农村学校要评首席教师了，你有声音吗？

白云深处

乡村学校也可尝试“首席教师”制。我东阳白云初中先前曾提及过。设首席教师为优秀教师提供展示平台，也为教师发展创设有效机制。但关键是要把控好。首席教师应该是具权威性丶引领性的，首先要把握好评的标准，如果乡村学校规模不大的，可在矮个子里挑长个子。其次是评出后要跟进并完善管理，采用限期制评估或能止能下更替，缺乏思想理念或业绩建树的视情要“让贤”。首席教师不能仅成为一种“摆设”。再者以精神荣誉性鼓励为主，有条件时可适当考虑待遇问题。东阳市白云初级中学杜德其
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东方一_JBO5r

农村学校评首席教师，是对农村学校教师的充分肯定。是对扎根农村学校教师积极正面的引导。应该大力推进，如果更多优秀教师因此愿意留守农村学校，那是对教育均衡的最大保障。当然既要评选更要培养，让农村学校教师有经济待遇还要有学术待遇。
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柯桥小学陈建新

本人十分赞同。理由有三：一是农村有优秀教师。评定”首席教师“，对他们来说名至实归。有一个现象：越是大城市，越是大医院，优秀甚至顶尖的医生越多。但教师不是这样的。即使在农村，仍有一大批优秀教师，他们虽然默默无闻，但依然勤勤恳恳，无论是教学还是育人，都是一把好手。即使有一些特级教师，名师跳出“农门”进了城，毕竟只是少数。二是教师更重名不重利。评选首席教师，是对教师工作的最大肯定。教师固然也看重金钱，但却更看重荣誉。有了这样的荣誉，之后虽然不一定会加倍工作，但至少懈怠的可能性比较小。三是”首席教师“或许能够成为学校发展的新引擎。人是有惰性，也是有潜能的。当没有”发现“他们的时候，他们也许都是平平常常。而一旦因为某个机缘，比如这个评首席教师，调动起了积极性和主动性，他们迸发出的能量也许是巨大的。或许这些”首席教师“会影响和带动一大批教师，学校的发展会更充满生机，学校的教育生态会更加和谐、积极和健康。

赵占云

    不少地方已经出台相应的乡村中小学首席教师岗位要求，首席教师人员要在50（包含）岁以下，副高级职称以上的一线教师，他们将承担所在乡村学校正常教学工作，参与所在县（市、区）、乡镇和学校的教育教学改革，对教学改革、课程建设、教学管理等工作提出意见建议。组建教师发展共同体、名师工作室，同时通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方式，承担本乡镇青年教师培养、指导任务。紧跟基础教育教学研究前沿，引领、带动本乡镇或学区的教科研工作，任期内取得标志性成果。
    从上述要求看来，乡村中小学首席教师的评定是为了让优秀的教师培训其它教师，带动乡村教师整体教学水平的提高。但是，在很多乡村，能够获得副高以上职称的老师并不多，有些地方可以说是没有，就算有他们在学校也会承担着比较重的教育教学等工作，若是让这些仅有的副高老师单独拎出来做“首席教师”，那么对于所在学校是一大损失；另外，对于教师资源丰富的城区而言，取得相应的副高职称同样也是不易，一般他们都是年龄较大的群体，他们是否会放弃原来的城区教育圈，而去乡村当一个首席教师呢？

龙泉许东宝

城里的教师可能很难放下家庭包袱再回乡下了！如能回乡下的教师，绝对不会为了名声、补贴而去，应该是思想政治上更高一层，切切实实为农村教育贡献毕生精力的，向这些高觉悟的教师致敬！评选农村首席教师，前面讲得很好，条件也是明摆着，至于评选，还是要兼顾德才兼备，把胜任的老师评出了，能干事、会干事、善干事的人评上去。如副高，这到底说明了什么呢？能获得副高，的确是厉害的。可以做个小调查，是不是有多少副高的教学质量排在自己学科前茅呢？问题来了，说明有的“伪副高”存在，怎么能去评首席呢？或许有的农村教师，没有年限，没有副高头环，但教学又是很好的，这样的教师完全可以当首席。所以，评选上不能以年龄、职称来当依据，应该以工作实绩来参评，更科学！评选时，评委可以叫其他兄弟县区的教学能手担任，度绝一切人情、关系、私下等因素，使评出的首席名符其实，真正带动乡村教育振兴！