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开展拓展性课程须问问有没有“营养”

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发表于 2017-10-25 16:29:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
近日,为了提高拓展性课程教学质量,有学校要将该校各科拓展性教材齐集成册。我有幸应邀参加审核学科拓展性课程教材。仔细认真拜读几科教材后,我感觉到该校开发拓展性课程做法很好,教材也编得不错。但也发现了一些问题,如七年级历史与社会科开设的拓展性课程名称是《世界那么大,我们去看看》,倒有新意;但看内容,大多是网络上的复制粘贴,有一章讲“英国”的,只有三个板块:行政区域、著名大学、四大名景,且每个板块内容单薄,一眼看上去感觉没有特色,更不详细,估计开展起来学生学不到什么吧?要选择“英国”,需要结合书本内容,抓住重点,补充相应篇章,而不是随意下载组合一下了事。再如八年级数学拓展课程内容均选自教科书的探究与实践题,看上去就像是数学竞赛班教程,难度不小。如果开展起来,大部分学生肯定不太喜欢。这么难度大的探究实践,只为少数数学优秀生服务,怎能成为该年级的拓展性课程呢?还有,我们编辑拓展性课程,大多从老师出发,而与学生不相关联,而教材是给学生拓展教学的,像这样的教材对于学生是否有“营养”呢?编辑拓展性课程教材,开展拓展性课程教学,是对学生进行“营养补充”,而非走过场,讲个形式吧?
还有一个问题,行政部门一定要求有纸质的教材,才能认可拓展性课程,所以各个学校抓紧出版拓展型课程。要拿得出手才行。其实,以我的理解,拓展性课程教学有时内容简单,探究一个问题,而这问题也许就是出自班级学生的,具有独特性。如果一定要将课程成为纸质,那还存在着别的班级学生是否用得上的问题。别的班级学生不能用,你千辛万苦形成的教材意义有多大呢?
在教育上,最浪费的是教学不适合的内容。做无效功。教师、学生的时间有限,一定要这样做吗?你摇头也得做吧。
如此,教育者以及学习者的负担也就无形中增加了,你们说呢?
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发表于 2018-1-28 08:01:44 来自手机 | 显示全部楼层
这是学术浮夸,是非常严重的问题!为了出课程而课程,不管学生能不能用,能不能学,这样随便拼凑的课程,脱离了教育、学生学习的本质,可以对学生来说,或许就是一无用处,一点用都没有,还要出书!真的是学术上太轻浮了,可能就是为了去评精品课程,然后有客人来学校,就说学校出了某某课程,欺骗客人。课程是学生学习的样板,是一个程序、体系,是为学生智力有发展,品德有提升,身心有愉悦服务的,而不是印刷几张纸,封面弄的花花绿绿就叫课程!出地方课程时尽量能以学生身边事,当地事,有推广价值、意义的为好!
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