期末免考制度，你怎么看？

葛永锋

这个免考制度“可以有”
如体育课、艺术课，有特长的学生，在平时上课或阶段性检测时，成绩就非常优秀，达到满分了，可以允许其申请“免考”，跟田径跳高比赛中申请“免跳”相似。对于其他学科，如在县级及以上学科竞赛中获奖的学生，也可“免考”，因为其在该学科上投入的精力和取得的成效，肯定高于大多数学生。
对学生的评价，理想的做法是既重过程，也重结果。对于九年制义务教育的学生而言，除了最后一次中考，其他的期末考试都是过程性测试，跟平常的阶段性质量检测的相差无几，允许部分优秀申请“免考”，我们的学生可能离考试焦虑更远一些。

俞铁钢

现在不少学校平时都有不同形式的尝试，如在平时学习中打卡、积分等形式，积累到一成程度或者水平可以免一次作业或者无作业日等机会，这在平时孩子们的学习过程中就有落实。这种形式可以是学校、班级等层面展开，都是有规章可以参照的，从而可以形成一种类似于学习的常规，当这样做法成熟的时候，我想“期末免考制度”不也是水到渠成的吗？

龙泉许东宝

期末免考，我个人想是学校办学要灵活，要辩证，要科学发展！确实这样，办学时，不能用老一套陈旧思维来衡量学生，考试不是唯一。也应该解放思想，学生都会了，也就不要考了，释放更多时间让学生更好支配，这样比较合，学到更多更广更全面的知识吧！同学，好的学生期末免考，这就是最好的奖励和激励，对于其他学生的鼓舞，那可是不可估量的！如，平时好，很多老师仅限于奖励练习本、笔、糖果之类，学生们家里就有，所以，这些奖品普通，也不一定起到真正的表扬作用。而免考的话，毕竟形式新，从表扬作用看，或许更好一些。我学校也一样，如有部分教师被系统表扬了，在学校，常规方面可免捡的，问题是免检后，这部分教师照样勤勤恳恳的工作，检和不检一个样，被组织信任了。其实学生也一样的，平时都很好，综合素养好，在期末，真的没有重新考，增加这些学生的负担。我也认为，很早以前，三、四十年前，有部分学生思想品德特别好的学生，是可以的被大队支部书记、公社书记推荐上大学，因为这部分学生思想特别端正，可以讲根正苗红的，不过，后来就没有了这个模式的！再者，现在很多数一数二的天之骄子，很能考试，考到外国去学习，但是人也就不回来了，这样，我认为不好，会考试，可是无思想，没有家乡情感，跑到国外学习就不回国了，真的不好！可见，学习上，考试真的不是唯一，会考试不爱家乡，也是没用的，期末时不用一考来定音，还是有理论依据的，用全面素养来认定学生可能更合适的！也就是，我们学生会考试，又很爱自己的家乡，虽然人生当中，有几年因学习，要到国外去，但学有所成了就回国搞建设，这样，可能更好吧！

陈爱娟

         免考不是新生事物，重点在于如何执行。能参加免考的依据，需要学校的年级好好制订，内含：品德的认定，成绩的来源等，免考生在其他学生考试期间的作为，尽量做到公正公平公开。

吴笔建

期末考试作为学科知识的检测手段，虽具有一定的参考价值，但不是唯一的。作为教学质量的衡量，应该着重于学生的发展性评价，平时教学过程性评价比只看结果更重要，也更具科学性。根本学科的不同，采取不同的考核的综合成绩，来评价学生的学科素养发展水平，对符合免考条件的学生实行免考制度，应该成为教学改革的一种值得推广的举措。

骄阳

1.如果我是优秀的学生，对期末免考当然是双手赞成，因为我不用再煎熬一次，万一发挥失常，还得挨批评。如果我是原来水平不太好的学生，那我是不支持期末免考，凭什么规定动作变成部分人的福利呢？他为什么就可以不考？说不定他这次也考得不好。作为义务教育阶段的期末检测，应该变成学生树立信心的机会。如，不同学在有不同的试卷，都可以考个理想的分数，岂不完美？

徐如松

免考，是让少数一贯优秀的学生可以不参加期末考试。一位学生达到了免考标准，他可以享受“免考”，也可以放弃“享受”，选择继续参加考试。事实上，很多重点高中毕业生高考前都拿到了重点大学的“橄榄枝”，但他们很多人还是选择了继续参加考试。

宋国萍

这样的免考制度，个人觉得对于一个孩子的成长历程而言，一定是非常有意义的。首先，它告诉孩子:学习不是临时抱佛脚的应付，而是滴水穿石厚积薄发的积累。正因为你平时足够努力，你才可以获得“免考”这样奢侈的幸福。其二，据我所知，很多学校都会在期末复习阶段，为这些免考的孩子提供缤纷的“特色课堂”，比如让孩子在“方言”课堂上浸润乡土气息，让孩子在课本剧排练中亲密接触经典，还有人工智能等各类高科技也让这群学有余力的孩子“吃得更饱”“飞得更高”……第三，就算什么也不做，就让这群孩子“自由自在”“远离题海”，也是未来人生中最值得回味的闪亮片段——原来我的优秀，无需用单薄的分数来证明。

静若夏柳1

我觉得期末免考不一定好，如果教师在操作过程中处理得好，也许对一些学习成绩优秀学生有激励作用，但我们的学校不能仅仅以分数论英雄。尤其是小学里，如果把学科成绩看得过重，强调免考生的优势地位，会打击一些学习成绩较落后的学生，同时也容易使学科成绩差不多优秀的学生之间因过度看重这份免考生的优越性，而产生嫉妒，严重的还会有学生排斥免考生，或者有学生巴结免考生，这些现象都不利于学生的身心健康发展。学习成绩固然重要，但不要因免考生制度过分强调，这不利于更好地实行“五育并举”。

故乡的那棵树

我觉得期末免考制度，是不是与最近五年教育改革后的重点高中甚至重点大学分配学生名额有关？拿我们学校来说，一般中考能够考上东阳中学的只有六七个，但是分配名额以后，就多了一倍。而分配的六七个名额，是不占考试名额的。也就是说，除了上线的六七个名额，没上线的也有六七个名额。这就相当于可以免考进入重点中学。期末考试允许某些符合规定的平时考试成绩优秀的学生免考，这是一个进步。这也说明素质教育已经深入人心。说明学生成绩单可以不再仅仅是一考定终身。我记得2005年下半年我在目前的学校当班主任，教语文。结果那一个学期期末考试成绩，完全按照最后一次考试成绩登记到了成绩单上。而最后一次期末考试的试卷偏偏是一份外来试卷，整个年级的测试成绩都不是很好。别说满分一百分，七十分以上也是寥寥无几。一些聪明的班主任和任课老师，学生成绩单上是不会写期末考试成绩的。他们写的都是结合平时表现的综合成绩。这就导致我教的两个班的语文成绩特别低了。而我拿成绩单到教务处盖章时，也没有人提醒我存在的问题。结果怎么样？结果就是我这个浙师大中文系汉语言文学专业毕业的语文专业教师，把自己整得差点失业了。我在第二个学期结束后，被调离所在学校。并且从此不再安排我教语文当班主任了。转眼过了近二十年。今年暑假开始后，整理房间时，无意中看到了当年发给学生家长签字后收回来的学生成绩报告单，才发现当年的自己是多么的幼稚！一个真实成绩不但害了学生春节回家时得不到家长的表扬，而且也直接毁了自己的前途。好在总算还是保留了一份教育工作。由于我当时并没有意识到自己的过错，一直想不明白为什么被调离如今的学校，为什么会不被安排让我教自己喜欢的并且已经出过很多教学成绩的语文教学工作。因为我一直认为，同样条件下，我的语文教学成绩不会比同年级其他老师差。而且事实也是如此。毕竟我在罗屏中学当语文教研组长时，还曾经被评为吴宁镇的三个优秀教研组之一。直到今年暑假，我才突然明白了当年自己被调离如今学校的原因，并且知道这样一个道理。同时，也明白了为什么现在的学生成绩，都是打优良等级，而不再是具体分数。或许这其实也是为了保护学生，保护像我这样不知变通的老师，同时也是为了促进素质教育吧。