减负话题，大家有何高招呢？

龙泉许东宝

    3月2日下午，全国政协十三届一次会议新闻发布会在人民大会堂一层新闻发布厅举行。大会新闻发言人在谈到“中小学学生减负”的话题时感慨，孩子们有的时候作业做到晚上九点、十点甚至十一点。做完作业他们上哪儿欢乐，到哪儿荡起双桨呢?

“我想在座的大家都熟悉那首歌《让我们荡起双桨》，里面有一句歌词：做完了一天功课，我们来尽情欢乐。”王国庆说，看看我们身边有的孩子。我听到周围有人讲，那些孩子们有的时候作业做到晚上九点、十点甚至十一点。做完作业他们上哪儿欢乐，到哪儿荡起双桨呢?

王国庆表示，这是全国政协委员关注的问题。作为政府要优化管理，要进一步深化教育的综合改革，切实改变应试教育，全面实施素质教育，建立科学的评价体系，破除分数和升学率作为衡量学校的唯一标准，以此来营造学校、教师、家长、学生都减压的良好教学大环境。

“现在大家也都对超前教育意见很大，所以要以制度创新形成学生减负的长效机制，合理设计学生作业的内容和时间，把学生和家长从繁重的作业负担当中解放出来。”王国庆说，对于学生参加课外培训也要予以科学的引导。家长们也要打消不能输在起跑线上的焦虑，要克服从众心态，不要攀比报班，不额外给学生加压，避免形成“校内负担减了，校外又增加”。

“为了孩子们，我想利用这个机会要呼吁，我们别再仅仅是坐而论道，而应以真抓实干的精神，起而行之、迎难而上，用踏石留印、抓铁有痕的劲头，一座一座地搬走年幼孩子们本不该承受的重负之山，让他们真正快乐的学习、健康的成长成才。我们眼下能不能呼吁让孩子们每天多睡半个小时、一个小时。”王国庆说。
对此，作为一名教师，可否谈谈怎样减轻学生的过余、不必要的学习负担吗？

杨铁金

“负担”是个现实问题，也是个心理问题。作为教师既要注重学生的未来发展，又要考虑学生的现实压力，这样安排课业才更有合理性与科学性。

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赞同楼上杨老师的观点。学生的课业需要更为科学合理的安排。学习需要温故而知新，新知识也需要学生自己的消化、整理之后，才能更好地吸收，或许是因此才有自修课自习课的安排。但现实中情况又如何呢？这样的课程，有多少能被学生享有而不被抢占？甚至音体美等“副科”，不也经常被所谓“主科”老师抢占吗？还美其名曰“都是为学生好”“还不是为了让你们多学一些”！
我们知道，教育是一项系统工程，是像马拉松那样的长跑，而不是百米冲刺。教育需要劳逸结合，需要科学合理的课业安排，更需要好好落实这样的安排。

龙泉许东宝

9部委都出来发话了，文件也出台了！减负就是减不掉，反而是反弹，也就是高层要减负，而基层有的老师是习题一道道，试卷一张张，作业一本本，只要分数，不管学生承受能力。这些现泉为什么得不到整改，反而是越减学生压力越大呢？一个指挥棒，地方教育主管部门只要分数，用教学质量逼着教师填鸭式、机械式的硬塞，使学生苦不堪言。第二个是教长，只要分数，只要教师能指导学生考高分数，从不过问方法、过程。有时，教师不愿意补课，家长千般好说，逼着老师课后补课，切实造成了学生过度负担。三，教师方法陈旧、传统，不管无法和有法，几个法宝就背和抄，学生天天背、天天抄，切实增加了负担。老师应该多多学习，学习育人的知识、方法，尽量在课堂上组织学习，开展精准教学，让学生学得踏实，又学得轻松。促进学生宣传面发展。

赵占云

我的观点跟一楼杨老师的一样，减负不仅仅要减掉学生的学业负担，更要减掉的是家长和老师的心理负担。每个家长都希望自己的子女未来“成龙、成凤”，既然要“成龙、成凤”少不了的就是抓紧小时候每一分钟，除了上学外加几个培训班，没有报培训班的好像人生就不完整了，特别是假期的时候，家长们都认为在别人玩的时候自己孩子学习就能追赶上或者超越别人，一切都是“为了孩子好”。而老师迫于这种负担只能进行各种填鸭式、机械式的教学，每当学生成绩有所下滑，就立马咬紧牙关，补习、抄写、背诵等等手段一个接一个的使出来，若有成效便好，若无成效变本加厉，联合家长一起“帮助”孩子将成绩提上去。面对孩子的教育老师和家长仿佛都是背着承重的包袱不肯放下，生怕放下了孩子就会像脱缰的野马，失了方向，学无所成。

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从学生的周记中了解到，他们最恨的一个人叫罗伯特·维纳利斯，据说是第一个发明家庭作业的意大利老师.由此可见学生对作业负担的憎恨程度。目前的作业趋势也确实有从抄写类转战实践类的变化，但同时导致的是家长对作业的抱怨程度，一方面没有足够的时间精力配合，另一方面也没有足够的能力帮助驾驭，从而导致了家校矛盾的不断升级。而根据本人十多年的从教经历来看，绝大多数作业对于学生能力尤其是学业能力的提升极其有限，最大的作用或许还是在于习惯的养成，以及兴趣的减弱。如何像十多年前的老教师一样需要自己刻板然后印刷的方式精简习题，让学生做到精炼却有效的习题作业，是我们现代习惯于整章整本复印布置作业需要思考的方向。

翘楚

怎样减轻学生的过余、不必要的学习负担，办法还是有的吧。首先要知道什么是学生过余、不必要的学习负担呢？我以为就是手写的家庭作业了。一般情况下妈课堂作业起到巩固学习效果的作用，课本、《作业本》上的练习只要好好做，就能达到学习效果了。但现在多出来的作业是各类 精编精练、一课一练什么的，老师就布置成家庭作业了。小学2门主科，初中5门主科，老师稍微一手抖，就汇成作业小山。而老师们不这样认为，以为自己就布置学生半个小时的作业，应该是没有问题的，但到学生身上就成一大堆作业了，手脚麻利的学生用个2小时 完成作业，手脚磨蹭的同学还不需要3小时以上，也难怪会做到晚上10点以后了。
家庭作业要不要布置，学生需要不需要做，在倡导减负之时要确定一下。记得上世纪八十年代，如我刚当老师时，在农村初中任教语文，印刷的作业本市场上没有，要布置家庭作业就得自己刻印资料，而刻写钢板很麻烦，所以布置家庭作业无非是读书，抄写词语、写篇练笔什么的，学生很快就完成了。那时的学生下午放学不用晚自修，还可以帮父母亲干活，晚上除做作业外，还可以到处玩。这些孩子学习热情挺好，学习成绩也不错，聪明点的学生一下就考进重点高中啦。
那时候，老师布置作业不多，最难的语文作业就是让学生背文言文，有时候放学将学生留下来背。记得有个学生在毕业20年的聚会上，流畅背诵《岳阳楼记》，据他说他是班里最不爱读书的，我为了让他背这篇文言文留他到晚上八点钟，而且是留了他三次。

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记得在《中国教育报》上读到过一篇题为《浙江建“减负”情况通报制》的报道，文中说道：但从总体上看，浙江省中小学生课业负担过重的局面仍未得到根本扭转，尤其是受相对滞后的教育理念影响，“减负”仍是一项长期、复杂而又艰巨的工作。我是一名教师，更是一名家长，我非常希望让我的孩子拥有我们这一代曾经拥抱过的童年的自由，而非所谓的“课业的负担”，但面对中高考的独木桥制度，无论我是家长或是老师，都有一种深感无力的挫败感。可以这样说：人才选拔的方式不进化，所谓的减负教育无非是上有政策，下有对策的笑话而已。

yhglll

关于回家作业多的现象，其实各地区乃至各学校众说纷纭，甚至于，其实同一个班级都有关于作业多少的争论，有的家长嫌学校作业少，孩子吃不饱，有的家长则是担心学校作业多，孩子消化不了。在这样的教育背景之下，行之有效的分层教学，分层作业制度，就显得尤为必要了。早在两千五百多年前，孔子就曾提出了因材施教的教育号召，近年来更是随着素质教育的倡导而不断深入人心，但缘何不能起到明显的教育效果，我想，跟我国特有的人口众多不无关系。教师是人而不是神，一个班级二三十人或许能做到因材施教，但倘若一个班级有五六十甚至七八十人，能做到因材施教的，就不该是教师而是超人了。

yhglll

有人说，你可以减掉作业，但你减不掉中国式家长千百年来的生存恐惧。可以这样说，因为担心不在同一起跑线，所以家长和学校都拼命在自定义的起跑线上给孩子加班加点，殊不知，输了孩子的现在，更跑不赢孩子的未来。试问，社会、家长和学校都不淡定了，学生之负，又如何淡定得下来。
故而，减负之难，不在青天之高远，而在观念，在人心。美国教育心理学家哈里斯库伯曾经做过研究：没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。或许很多人会对这一结论表示质疑，因为根据我们多年的经验所得，家庭作业是可以对学生成绩进行提升的，当然，那是在应试的背景之下，库伯说的应该是学业表现，而非考试成绩，这才是最关键的区别。而爱因斯坦说，忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育，因为，学生所面临的真正考试，不是考场上的那张试卷，而是离开学校若干年年后，应对社会的实践成果。《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉也曾说过：回家多写作业就可以让孩子学得更好，这不过是一种物理意义的推断，表面上合乎逻辑，实际往往不成立，物极必反，太多的作业就是反教育的。改编一句名言以作结尾：只有大人宁静，孩子方能致远。