从“最后一名学生教起”，你赞成吗？

翘楚

  今年10月份，我有机会去了一所农村中学调查教学常规落实情况，走进文教师的课堂。是《论语十二章》的第二课时。上课伊始，老师组织学生进行一次听默写。学生需要填写七个空格，应该是孔子的名，孔子的字，孔子的代表作 ，“四书“是哪四本书。学生准备了一分钟，开始听默写，晚了开始小组长批改作业，其他学生等待。我看了时间，花去8分钟，是开始特别重要的8分钟。接着盖老师开始组织学生翻译后六章内容，每小组要准备好一章的翻译。学生开始活动。只见学生纷纷拿出抄好译文的练习本，开始一句句翻译。有一个小组长很负责任，抓住没有预习的一名男生，硬要他翻译，组员也眼睛盯住他，这个男生成了极为认真学习的学生之一。老师开始一句一句让小组翻译，最后老师组织齐读，铃声响起。
评课阶段，我不客气地说他的课堂容量小，节奏慢，应该要改进。但文老师说，他的教学是从最后一名学生教起的，所以得慢慢来，让每个学生都懂。我不得不问，这样下去，教学任务能否顺利完成。他回答，有些内容我认为不重要，可以不教，应该来得及。
……
最后，我还是带着疑惑了：从“最后一名学生教起”有道理吗？备课、上课、布置作业等都从最后一名学生教起，会不会拉低班级学习水平，那些基础好的学生怎样提升？教学设计到底从班级中哪个层级的学生开始呢？
希望得到您的帮助！！谢谢

翘楚

文老师的理由是农村小班学生，学生基础差，教快了学生不能接受，那就慢慢教，从最基础的教，如文言文一句一句翻译，一句一句背，功夫花下去总会有成果的。我不赞成，课堂的节奏、课堂的容量，课堂的学习必须适量才行，否则，如何培养学生的阅读速速，提高思维能力，还有很多的东西都是要教师训练的。这慢悠悠的学习总是低效的。

翘楚

所以，我问文老师，优秀生该怎样去关注？他们怎样更好发展？文老师告诉我，班里学生基础都差，都需要我慢慢去教。我担心总是这样慢慢去教，学生的发展不快，恐怕到了初三，学生还没有适应初中学习，中考怎能取得好成绩呢。我也曾在农村初中任教过，我一直以为，就语文教学来看，老师要以中等学生为教学基础，以完成教学任务为出发点，以学生活动为中心设计教学，让每个学生积极投入学习，小组互帮互助；而不是慢条斯理，教师叨叨不休，以为学少点学生就掌握了。学习任务过少，速度过慢，是有违教学规律的。结果是全班学生习惯差，学习成绩低，整体上不来的。

翘楚

从“”最后一名学生教起”，不放弃每一位学生，是正确的理念。但如果在课堂教学中，教学设计定在最后一名学生身上，无疑会起点过低，速度缓慢的。我想，从“最后一名学生教起",应该是不放弃每一个学生，关爱每一位学生，尤其是后进生。比如课后辅导到位，努力激发学生积极性，让学生跟上来。一个平行班级，学生的学习能力肯定是有长短优劣的。但我们要顾及全体学生，就得正确定位。一般情况下，我们要从中等生出发来设计教学。作业可以分类布置，最后一名学生只要做好基础作业就可以了。而优秀生可以多布置能力题，以满足他们的素养发展需求。愚见，教学过程中，我们要充分发挥大多数学生的学习潜力，确保“水桶”最大化，既要结合学生实际，又要兼顾教学任务，合理安排，让每个学生都得到最好发展，而不是拘泥于“从最后一名学生教起”。