期末免考制度，你怎么看？

张祖平

期末免考制度，你怎么看？

近年来，一些学校推出了“优秀生期末免考制度”：平常学习努力的学生，在达到了一定的量化标准后，可以不参加期末考试。

有人认为此举是考试评价制度的创新，更能调动学生的积极性。也有人认为平时成绩不等于期末成绩，再优秀的学生也需要经过期末考试的锤炼。“免考制度”可能暂时会让一些学生“飞得”很高，但这些学生可能会在不远的将来“摔得”很惨。对此，你怎么看？

芳蕾

虽然平时小测免考经常被作为奖励措施，很受学生喜欢。但期末层面觉得并不适合。考试考的是一种综合能力，现在的正式大考机会越来越少了，学生如何知道自己答题习惯、答题能力有没有问题，还是要从一次测试里反映。成绩确实不重要，但考试过程中的体验很重要。错失一次，就是错失一次体验。

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过程比结果更重要，用过程的点滴进步为自己争取到免考机会，是一种激励和肯定，非常赞成！只是需要有一套系统的评价标准，让大家心服口服，不能成为“人情”的捷径。

故乡的那棵树

（说明:昨天和之前发布的我的观点不算，以这次发布的为准）我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？         拿我们所在的农村乡镇学校来说，一般中考能够考上东阳中学的有六七个就算不错了，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。         期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。          我记得2005年下半年我从东阳最南边的一所农村乡镇学校调入另外一所农村乡镇学校当班主任，教语文。当时，改革开放已经进入第二十八个年头，随着改革开放后狠抓计划生育，当时的独生子女，从1993年以后，已经开始越来越多的进入九年义务教育阶段的学校，而社会上人们的思想观念，也开始有所不同。         学校单纯以分数衡量师生教学水平，教育系统一考定终身等问题，越来越受到社会的关注。特别是有关学校的老师或者学生不堪考试压力，选择轻生的新闻，就像是一个个定时炸弹，让全社会的神经都开始紧绷，家家户户都有了一种无形的压力。         这时，要求进行教育改革，并推行德智体美劳全面发展的素质教育的思想，也逐渐在社会上和教育系统内部出现，并且有越演越烈的趋势。         而随着社会上和教育系统内部对素质教育的呼吁，改革开放以后，中共中央和国务院大力倡导的教育要做到“三个面向”中的教育现代化问题，越来越得到社会各界的重视。从五四新文化运动以来，一直被认为源于西方的要求民主自由平等、以及公开公正法治等思想，也开始在校园内以及社会上盛行。校园内，被应试教育压得有些喘不过气来的众多青年教师，要求教育改革的呼声很高，甚至一浪高过一浪。          因此，在这种大的社会背景下，1995年下半年，东阳教育系统与全国各地一样，在校园内的开始推行第一次被称为“校长负责制”和“教师聘任制”的所谓教育改革。         而东阳教育系统推出这次教育改革的结果，与全国各地其他地方一样，使广大一线教师特别是众多呼吁教育改革最积极的青年教师大吃一惊。因为教育改革后，校长的权力进一步加强，校园内任人唯亲、校领导压制不同意见、对持不同意见的教师进行打击报复的现象，越来越普遍和严重，而众多的一线普通教师，却越来越沦为任人摆布的棋子。         在这种情况下，广大普通教师的生存压力也越来越大。校园内开始不断传出教师之间尔虞我诈勾心斗角的问题，学校领导与教师之间的矛盾，也越来越多的产生。这是党中央粉碎四人帮、结束十年文革动乱、并恢复高考以来进行的首次教育改革，然而，不管推出这次改革的有关领导是否承认，这次校长负责制和教师聘任制的改革，就这样在引起绝大多数教师反对的情况下，走向了失败结果。          1998年，是我从事教育工作第九个年头，作为一直经受应试教育压力并经历过教育改革阵痛的一位中学教师，我总结了一些自己亲身经历的经验教训，写了一篇题为《也谈素质教育——关键是提高教育者的素质》的文章。我在这篇被称为教育方面的论文中，明确提出了教育改革的根本问题，就是教育系统内部的人事与财务管理制度问题。因为从我1990年参加工作至今，无数事实已经证明，教育人事财务管理制度存在问题，教育系统人事安排与财务管理不公开、不透明，必然导致教育系统的腐败与塌方！          我的有关教育改革类文章，其实完全是针对当时(指1998年)已经迫切需要改革的教育系统存在的一些严重问题而写。                而当时（指2005年），由于我已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。          那年（指2005年），我调到位于东阳北部的这所农村乡镇学校工作后的结果，运气也不好，不但在国庆节前后骑当时交通工具摩托车回家路上遭遇了车祸（被疾驰而过的大货车刮蹭了一下后摔倒，曾造成右侧膝盖骨裂开的结果。而肇事车似乎没意识到撞了人，跑得无影无踪，当时路上又没有监控，只能自认倒霉），而且后来我自己的做法，却几乎毁了我自己的一生。         因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。          而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩在成绩单上就显得特别低了。然而当我拿成绩单到教务处盖章时，并没有人提醒我存在的问题。         那么，我安排学生填写的这份成绩单发下去的结果怎么样呢？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。          我在第二个学期结束后（指2006年），莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。不过，从哲学的角度来看，凡事都有好坏两个方面。我被所在学校剥夺教语文专业课的情况下，有一个好处是: 让我了解和理解了之前无法理解的学校里那些被安排教被称为“副科”（指区别于语数英科这四门被称为主要学科的音体美劳和历史政治等学科）的老师们内心的无奈和痛苦，并且产生了呼吁学校领导以及上级教育部门领导能够重视被当做“副科”的音体美劳和历史政治等学科的教学，甚至呼吁能够把这些被当做副科的尚未纳入中考与高考的音体美劳等学科，也能纳入中考与高考的科目当中去，以便能够更好的促进学生德智体美劳全面发展，更好的使教育适应时代的发展，满足人民群众对教育的期待。         转眼过了近二十年。今年（指2024年）暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。          由于我当时（指2006年）并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离当时的乡镇学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。         直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。因为真正的我已经被误解了。          同时，我也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。          回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的有利于进一步推动教育改革和素质教育的进步。当然，免考学生的成绩与姓名必须公开接受监督，否则容易产生全社会关注的腐败问题。

故乡的那棵树

（说明:昨天发布的我的观点不算，以今天发布的为准）我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？         拿我们所在的农村乡镇学校来说，一般中考能够考上东阳中学的有六七个就算不错了，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。         期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。          我记得2005年下半年我从东阳最南边的一所农村乡镇学校调入另外一所农村乡镇学校当班主任，教语文。当时，改革开放已经进入第二十八个年头，随着改革开放后狠抓计划生育，当时的独生子女，从1993年以后，已经开始越来越多的进入九年义务教育阶段的学校，而社会上人们的思想观念，也开始有所不同。         学校单纯以分数衡量师生教学水平，教育系统一考定终身等问题，越来越受到社会的关注。特别是有关学校的老师或者学生不堪考试压力，选择轻生的新闻，就像是一个个定时炸弹，让全社会的神经都开始紧绷，家家户户都有了一种无形的压力。         这时，要求进行教育改革，并推行德智体美劳全面发展的素质教育的思想，也逐渐在社会上和教育系统内部出现，并且有越演越烈的趋势。         而随着社会上和教育系统内部对素质教育的呼吁，改革开放以后，中共中央和国务院大力倡导的教育要做到“三个面向”中的教育现代化问题，越来越得到社会各界的重视。从五四新文化运动以来，一直被认为源于西方的要求民主自由平等、以及公开公正法治等思想，也开始在校园内以及社会上盛行。校园内，被应试教育压得有些喘不过气来的众多青年教师，要求教育改革的呼声很高，甚至一浪高过一浪。          因此，在这种大的社会背景下，1995年下半年，东阳教育系统与全国各地一样，在校园内的开始推行第一次被称为“校长负责制”和“教师聘任制”的所谓教育改革。         而东阳教育系统推出这次教育改革的结果，与全国各地其他地方一样，使广大一线教师特别是众多呼吁教育改革最积极的青年教师大吃一惊。因为教育改革后，校长的权力进一步加强，校园内任人唯亲、校领导压制不同意见、对持不同意见的教师进行打击报复的现象，越来越普遍和严重，而众多的一线普通教师，却越来越沦为任人摆布的棋子。         在这种情况下，广大普通教师的生存压力也越来越大。校园内开始不断传出教师之间尔虞我诈勾心斗角的问题，学校领导与教师之间的矛盾，也越来越多的产生。这是党中央粉碎四人帮、结束十年文革动乱、并恢复高考以来进行的首次教育改革，然而，不管推出这次改革的有关领导是否承认，这次校长负责制和教师聘任制的改革，就这样在引起绝大多数教师反对的情况下，走向了失败结果。          1998年，是我从事教育工作第九个年头，作为一直经受应试教育压力并经历过教育改革阵痛的一位中学教师，我总结了一些自己亲身经历的经验教训，写了一篇题为《也谈素质教育——关键是提高教育者的素质》的文章。我在这篇被称为教育方面的论文中，明确提出了教育改革的根本问题，就是教育系统内部的人事与财务管理制度问题。因为从我1990年参加工作至今，无数事实已经证明，教育人事财务管理制度存在问题，教育系统人事安排与财务管理不公开、不透明，必然导致教育系统的腐败与塌方！          我的有关教育改革类文章，其实完全是针对当时(指1998年)已经迫切需要改革的教育系统存在的一些严重问题而写。                而当时（指2005年），由于我已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。          那年（指2005年），我调到位于东阳北部的这所农村乡镇学校工作后的结果，运气也不好，不但在国庆节前后骑当时交通工具摩托车回家路上遭遇了车祸（被疾驰而过的大货车刮蹭了一下后摔倒，曾造成右侧膝盖骨裂开的结果。而肇事车似乎没意识到撞了人，跑得无影无踪，当时路上又没有监控，只能自认倒霉），而且后来我自己的做法，却几乎毁了我自己的一生。         因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。          而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩在成绩单上就显得特别低了。然而当我拿成绩单到教务处盖章时，并没有人提醒我存在的问题。         那么，我安排学生填写的这份成绩单发下去的结果怎么样呢？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。          我在第二个学期结束后（指2006年），莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。不过，从哲学的角度来看，凡事都有好坏两个方面。我被所在学校剥夺教语文专业课的情况下，有一个好处是: 让我了解和理解了之前无法理解的学校里那些被安排教被称为“副科”（指区别于语数英科这四门被称为主要学科的音体美劳和历史政治等学科）的老师们内心的无奈和痛苦，并且产生了呼吁学校领导以及上级教育部门领导能够重视被当做“副科”的音体美劳和历史政治等学科的教学，甚至呼吁能够把这些被当做副科的尚未纳入中考与高考的音体美劳等学科，也能纳入中考与高考的科目当中去，以便能够更好的促进学生德智体美劳全面发展，更好的使教育适应时代的发展，满足人民群众对教育的期待。         转眼过了近二十年。今年（指2024年）暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。          由于我当时（指2006年）并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离当时的乡镇学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。         直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。因为真正的我已经被误解了。          同时，我也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。          回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的有利于进一步推动教育改革和素质教育的进步。当然，免考学生的成绩与姓名必须公开接受监督，负责容易产生全社会关注的腐败问题。

故乡的那棵树

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故乡的那棵树

我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们学校来说，一般中考能够考上东阳中学的只有六七个，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我在目前的学校当班主任，教语文。由于我当时已经大学毕业参加工作后从事语文教学第十六年，在语文教学方面已经得心应手，并且在圈子里小有名气。平时不但自己的文章时常在报刊发表并且获奖，并且通过写作和发表文章被邀请加入了当地作家协会，而且我指导推荐的学生作文也时常在报刊发表。更重要的是我还与当时的于漪、钱梦龙、魏书生等一些全国著名的中学语文教学专家有了一些联系，并且有机会聆听了他们的课堂教学，得到了他们的指导甚至签名或题词。当时的青少年日记杂志还在封面对我进行了介绍。有关语文教学论文不但曾在当时的浙师大《语文教研》杂志发表，甚至获得过全国论文评比一等奖。但是，那年到歌山一中工作后的结果，却几乎毁了我自己的一生。因为那一个学期期末考试成绩，我作为班主任，让我任命的班干部和课代表完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的语文试卷偏偏是一份外来的偏难的试卷，这导致整个年级的语文测试成绩都不是很好。别说满分一百分，就是七十分以上也是寥寥无几。而一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩特别低了。而我拿成绩单到教务处盖章时，也没有人提醒我存在的问题。结果怎么样？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后，莫名其妙的被调离所在学校，并且从此不再安排我教语文当班主任了。转眼过了近二十年。今年暑假开始后，整理房间时，我无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离如今的学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理，也理解了为什么当时的中心学校领导在向局领导介绍我时会说我“个人的语文水平和语文能力是不错的，但在教给学生方面有所欠缺”的原因。同时，也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。回到期末免考这个话题，其实我是想通过自己亲身经历，告诉大家，如今的期末免考制度，与学校为推进劳动教育而落实劳动基地一样，是一种值得肯定的进步。

故乡的那棵树

我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们学校来说，一般中考能够考上东阳中学的只有六七个，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我在目前的学校当班主任，教语文。结果那一个学期期末考试成绩，完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的试卷偏偏是一份外来试卷，整个年级的测试成绩都不是很好。别说满分一百分，七十分以上也是寥寥无几。一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩特别低了。而我拿成绩单到教务处盖章时，也没有人提醒我存在的问题。结果怎么样？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后，被调离所在学校。并且从此不再安排我教语文当班主任了。转眼过了近二十年。今年暑假开始后，整理房间时，无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离如今的学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理。同时，也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。

静若夏柳1

我觉得期末免考不一定好，如果教师在操作过程中处理得好，也许对一些学习成绩优秀学生有激励作用，但我们的学校不能仅仅以分数论英雄。尤其是小学里，如果把学科成绩看得过重，强调免考生的优势地位，会打击一些学习成绩较落后的学生，同时也容易使学科成绩差不多优秀的学生之间因过度看重这份免考生的优越性，而产生嫉妒，严重的还会有学生排斥免考生，或者有学生巴结免考生，这些现象都不利于学生的身心健康发展。学习成绩固然重要，但不要因免考生制度过分强调，这不利于更好地实行“五育并举”。

宋国萍

这样的免考制度，个人觉得对于一个孩子的成长历程而言，一定是非常有意义的。首先，它告诉孩子:学习不是临时抱佛脚的应付，而是滴水穿石厚积薄发的积累。正因为你平时足够努力，你才可以获得“免考”这样奢侈的幸福。其二，据我所知，很多学校都会在期末复习阶段，为这些免考的孩子提供缤纷的“特色课堂”，比如让孩子在“方言”课堂上浸润乡土气息，让孩子在课本剧排练中亲密接触经典，还有人工智能等各类高科技也让这群学有余力的孩子“吃得更饱”“飞得更高”……第三，就算什么也不做，就让这群孩子“自由自在”“远离题海”，也是未来人生中最值得回味的闪亮片段——原来我的优秀，无需用单薄的分数来证明。

徐如松

免考，是让少数一贯优秀的学生可以不参加期末考试。一位学生达到了免考标准，他可以享受“免考”，也可以放弃“享受”，选择继续参加考试。事实上，很多重点高中毕业生高考前都拿到了重点大学的“橄榄枝”，但他们很多人还是选择了继续参加考试。