请大家关注一个问题：你认为，小学阶段学生的学习，速度、精确性、快乐哪一个更重要？你在实践中是怎么操作的？ 想飞的鱼 第一，当然要快乐 快乐加持后的学习，效率就高，速度自然不会慢。 所以，我得努力把每一天的“上班”，当做是一场“约会”，与童心、天真、童趣的约会！ 我快乐了，就可以和孩子们一起用他们喜欢的方式玩啦！玩着玩着，玩出语文来…… 美丽人生 首先想到是快乐，但教育还是有强迫性，如果学生不能在精确性或速度上取得快乐，只能从别的地方寻找快乐了。 实践中，不会给这几样东西排序。 学科教师考虑更多的是教学进度，教学效率，课堂师生幸福感。进度太慢肯定不行，一学期就那么几天，还是要按计划完成国家课程，所以，班级授课是照顾大部分学生，个别后进生只能靠个别辅导。进度保证后，再看付出时间与学生的掌握率，即教学效率！前两样立身根本若能得到保证，才有可能考虑师生幸福感，怎样保持进度与效率的同时，兼顾课堂感受，让师生都享受学习的快乐！成长的魅力！ 洪岳 三选一，必然是快乐。关键是“快乐”没有找到可见的评价标尺，出题老师开始关注“速度”。其实学习追求速度还是可以理解，现在有些题走向“病态的精度”无法理解。这样的语文阅读题尤其多，不胜枚举。 Carddie 我认为成就感或者说快乐比较重要，小学阶段孩子如果能够感觉到学习知识并不是痛苦的，而是有成就感的，那么后面进入到真正知识学习的时候才能发力。 所以我在语文习作教学中，无论孩子写得怎样，更多时候都是鼓励的，有时候还会降低要求，做到从教师的表扬中让孩子感受习作的成就感。 花架子 速度更重要。其他小朋友作业完成了，都出去玩了，你还在写，会快乐吗？考试时间到了，你还没写完……速度来自于上课专心听讲，懂了、会了，速度来自于写作业、做事专注。哈哈！要被批了。 夜幽 小学生的学习，当然是快乐更重要啦。有人说过，兴趣是最好的老师。心情好，学习效率就会提高。所以能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学成功的关键。首先，老师可以根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，学生对发生在身边的事物最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决。这样不但能激趣，而且能增强学生学习语文的自信心。其次，在教学的过程当中，设计如开火车、找朋友等形式多样的游戏活动，也可以激发学生学习的兴趣，而且也有助于学生更好的理解和运用知识，让学生在一种轻松愉快的氛围中解决问题，这样他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。 诺爸 我认为，快乐更重要。 记得有篇文章说，学校里最快乐的地方是“厕所”。因为厕所里，无拘无束，可以吃喝，可以玩乐，还有同伴，更不会被约束。 据观察，的确如此。 我是允许学生带零食、玩具进学校、进班级的。 下课，孩子们三五成群聚在一起玩陀螺，抽陀螺，男女生都有。 下课，孩子们三五成群玩卡牌，读卡牌中的人物和各种信息。 下课，孩子们在教室书柜旁的沙发上一坐，聊天，说笑，翻书。 …… 无意中还看见有些孩子在自己画卡牌。 我结合“快乐读书吧”的内容（读神话故事），让学生画神话人物卡牌。 学生兴奋得不得了，尤其是男生。 结果，学科成绩不及格的孩子，画得超级好看，被同学们评为一等奖。 如果没有学科考试，我可以根据学生的兴趣爱好设计很多“创意作业”。 如果没有学科考试，我可以有更多大胆的想法，和做法。 但是，“快乐”如昙花，如流星，太少了！ 虽然如此，我依然会抽空制造一些“快乐”和“浪漫”。 尽力吧，虽然有很多外力不允许，但是初心不变，我依然认为“快乐的童年”“童年的快乐”最重要！ 陈圆旦 学习、速度、精确性、快乐这四个词语放在一起选择，其实没有非此即彼的冲突性，学习本身包含很多，可以呈现出主观能动的状态，也可以呈现出客观被动的状态，那么对应的就是学习者快乐不快乐的影响。同样的还会影响到学习的速度快慢。这就是学习、速度和快乐之间的密不可分。那么精确性我要单独拎出来，是因为我选择这个词成为一个策略和手段，精确性指什么，大概的梳理一下可以涵盖学习内容的精准把握，适合学习者本身的需要；学习脉络的精确梳理，适合学习者本身的逻辑特点；学习方法的精准使用，学习结果的精准评价等等，精确性本身是一个弹性的词语，但如果目标放在将精确性提高上，其实指向的教育者以及课程的不断优化去反作用于学习本身。精确没有上限，但是精益求精这个动态向上的过程，可以说是YYDS，不会辜负。至少教学篇里许多老师都亲身示范了，如何抓住细节，妙用策略，不断实现教育生活的精致。 顺 三选一，肯定是快乐最重要。但是，这个快乐是有分层的，即不同学生的“快乐点”是不一样的。可能也是因为一直教高段语文的关系，接班时孩子们在学习能力上的差距已天然存在，像速度、精准性更是分化强烈。如果此时再统一要求，“快乐感”只能存在于极少的优秀生身上。所以，教学中，分层设定目标，分层进行管理，分层作业……是我一直实践的方法。只是，一切都不设上限，孩子们可以根据自己的表现或意愿挑战、突破；同时，会不定期进行总结回顾与评价奖励，调动孩子们的上进心，并感受到努力换来的快乐感、成就感是多么可贵！ 采菊东篱 速度、精准、快乐，每两者之间可以理解为一个环形结构，互相推动，相辅相成。见图（三个词语可调换），实际是套在教师头上的一个紧箍咒，时不时地有人念下咒语，或是自己也会念下，让头疼一会儿。 就拿本周一晚托习作指导来说，快乐是孩子们习作的助燃剂、推进器。进入期末，学生相对学习情绪压力较大时，我总是开展孩子能接受的，意想不到的，点燃其学习兴趣的活动。比如“带只熊上学”“石头、剪子布，萝卜是奖品”，在活动中寻求习作素材。 让孩子出其不意的招数来了，每个孩子发一张小纸片，让他们写下自己最想挑战老师的一个运动项目，还不忘调侃一下。这个季节，我们这儿就不要写游泳项目了。随即当场抽签后，在操场完成了垒球、跳远、足球点球、200米。孩子们那是群情激昂，他们是特别盼望着能战胜老师！打败老师！ 我想对于比赛的结果胜负，我不是像他们那样强烈，因为我更关注的是这个素材让他们有话可写，也愿意写，而且快乐地写。我的目的就达到了。
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发表于 2022-3-26 06:04:33
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