后勤不该是养尊处优的岗位

吴笔建

一所学校，由于人员分工不一样，但每个人都有自己的工作岗位。如果确实不适应教学工作的老师，学校应该考虑让他们做些力能所及的事情。比如管理档案、实验室、图书馆等。可是有些老师虽然分配了相应的工作，就是不肯认真去做。置学校利益不顾，很多功能室形同虚设。图书馆长期不开放，只能等上面来检查之时，才临时开放几天，让学生借阅。而实验室也是管理人员不见踪影，如果理科的老师需要做实验时，只能自己动手拿取实验器材，实验室管理狼藉。理科老师最为头疼的就是做分组实验，为了一个实验往往得忙上很长的时间。他们心里也是很不舒畅，明明有管理人员，却啥事也不干。主要领导睁一眼闭一眼，教师徒有满腹牢骚而无可奈何！

如果把一线教师比做冲锋陷阵的士兵，后勤就是保障人员，是幕后英雄。兵马未动，粮草先行，这个道理再简单不过了。后勤保障不得力，就会影响一线的士气，影响学校整体的战斗力，这是毋庸置疑的。

当然有些后勤人员说，自己不懂，不会管理实验室。对教师这个职业来说，不懂就学，不懂就问，这个浅显的道理谁不明白。可就有人以“不懂”为借口，实则为自己推脱，“懒”才是真正的原因。

吴笔建

转变观念不容易，有效地进行考核评价，形成制度人经，并与个人利益相挂钩，或许能起到一定的作用。

翘楚

还有，对后勤人员的师德教育最重要。因为只要肯动脑筋，愿下功夫，每位老师都有能力做好各自岗位的事；但要是思想上有问题，你就很难要求他尽心尽责了。

俞和军

学校后勤人员一般指食堂、图书馆、实验室、财务室、总务处等人员，不能一概而论这些岗位都比较舒服，现在不兼课的后勤人员很少了。思想消极的老师无论在哪个岗位上都消极的，工作积极的老师无论到哪里都会把本质工作做出色。学科老师都会非常明确的学科教学质量考核办法，而这些岗位的人无法定量考核，所以有必要完善这些岗位的考核制度。

翘楚

对于后勤人员是否养尊处优之事， 得一分为二来说。我列举某校两个例子：一科学教师，教学成效不理想，学校安排他当实验员，结果这位老师千万个不情愿，他认定做实验员是件倒霉的事。于是，带着这样的一种心结，他对工作可谓敷衍了事，老师们要做演示实验，向他领实验仪器，他爱理不理；想开出学生实验，他说没时间准备。因为一个人的任性，整个科学组实验教学陷入瘫痪。而该校一体育老师，年岁已大，临近退休，学校安排他负责学生阅览室，他并未嫌弃，将阅览室整理得清爽整齐，在学生阅读期间，还积极参与管理学生，阅览室安安静静，学生阅读效果好。可见，在学校里，每一个岗位都是重要的，后勤人员也是有尽心尽责的，这要看当事人的觉悟与态度。一个有责任心的人，即使是后勤人员也是让人放心的。要改变坊友所说的紧张状况，关键是学校对于每个岗位的要求要明确，评价要到位，特别是对于后勤岗位上的人员。全校一碗水摆平，对于每一位教职员工的要求具体明确，评价及时有效，绩效合理分配，也许就会大大减少“懒”人，提高工作效率的 。

池沙洲

换到了剪报藏书楼也可以。
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傅伟平

学校不缺少制度，不缺少考核的办法，少的是“学校核心价值观”的落地。如果心中有学校，有工作，那你就会有行动。举个例子，客厅地面有一片小纸屑，你会怎么做？99%的人会主动捡起来，因为家里丢着一张废纸，看上多少难受，让你难受的原动力就是你“家庭的核心价值观”——这是我家，我有责任。当然我们很难让“家”和“单位”划上等号，但我们可以让他们最大限度地接近，让老师在学校感受的家的味道，生成主人的意识，让“家庭的核心值观”与“学校的核心价值观”相互融合。从外在的要求转变成内在的需求。或许那一天，大家会争着，抢着干事情，也不再会有养尊处优的岗位了。
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yanwang

很多学校存在这种情况，后勤成了安插自己人的好去处。权力缺乏有效监管所致。其实，岂止学校如此，国人都知道，多少单位存在类似情况。另一方面，被上级管得严的单位，比如义务教育段的学校，相较于普高段的学校来说，就很少有清闲岗位了，因为编制有限制。
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陈宝国

后勤人员能力大小是一回事，但为人做事要勤快一些，积极为一线工作解决一些实际问题，如保障设备的完好使用，提供相关材料等。学校犹如一部大型机器，某一部位出现了小毛病，运转起来就不顺畅，就会影响学校发展、前行的进程。

阿辉

后勤岗位，只要转岗教师勤勤恳恳干，我们都要尊重他们的劳动。如果不想干、不愿干，不负责任，那就另当别论了。
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