怎么理解小学成绩优秀的学生到了初中变差

龙泉许东宝

升入初中，环境变了，原来的老师和同学等都不在一个班。到了初中，面对一个全新的学校，教材、老师、同学等也几乎都是新的，如学生没有很好的适应能力，对学生的成绩有一点影响的！小学阶段下午到点就放学，然后就是在家，学习或者做其它事情，相对是轻松、自由的，可见，小学成绩好，毕竟课业负担不会重。一踏进中学大门，吃住全在校，晚上还有自修课，吃饭洗衣也要学生自己来，校园生活安排的应该是满满的。所有这些，对学生有一点干扰的！问题是，从小学到初中，不是每个人都在退步啊！还有部分学生是继续前进，比小学阶段都要好的啊！小数几个学生到初中出现退步，事情是太平常了，但我们当老师要高度重视，要找出原因，帮助学生一同度过困难期，不让一个学生掉队，使大家更好学习，一起向未来！如退步的学生，是由于基础的话，那么就要补一补，不然，以后更没法开始的！如果是非学习因素，是家庭的原因，那么要做好家庭工作，让学生放下思想，专心的学习！总有这样一句话，高中怪初中没学好，初中怪小学没学好，小学怪幼儿园没学好，那幼儿班怪谁呢？没人怪了吧！当老师的，不管接收怎样学生，千万别去怪，怪是没有源头的，还是让我们多关心学生，多帮助学生，携同学困生一同进步吧！

徐如松

首先承认，部分小学成绩优秀的学生到了初中变差，这是事实。但同时，也存在着部分小学成绩不优秀的学生到了初中变好的事实。我们要全面看待评价标准问题。标准不同，评价结果肯定不同。所以，我认为开展评价时，一定要坚持五育并举理念，多元智能理论也不能缺位，归零意识也需要加加强。老话说得好，成绩只说明过去。

葛永锋

这个情况，我们在家访时也经常碰到，家长说小孩在小学成绩很优秀，成绩都在90分以上，年年是三好学生或优秀学生干部，到初中一下子到六七十分，偶尔还不及格，让人听了有这样的感觉“孩子是以前是好的、优秀的，到初中变了”，活脱脱的一个“环境决定论”。
我跟家长讲了这样一件事，当年中考时，我以不错的成绩进入当地高中，记得第一次物理单元考试，我们班上只有6人及格，大部分同学50多分，老师宽慰我们说：“要用心用脑，成绩会好起来的。”
一般小学测试的难度在0.9以上，也就是平均分在90分以上（百分制），这样试卷题目简单，人人都是高分，而中考的难度肯定小于0.9，上了初中分数自然下降了，高考的难度远远小于0.9。
这是根据不同学段的特点设制的，小学阶段以水平合格类评价为主，中学阶段既要有水平合格类评价也要有选拔类评价，有利于高一级学校选拔人才。
小升初是一个台阶，就像“障碍跑”，有孩子一下子就冲过去了，有的孩子在障碍前停了下来，束手无策，有的孩子开始想办法，尝试跨越障碍……
船已开动了，从小学升了初中，我们不能以船上刻下的标记，再来找到那把丢失的“剑”，因为衡量的标准发生了改变，学习的时空、环境、要求也发生了变化。正确认识这个现实，家长们就能理性地看待孩子们的“暂时滑坡”，帮助孩子尽快地适应这个变化，多激励，少埋怨，多一些耐心，少一些焦虑，站在孩子立场，以孩子的视角，提供多种选择，与孩子一起面对，陪伴孩子成长、成人、成功。

龙泉许东宝

假如全体学生都是进步的话，那该多好，就用不着研讨了！退步很平常，哪能每个学生都是进步呢？如一个班从小学到初中，全班都进步，初中到高中又是全部在进步，这样的班级，老师会教怕起来，就变成了怪现象了！学习是一个过程，总体是往前进的，但有可能，很少几个会接受新内容慢一些！作为一名学生，成绩下滑，每一个老师都不会袖手旁观的，都会千方百计的去找原因，找方法，然后采取一些相应的措施的，促进学生都进步！为什么呢？太简单了，每一个老师进自跨进校门起，就是把学生当亲孩子看的，不放弃、不抛弃、不丢弃、不舍弃，不让一个孩子掉队，让每位学生都有发展，这是我们当教师的天职啊！如学校乒乓球运动，之前的3、4年，每年都是一、两个学生参加县级赛的单打就完事了！今年轮到自己带队，一下子就报了10多学生，参加了好几个组别团体赛，特别是在最小组别的男子团体赛中打败2所兄弟学校队伍，获得亚军！因为是最小组别，所以明年、后年又可以代表学校参赛，只要平时努力训练，不退步的话，成绩还是比较好的！在本次乒乓赛场上，最欣慰的还是遇到了自己一个学生，他在小学阶段基乎不去摸乒乓球拍的，而现在尽然代表一所初中来参赛，那可是三下五除二般的一连续干掉对手，获得了他那个组别单打冠军。同时，还和初中第二名在现场打起表演赛，和对方打了二十几拍的拉球、扣球，看得场外观众是连连叫好和精彩！场内碰到他，他主动、很有礼貌的向我问好，我说：“小学阶段，你从不碰乒乓球，怎么现在这么厉害，成了初中乒乓王？”他回答我，到了初中，喜欢上了乒乓，平时又爱打，加上家里人又把他送到专业乒乓教练那里训练，最终球技进步很大，在一些校外乒乓赛中捷报频传！可见，进步和退步都会有，退步时，只要家长老师一道努力的话，学生总会又进步起来的！进步时，不骄傲，继续进取，让进步获得更大进步。退步时，不灰心，不言败，找方法，不松劲，总会又进步吧！

黄佳

小学成绩好的学生思维跳跃，往往只重视结果，在学习内容，与考察方式上，小学和初中有着很大的区别。小学阶段成绩更依靠孩子的智力水平，所以大部分孩子之间的成绩没有太大的差距，而初中阶段孩子的成绩则更依靠学生培养的良好习惯，小学没有养好的习惯，比如笔记不科学、格式不规范等，会使一部分学生在初中失去优势。 另一方面，小学培养的多为感性认识能力，而初中则是理性认识能力的学习，要“知其然，并知其所以然”，也就是我们不仅能够知道某个事物是什么，还能理解它背后的深意，并且能够分析、欣赏、并综合运用事物，因此，学生没有在小学到初中的学习过程中及时做好转换的话，就会产生初中学习不理想这一情况。

倪华东

孩子成绩有所变化也是正常的，因为小学和初中两个学段在很多方面是不一样的。尤其在初中，对孩子在学习的自主性、主动性、自悟性的要求更高。小学阶段，学科少，考查知识点相对狭隘浅显，很多时候，孩子稍有不足，老师父母稍加帮助或约束，往往能弥补漏洞，因此在考试分数上区分度不大，而在初中阶段，知识的密集，学科门类的增多，题目的灵活度，均有了很大的变化，可能对一部分孩子来说，难以适应，或者有些知识也无法真正地理解、吃透，因此分数波动就会较大。希望以平常心对待孩子的成绩，更多地从学习的方式方法，意志力的磨砺等方面帮助孩子。

yhglll

至少上千人满分的中考数学和英语，以及个位数能完成压轴的高考数学，怎么看都有一种宽进严出的人才选拔味道，小学靠的他律，中学看的自律，然后分流后进行选拔，或许这才是我们目前的中小学教育导向所在