怎么写学生评语，效果更好？

张祖平

又一个学期即将结束，班主任老师们又要忙着给学生写评语了。近年来，在一部分教育专家的引领下，“花式赞美体”评语似乎成了学生评语的样版，这种基于赏识教育的评语看上去“很美”，但很多老师做一个班的班主任，一任就是好几年。有些学生在这几年中，变化并不大，学生评语要文采飞扬，要夸出新花样，确实劳心费神。期末阶段，班主任本来就忙得不可开交，于是很多班主任从网上摘录现成的评语，经过移花接木后，发给学生，看得家长目瞪口呆，“这写是我的孩子吗？”
我个人认为：写学生评语，不应该由班主任一个人唱独角戏，这样既乏味，又片面。横看成岭侧成峰，英语老师眼中的“刺头”学生，很可能是体育老师的“掌上明珠”。全方位地评价学生，让各科教师都参与进来，既是一个非常有效的教学常规，也会让学生评语更真实，更多样，更富教育功能。

龙泉许东宝

知儿莫过母。知道学生也莫过于老师了！但老师要把全班的同学一一说出个一、二来的话，肯定会有难度。如果还要一个学期才去评的话，在期末时集中在一起的话，难度肯定会加大的。特别是活跃的学生，也就是整天被老师找的，被老师叫到跟前的学生，太好评了，随便就能评上一大段！班里成绩优异的同学，也是比较好评的！特别是不经常被老师点到名字的中等生，相对于讲就不好用词一点的！给学生写评语，平时就要到学生中间，对学生的点点滴滴有一个了解，有时还要及时记录，这样，期末就好回忆一些，评起来也真实一点！时间上，有时是不是全部在期末评，如学期中间也可以写个评语，对学生的表扬导向作用会更大一些！形式上，不一定就要在素质报告单的评语栏里，完全可以用喜报、信件等形式！确实，这几天网络里对用插画、古寺等写评语，还是比较有热度的！不管怎样，只要是对学生有利，能促进学生进步的，我们不妨也可以大胆创新利用的！

俞铁钢

“凡事预则立，不预则废。”评语是既然是对学生一学期的总结，自然是非常重要的，所以就应该慎之又慎。加之现在老师期末时间的工作挺忙碌的，如全部在期末短期内写评语势必在一定程度上影响评语的质量，我想如果能够在平时记录点滴，是否会变得容易些，不少学校有这样的做法，平时有班主任工作手册等记录本，可以把平时学生的点滴表现记录下来，这样班主任既也能在期末工作中轻松点，也能更好地写好评语。评语要想效果好确实也是一个“难题”，但我想比起老师们的智慧或者方法来，“难题”也不难。

赵占云

其实素质报告单上写评语的内容非常有限，特别是字写的较大的教师一次期末评语最多写个100来字，学生一学期的表现不可能仅仅通过这百来个字就能体现出来。现在二维码这么方便，其实，老师可以把平时对学生表现情况以文字、图片的形式记录下来，然后通过网站转换成二维码贴在学生的素质报告单上，这样家长只要通过二维码扫一扫就能通过图文并茂的描述中了解学生的一学期的表现。这样一来文字不会再生硬，教师注重对学生日常的观察，期末评语也不用那么费力，可以说是一举两得。

陈宝国

这里再讲到评语书写的事情。用笔写出来字，不但能体现书写者审美水平，而且也体现了他们的工作态度和习惯。教师最好自己用笔来写评语。这需要一定时间，所以期末提前一段时间就开始写。“慢工出细活。”字体以楷书和行楷为宜，字形正确，行款恰当，尽量给人美感。实在做不到这一程度，最起码要做到笔画工整，页面清洁，易于认读。这样才能起到评语的作用。

俞铁钢

评语如果中肯型的话，那就不必花里胡哨，老师们可以实实在在评价，也不用什么“艺术”加工；如以激励为主，那就多写亮点，鼓励为上。因人而异，其实也重在平时多与学生和家长沟能，评语说到底是期末的总结这好似结果评价，平时的沟通过就好似过程评价，过程都走顺了，我想结果水到渠成。

龙泉许东宝

评语的主要功能还是总结激励吧！只要去回顾，总能实事求是的点评的！如我带的训练队是学校女子足球队，队员们在场上的确比较猛，比较好动，可以讲是外向的，有时用“调皮”一词也不足为过。不过，所有队员也有柔性一面，带她们外出比赛，几个队员一个房间，特别是有队员身体不舒服什么的，队员之间都是很照顾的，看到了她们积极一面。如队里A同学，身材高大，踢球技术好，声音宏亮。可是，比赛时队友个别球没有处理好，她无意说几句，其她同学都以为是责怪。为此，写评语时，我充分肯定了她的踢球技术，也点明了要改进之处，往后，和队友交流时，嗓门轻一点，这样，球队向心力、凝聚力也就强一些，更有利球队和其他兄弟学校参加比赛的！现在发达，不要说评语，就是个人总结也是打印的，方方正正的铅字，四平八稳，看上去比较“呆”，可见，老师们如果时间许可，是否可以手写，见字如人，这样的手写评语毕竟老师花时间，效果应该会更好一点吧！一学期下来，评的东西太多，评外表着装，评上课表班评学业成绩。所以，评语工作还是非常有用的，我们当老师，切切实实点评学生，促进学生更好发展！

小监视器

现在很多班主任写评语都套用网上模板，最多稍微修改一二，这样其实不足为取。写评语是班主任班级管理的重要组成部分，不一定语言要有多华丽诗韵，不一定要全部是表扬总往好里说，用最朴素的语言写真实的孩子，用温馨的提示适当的提出孩子有待提高的地方，未尝不是一种好评语。评语也是家校沟通的重要组成部分，这样的评语更会博得家长的好感。

葛永锋

一学期对学生的评价，要浓缩到100—150字，是有一定难度的。邀请学生“参与评价”，一般先让学生自评，在期末结束前一个月，各自用钉钉私发给我；结合平时观察、班级日记、比赛获奖、班校活动、班主任记录本等，对每一位学生进行细节的充实，把具体的、真实的事例，用一句话或几句话进行描述，肯定学生的优点、“闪光点”、“进步点”、能力进阶的过人之处，突破一点即可，以小见大。对缺点和不足之处，措辞委婉一些，多用“建议”、“悄悄提醒”“假如……一点，那将会更……”等语句。
评语的初稿写好后，打印出来，逐条发给学生，征求学生意见，一起讨论、修改，当学生自己满意后才定稿。学生评语我一直是手写的，虽然字不太漂亮，但一笔一画写得工整、端正，要求学生注意卷面整洁，首先自己要做好示范。将评语打印好，裁剪好，粘贴在报告册（单）上，方便易行，但总感觉少了仪式感，缺少了应用的温度。

张祖平

撰写学生评语，我一直很慎重。写完之后，我会打印出来，自己先读几遍，再用AI技术检查错字病句，在发布正稿之前，我还要请班级中阅读能力比较强的学生来帮我挑挑错，并问问他们是否全部能看懂。近年来，我也尝试根据学生的个性和表现，在评语中加入双语名言。例如，我用卓别林的这句You’ll never find a rainbow if you’re looking down.来鼓励一些胆小内向的学生。

除了认真写好自己班级的评语之外，我还会仔细查看档案袋中，小学毕业班主任给学生写的评语。我想通过这些评语，了解学生的不良习惯，做到未雨绸缪，可惜收获不大。

我曾看到一个班主任给三个非常调皮的男生都写了完全相同的抒情式赞美体评语。我把这段评语在班级里读了三遍，包括当事人在内的学生，都不知道评语中所指的是谁。

我在想：是什么原因导致这位小学班主任用上了“一式三份”的快捷方式？可能这位班主任也曾精雕细琢过每一句评语，但学生和家长并不领情，寒了她的心。也可能这位班主任期末的时候忙得不可开交，实在挤不出时间推陈出新，看到同事们纷纷登上了信息高速公路，她也搭上了“顺风车”。还可能是小学要毕业了，班主任觉得与其指出不足，还不如最后再狠狠地夸奖他们一次。

由此我想到，给毕业班的学生写评语，不只是给学生和家长看的，也是给学生未来的班主任看的。如果一味地夸奖学生，不仅无助于他们认识自身不足，也会使学生和家长在高中激烈的竞争中倍感迷惘和失落。