气的是专家们终于了解了当前教育的症结所在,好笑的是,教师们只要拿起教鞭,没有举就丢失了饭碗吧!我们当教师的,一言一行真的是要慎之又慎的!千万要控制住情绪,一定要有自己的主见,不要那些臭专家们说举教鞭,你就去惩戒,最终倒霉的会是我们!我们深深知道不经历风雨见不到彩虹,不经过挫折,学生阅历不丰富,可是,罚抄、罚写、罚背等是千万要注意的,能不用尽量不要用!至于反复练,体育的一些项目还真的要多次练习的,如投掷类,不是专业的体育老师,或许叫几个学生排在那里,每人练习一次,轮流练,这是不科学的,我们是一人连续练习5、6次,然后再下一个运动员练,这样的模式还是好出成绩的!我启蒙的一个投掷运动员,后考入知名大学体育系,她小学练习投掷,我就是用连续5、6次的模式的!
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发表于 2022-9-22 19:57:20 | 显示全部楼层
一次常规测验时,我所教班级的30名学生中有7名不及格。这样的成绩在外人看来也许很糟糕,但是和上一次相比,这几名学生也算是正常发挥了。

      在很长的一段时间里,这7名学生的头上都扣着沉重的“差生”帽子。据了解,他们在其他学科学习中也和“不及格”结下了不解之缘。

      我想,最重要的不是一时的分数,如果这几名学生从此自甘沉沦,才是最糟糕的事。作为教师,促进学生学业水平提高的方式,不应只是课堂纠错或者考试评分,还需要帮助学生提升自信心进而找到学习方法。

      我将这几名学生叫到办公室,为他们分析了试卷上的考题之后,对他们说,再给你们一次补考的机会,比一比谁的进步更大。几个孩子听了非常高兴,也以此为动力非常努力地补习。

      重新测试时这些学生的成绩普遍都有提高:7人中有1人上升为优秀,1人上升为良好,3人上升为及格,还有2人虽然不及格,但也有明显进步。我告诉他们考试结果时,充分肯定了他们,这几个孩子笑得特别开心,欢蹦乱跳地跑出了办公室。

      可见,这样的“补考”对提升学生自信心很有帮助。如果我们不多给这些“差生”一次机会,他们就无法和“不及格”分手,或许会一直沉沦在失败的泥潭中,永远看不到家长对他们赞许的目光,听不到老师对他们鼓励的声音,也就永远无法像同龄人一样昂首挺胸地行走。

     现实很残酷,考试容不得半点马虎,哪怕一点小小的失误都会扣分或者引来各方的指责,考试持续低分的学生甚至会一次又一次地遭遇“揭伤疤”式的批判。其实,在基础教育尤其是小学教育阶段,我们应该除去“莫须有的沉重的分数门槛”,以龙应台说的“孩子,你慢慢来”的心态去面对学生,多给学生一些“补考”的机会。

     设计良好的“补考”也有助于学生改进学习方法。学生的学习,从“陌生”到“熟悉”是一个过程,从“熟悉”到“熟练”又是一个过程。每名学生的成长进度是不一样的,接受能力也有快有慢。学生的学习过程好像玩魔方,找到方法和窍门时,就能事半功倍;也像游戏里的闯关,有的地方有陷阱,有的地方能补充能量,摸清楚路径和规律,就能获得胜利。在小学生学习的过程中,教师四两拨千斤的点拨很重要,同时更重要的是要给学生自己领悟和改正的机会。

     “补考”也是学生挑战自我、超越自我、实现自我的教育过程。很多时候,教师鼓励学生“挑战自我”,但是遇到测试,无形之中会被“横向比较”左右。“补考”就是要扭转“横向比较”,从而鼓励学生先进行自我纵向比较,以“看谁的进步大”为起点。这种评价方式更易于为成绩较差的学生接受。

     帮助家长转变单一的“唯分数是问”的评价方式也很重要。记得有一次,一个家长在班级群里听到自己孩子的分数,立马回应一句:“这么差了?”我心平气和地说:“一张试卷无法完全体现学生的全部情况,希望你继续关注孩子的成长。”

     教师不该被一时的分数捆绑,而要将分数当成教学辅助手段,用心为学生铺设成长的阶梯。(此文已发《中国教育报》,作者:陈升阳)
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