做一个有温度的老师，可以吗？

翘楚

      应班主任祝老师请求，午间，程同学在来我办公室向我学习写作。初次见面，见他低眉颔首，沉默少语，我领略到他的不开朗。原本打算交流一番，无奈他惜字如金。一阵尴尬后，我让他写一篇介绍自己的随笔给我，字数不限，有话则长，无话则短；40分钟后交来。而结果，小程的作文让我大为吃惊：“从读小学开始到现在，我最讨厌的是语文了，因为小学的语文老师误解我，初中的语文老师又误解我，我不喜欢语文老师。”这话语，咬牙切齿，深仇大恨，让我大为震惊！
      他在作文中写到：读小学时，语文老师因为他一次作业忘做了，而将我赶出教室，还让他妈妈到学校来，在走廊里，语文老师很严厉地训他妈妈，很长时间；之后，语文老师还让他回家反省，他妈妈眼泪都流下来了。所以，小学里他语文学得最差。到了初中，原来他充满信心读好语文，但有一次，晨跑回班，同学琦让他把电风扇打开，他误将电风扇开到最大，结果触怒了语文老师。语文老师遂愤怒了，当着同学的面“恶狠狠”地骂他，差不多有两分钟，这让他无地自容。“当时，我恨死语文老师了：我犯了点错误，他就这样不给我情面，我读什么语文。所以，我的语文成绩最差，老班让我补补语文，我也不太情愿的。”言外之意，到我这里补写作文并非自愿，我不必寄予大希望。
      读着程同学的练笔，我的眼前浮现出语文老师的愤怒的眼神，冷淡的言谈，似利剑，刺向他脆弱的心脏……读完程同学的作文，我理解了他为什么低眉颔首，理解了他为什么看见我一点笑意也没有。也许在他的心里，语文老师是最令人讨厌的。但最重要的是，我思考着如何劝导程同学，让他走出语文老师“冤枉”他的阴影呢？    在我们的学习生活中，也难免不会碰到一个两个冷若冰霜的老师，他（她） 格外严格，要求高，动不动就向同学发火，让同学们见之胆战心惊，根本没有“温度”。这样的老师或许成为学生的一生的梦魇。
    各位坊友，时代需要我们做一个有温度的老师。作为一名老师，我们应该怎样做，才能传递学生教育的“温度”呢？
      

赵占云

看了楼主写的内容，我感触很深，因为在我的学生时代也遇到过这样的老师，凡是学生犯错了就会劈头盖脸的训斥一顿再用尽各种方式让我们不敢再犯，这种“大魔王”式的教育方式给我的学生生涯留下了不少阴影，但也为我树立了正确的人生观和价值观。到我当了老师后接触到同僚我才明白，其实每个老师胸膛中都有一颗“温暖的心”，因为里面流淌着的是来自他们入职教师这个岗位时充满激情的血液，来自对教育事业的热爱，他们都希望用自己的热情来温暖所教的每一个学生，有哪个老师天生就是冰冷的呢？那些被学生认为是斤斤计较、尖酸刻薄的“大魔王”，是因为他们不知道老师的恨铁不成钢和苦口婆心。当然也有不少老师的温度的被堆积如山的作业、写不完的报告、交不完的资料、处理不完的班级琐事等所夺走，但是我们依然要不忘初心，不忘记自己那颗炽热的心。有时候遇到不听话的学生，多想想他们不听话或犯错的原因，而不是劈头盖脸的一顿教训就了事，多对他们进行沟通，人非顽石，相信每个人学生都有着一颗待被点拨的心，如此一来，自己的“温度”就会慢慢回来，成为一个真正有“温度”的老师。

兰草儿

在我看来，要做成一个有温度的教师，首先要练就自己的教学功底。教学功底深厚了，一方面你的才智、学识、修养能够默默影响到学生，会春风化雨般滋养学生的心灵；另一方面，他（她）上课时灵活自如，从容不迫，能巧妙应对学生的各种动态，课堂井然有序。在这样的情景中，学生恐怕要违纪的念头都不会产生，他们只会敬你、爱你，许多矛盾都可避免。
    教师有时出现的烦厌情绪，多半是怕自己的教学任务完不成而产生的。教学功底深厚了，课堂效率自然较高；课堂效率高了，学生作业自然会轻松；学生轻松了，老师自己会不轻松吗？！所以我认为，要做成一个有温度的老师，定要先修好自己的里子。
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龙泉许东宝

有温度的老师，是每个老师都应该向往，或者终身都是要为之努力的。老师每个人都会当，无不是在讲台上一站，然后指挥学生学习。但，老师的“温度”就难了，要当一个有温度的老师更是难上加难了，正因为难，所以老师们要正视自己不足，特别是“温度”两字，不单单是能把学生教成一百分（满分），而且给学生很大身心支持。也就是说学生跟着有温度的老师学习生活，是快乐的，而不是担心挨批评。其实，有温度的老师批评学生，让学生都觉得是一种享受。自己教了那么多年书，离当一个有温度的老师，还是有距离的，平时自己就要多看一些育人的书籍，多向其他老师学习教法和育人方法，朝着有温度的老师不断前行，为当学生喜欢的老师，家长满意的教师，社会认可的教育工作者而不懈拼搏奋斗吧！

葛永锋

曾经是校报编辑，经常向校友约稿，有两位校友的来稿印象十分深刻。一位学生难忘他的化学老师，她是一位身材不高但嗓音很响，有浓重的地方口音，治学严谨富有激情的老太太，被一群化学迷们尊为“师太”。有一次因病请假没有上课，返校借老师的备课本学习，只见秀丽的蝇头小楷，整齐的化学方程式，旁边还有红笔注明的易错点提醒，深深地印在脑海里，脑子里只有一个念头，做人就要做像老师那样的人；另一位同学对生物老师记忆深刻，参加生物竞赛是被老师“骗”去的，学校里参加数学、物理、化学、信息学奥赛的男生较多，相对而言参加生物竞赛的女生较多，年段前十的他弃了化学而选生物，在一帮娘子军中做“领军人物”，有一次比赛回来，错过了食堂用餐时间，老师就叫住了他，要不要一块尝尝我们家乡（老师是陕西宝鸡人）的面条，恭敬不如从命，师母盛了一碗满满的、地地道道的陕西手擀面，面和汤一滴不剩全进了肚子，还一直在想，竟然还有这么美味的面条。
老师的一举一动，看似司空见惯，似乎不值得关注，但就是这些不起眼的举动中，蕴含着育人价值。老师富有“温度”的良苦用心，在学生心灵播下求真、求善、求美的种子，当孩子们长大成人时回望童年、少年时代，对人世间会充满感激，有可能加入进来，把善良和爱传播给更多的人。

白云深处

教书育人需要有温度的老师.有温度才会春雨润苗细无声.有温度,才能更好地让童心舒畅,滋润并温暖人的心田.冰冷的威严有时固然需要,但赢得的可能只是敬畏。让心感化，才是教书育人的上策。学生犯错经批评教育后承认错误，拍拍他（她）的肩膀鼓励说，人非圣贤，岂能无过？知错能改，就是好样的。一句有温度的话比大声叱喝“你就是没事找事！成事不足，败事有余"之类语言强多了.
浙江东阳白云初中杜德其
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龙泉许东宝

我崇尚有温度的老师。有温度的老师，就可以和风细雨、润物无声的培养学生了。现实中，每个老师都有一颗育人之心，恨不得把学生都培养成人才。可是具体的教学，育人过程中，由于教师本人的性格等原因，的确育人，为了学生好，可方式、方法上达不到“有温度的老师”标准。诚然，老师是普通人，每个老师教学手段也不一样，有的确确实实能用理论知识指导实践，时时、处处朋友般指导学生，当好“有温度的老师”。或许有的老师性格急，急于想学生成为尖子生，平时更严厉，一旦达不到标准，便凶学生，出发点是好，但方式上要改进，要不然，家长、学生不理解，就会出问题。平时，要控制情绪，不要动不动就对学生发火，学生小，老师多指导几次，学生也会有进步。“有温度的老师”不好当，更不容易当。所以，大家要多学习，多读教育教学的书籍，多向老教师请教方法，多反思教学，不断积累育人经验，不断充实教学素养，为做一个“有温度的老师”积蓄力量！

俞和军

很多时候产生这样的现象我觉得的是我们忽视了教师自己的身心健康，很多对学生严厉、不合常规的批评是教师自己内心不良情绪的发泄。这样的情绪可能来自于工作上的压力，来自于家庭里琐碎的烦恼累积，刚好遇到倒霉的学生，火气都发泄在学生身上。这就是对学生的师源性伤害，这样的伤害真的会给学生带来心理阴影的，很多学生学科成绩的下降就是因为受到老师挫伤自尊的严厉批评因讨厌老师，从而对该学科不产生兴趣的。所以做一个有温度的老师，老师自己内心要阳光，要调节好自己的情绪，在学生面前少发火，其实发火是伤了学生也伤了自己。当然无论是社会大环境还是学校里的领导，也要积极创造条件，关注教师的心理健康，切实减轻教师的压力。只有教师内心有温度、有阳光才能带给学生温度和阳光。

阿国

因为有温度，所以可以给予人温暖，然后带来亲其师而信其道的教育效果，这本就是自然而然的温度传递。一味地追求刻板的制度约束，或许在很多年以后也能让学生在回忆时参差一些故事，但更有可能是“只是当时已惘然”的追忆，远不及温度能带来的回忆甜美。有没有温度的教育差别，一如最近火热的二十年后殴打班主任，抑或二十年来每年感谢师恩的差距。
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阿国

    做一个有温度的老师这一话题，让我想到上周我去区内一所知名学校调研，当时因为抽测需要，我去文印室请求复印，结果被两位态度冰冷的老师直接拒绝，当时甚至想过甩袖子离开，但最终为了被抽测的学生留下，带着一肚子的怨气。原本对这所学校很有好感，就因为这一次没有温度的遭遇，重刷这所学校在心目中的形象。明明对方也是按规则办事，只是夹杂了一点点的冰冷态度，就给我留下这样的坏印象，可想而知，我们的老师若重视以一种自以为正确的规则按章办事，不能给学生以有温度的教育，想必也只能算是一种失败的教育，至少也是一种比较失败的言传身教。
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伊人

读《被誉为“全世界最好” 芬兰教育成功的秘诀是什么》，“永远把学生放在心上，让老师有职业幸福感。”这句话击中我们的心：将学生放在心上，就是教育的温度吧！
“在芬兰，几乎所有的老师都认为，从事教师这个职业是幸福的。”为什么?“在芬兰教师不用职称评审，没有论文要求，没有那么多的考核和评比。““在芬兰，社会上有个普遍的认识，就是教师的素养很高。”他说，“芬兰教师可以将更多时间投入到教学和学生身上。芬兰的教学大纲也规定了课程标准，但老师教什么、何时教、如何教，都有很大的自主性。所以，芬兰教师的劳动是具有高度创造性的劳动。”教师工作得到社会的认可；老师有足够的时间去专心做好自己的工作，研究学生，钻研教学，少些考试与评比，多些自由与认可，教师身上的温度自然而然就有了，对于工作、对于学生的温度可以“如春风般温暖”，这温度催生希望，暖照学生，结出教育之果。