考试不达标，罚抄试卷，你怎么看？

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为了提高学生的考试成绩，老师都有一些自己的“招”，但有些老师是不择手段，如罚抄、题海、死揪，甚至不让学生上音乐、美术、体育课等，也要把该背的背好，该改的改好，该抄的抄好。使用这些“黑招”来提高学生考试分数，自己还沾沾自喜，时不时还在年轻教师面前吹嘘一二下，自己工作多么认真负责，真是不识教育真面目，只缘身在“黑招”中。
你还可别说，老师使用这些“黑招”，就提高学生考试分数，那还是挺见效的。学校领导虽然很头疼，但评先评优还不能少掉他们，因为他们的学生考试分数摆在那里的。然而，他们的学生那个才叫累呀！课间没休息，回家还要被罚抄，严重影响学生身心健康，家长也是有苦难言。

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教师也曾经当过学生，不知道这位布置神作业的神老师自己当初也曾承受相同的惩罚，我不得而知。但大胆进行一下推论：假使曾经痛过，是否更该痛定思痛，毕竟己所不欲勿施于人。假使未曾经历，何妨慈悲为怀，毕竟人本生而不同，要求全部人靠一把分数尺子进行丈量，而不能就是件极不科学的蠢事。有这抄卷子的时间，不若布置错题摘抄反思更为合适，毕竟，没有特殊原因，没有人会故意想要靠砸自己的试卷。

赵占云

以前在城镇部分道路零时停车可能面临的就是200元的罚单，现在不少地区都实行了首次违停以书面提示和短信提醒的方式进行教育，这样有温度的执法获得了不少好口碑。而作为教育人，怎么可以一罚了之呢？教育是应该有温度的，而非冰冷的，单单因为考试未达标就要进行罚抄试卷，这明显违背了“有效作业”的精神。“双减”政策明确要求要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，教师违反了这个归定，按照这个逻辑，是否教师需要罚抄“双减”政策内容呢？教育是一个循序渐进、漫长的过程，简单粗暴的“激娃”，会让学生在一定程度上产生偏科的现象，现在不少孩子头脑十分灵光，会看老师行事，哪个老师严厉，哪个老师的作业就完成的快一点质量高一点，反之亦然，逐渐的，最不严厉的老师那门课往往会被束之高阁。

葛永锋

使用了新教材，出现了新试题，对语言实践能力的要求变高了，而老师没有调整标准，依旧定85分为达标，低于85分不达标者的作业，是“罚抄语文试卷，试卷上所有内容要一字不落地抄完”。老师“生病”了，让低于85分的学生“集体服药”。
新课标，新教材，对语文课堂提出了新要求。为有效培养、提升学生的语文核心素养，可以通过扩大学生知识视野、积累语文基础知识等方法，尝试“读”、“说”、“写”相结合的教学，鼓励学生对自己喜欢的文章或片段进行“表演”，引导学生将喜欢的故事进行“续写”，把对学生语言实践能力培养的要求，一一落实在学生的主动参与中。
罚抄试卷，显然是激发不了学生的学习热情，那对于“语言实践能力培养”的效果，更值得怀疑，值得深思。

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错题是需要订正的。抄写整张试卷是没有必要的。

赵占云

教师对于考试不达标的学生可能是“恨铁不成钢”，但如果说考试不达标，“罚抄”试卷有用，那“查漏补缺”就成了伪命题。作为教师最清楚，学生达不到相应的目标分数是不是应该找找失分点在哪里，而不是简单粗暴的“罚抄”，这样多少带点个人情绪。如今，不少老师习惯于让家长批改作业，第二天学生交上来的作业每一题都是经过修改后完全“正确”的答案，教师习惯于这些满分作业，而不能接受卷面上的错误，无法找到造成失分的易错点、难点，而用“罚抄”来解决，这是极为不妥的。

龙泉许东宝

分层次教学吧！考得好的学生，也确实不要做了，多做试卷没有意义，也不符合当前教学形势的！对于学困生，我想我们当老师的，不会就是改错题那么简单，应该给于更多的爱，开小炉措施吧！学困生接受能力慢，显然，我们应该根据他们的基础为出发点，布置基础作业，等基础上来，和其他同学不相上下时，我们再进行相同层次教学会更好一些！盲目性、不加选择的抄一张试卷，出发点应该纪律教育，因为这样抄，没有重点、知识点，应该不是从知识技能的目标去抄，这样的确费时费力，如家长啰嗦的话，教师是会很麻烦的。所以，这样体罚性的抄，我们还是尽量不要用更好的！而某个知识点掌握不好，然后多练习几次，应该是可以的吧！如有些同学体育基础好，体育多练习几次，那是非常容易出成绩的！如学校一个班级，开运动会，班主任连续两个星期的双休日加班加点练习，最终，运动会总分在年级段排名，比第二名高出一半，可见，功夫用对，出成绩还是很快的！而对于原始、机械的全面抄试卷，我们还是要引以为戒，因为那个没效果，没效果的不如不抄更好吧！要不然，学生为了抄而抄，真的会抄笨了，人会变笨了！