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小学阶段的速度、精确性、快乐哪一个更重要?

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发表于 2022-3-26 06:04:33 | 显示全部楼层 |阅读模式

请大家关注一个问题:你认为,小学阶段学生的学习,速度、精确性、快乐哪一个更重要?你在实践中是怎么操作的?
想飞的鱼
第一,当然要快乐
快乐加持后的学习,效率就高,速度自然不会慢。
所以,我得努力把每一天的“上班”,当做是一场“约会”,与童心、天真、童趣的约会!
我快乐了,就可以和孩子们一起用他们喜欢的方式玩啦!玩着玩着,玩出语文来……
美丽人生
首先想到是快乐,但教育还是有强迫性,如果学生不能在精确性或速度上取得快乐,只能从别的地方寻找快乐了。
实践中,不会给这几样东西排序。
学科教师考虑更多的是教学进度,教学效率,课堂师生幸福感。进度太慢肯定不行,一学期就那么几天,还是要按计划完成国家课程,所以,班级授课是照顾大部分学生,个别后进生只能靠个别辅导。进度保证后,再看付出时间与学生的掌握率,即教学效率!前两样立身根本若能得到保证,才有可能考虑师生幸福感,怎样保持进度与效率的同时,兼顾课堂感受,让师生都享受学习的快乐!成长的魅力!
洪岳
三选一,必然是快乐。关键是“快乐”没有找到可见的评价标尺,出题老师开始关注“速度”。其实学习追求速度还是可以理解,现在有些题走向“病态的精度”无法理解。这样的语文阅读题尤其多,不胜枚举。
Carddie
我认为成就感或者说快乐比较重要,小学阶段孩子如果能够感觉到学习知识并不是痛苦的,而是有成就感的,那么后面进入到真正知识学习的时候才能发力。
所以我在语文习作教学中,无论孩子写得怎样,更多时候都是鼓励的,有时候还会降低要求,做到从教师的表扬中让孩子感受习作的成就感。
花架子
速度更重要。其他小朋友作业完成了,都出去玩了,你还在写,会快乐吗?考试时间到了,你还没写完……速度来自于上课专心听讲,懂了、会了,速度来自于写作业、做事专注。哈哈!要被批了。
夜幽
小学生的学习,当然是快乐更重要啦。有人说过,兴趣是最好的老师。心情好,学习效率就会提高。所以能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲,是教学成功的关键。首先,老师可以根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境,学生对发生在身边的事物最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决。这样不但能激趣,而且能增强学生学习语文的自信心。其次,在教学的过程当中,设计如开火车、找朋友等形式多样的游戏活动,也可以激发学生学习的兴趣,而且也有助于学生更好的理解和运用知识,让学生在一种轻松愉快的氛围中解决问题,这样他不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习的快乐。
诺爸
我认为,快乐更重要。
记得有篇文章说,学校里最快乐的地方是“厕所”。因为厕所里,无拘无束,可以吃喝,可以玩乐,还有同伴,更不会被约束。
据观察,的确如此。
我是允许学生带零食、玩具进学校、进班级的。
下课,孩子们三五成群聚在一起玩陀螺,抽陀螺,男女生都有。
下课,孩子们三五成群玩卡牌,读卡牌中的人物和各种信息。
下课,孩子们在教室书柜旁的沙发上一坐,聊天,说笑,翻书。
……
无意中还看见有些孩子在自己画卡牌。
我结合“快乐读书吧”的内容(读神话故事),让学生画神话人物卡牌。
学生兴奋得不得了,尤其是男生。
结果,学科成绩不及格的孩子,画得超级好看,被同学们评为一等奖。
如果没有学科考试,我可以根据学生的兴趣爱好设计很多“创意作业”。
如果没有学科考试,我可以有更多大胆的想法,和做法。
但是,“快乐”如昙花,如流星,太少了!
虽然如此,我依然会抽空制造一些“快乐”和“浪漫”。
尽力吧,虽然有很多外力不允许,但是初心不变,我依然认为“快乐的童年”“童年的快乐”最重要!
陈圆旦
学习、速度、精确性、快乐这四个词语放在一起选择,其实没有非此即彼的冲突性,学习本身包含很多,可以呈现出主观能动的状态,也可以呈现出客观被动的状态,那么对应的就是学习者快乐不快乐的影响。同样的还会影响到学习的速度快慢。这就是学习、速度和快乐之间的密不可分。那么精确性我要单独拎出来,是因为我选择这个词成为一个策略和手段,精确性指什么,大概的梳理一下可以涵盖学习内容的精准把握,适合学习者本身的需要;学习脉络的精确梳理,适合学习者本身的逻辑特点;学习方法的精准使用,学习结果的精准评价等等,精确性本身是一个弹性的词语,但如果目标放在将精确性提高上,其实指向的教育者以及课程的不断优化去反作用于学习本身。精确没有上限,但是精益求精这个动态向上的过程,可以说是YYDS,不会辜负。至少教学篇里许多老师都亲身示范了,如何抓住细节,妙用策略,不断实现教育生活的精致。
三选一,肯定是快乐最重要。但是,这个快乐是有分层的,即不同学生的“快乐点”是不一样的。可能也是因为一直教高段语文的关系,接班时孩子们在学习能力上的差距已天然存在,像速度、精准性更是分化强烈。如果此时再统一要求,“快乐感”只能存在于极少的优秀生身上。所以,教学中,分层设定目标,分层进行管理,分层作业……是我一直实践的方法。只是,一切都不设上限,孩子们可以根据自己的表现或意愿挑战、突破;同时,会不定期进行总结回顾与评价奖励,调动孩子们的上进心,并感受到努力换来的快乐感、成就感是多么可贵!
采菊东篱
速度、精准、快乐,每两者之间可以理解为一个环形结构,互相推动,相辅相成。见图(三个词语可调换),实际是套在教师头上的一个紧箍咒,时不时地有人念下咒语,或是自己也会念下,让头疼一会儿。
如果一定要排出一个子丑寅卯来,那我只能将“快乐”放在首位。林海音在《https://wx.zsxq.com/mweb/views/weread/search.html?keyword=窃读记》结尾这样写道:我们是吃饭长大的,也是读书长大。心情好,饭菜有滋有味;反之,心情槽,即便是玉液琼浆,食之亦无味。
就拿本周一晚托习作指导来说,快乐是孩子们习作的助燃剂、推进器。进入期末,学生相对学习情绪压力较大时,我总是开展孩子能接受的,意想不到的,点燃其学习兴趣的活动。比如“带只熊上学”“石头、剪子布,萝卜是奖品”,在活动中寻求习作素材。
这一次是于“杭州亚运会”相关。双休日,在家中翻到一枚90年北京亚运会的纪念币,先介绍它的来历,还唱了《亚洲雄风》——莽原缠玉带,田野织彩绸,亚洲风乍起,亚洲雄风震天吼……,然后利用《https://wx.zsxq.com/mweb/views/weread/search.html?keyword=小学生时代》杂志,了解“杭州亚运会”会徽、吉祥物。
让孩子出其不意的招数来了,每个孩子发一张小纸片,让他们写下自己最想挑战老师的一个运动项目,还不忘调侃一下。这个季节,我们这儿就不要写游泳项目了。随即当场抽签后,在操场完成了垒球、跳远、足球点球、200米。孩子们那是群情激昂,他们是特别盼望着能战胜老师!打败老师!
我想对于比赛的结果胜负,我不是像他们那样强烈,因为我更关注的是这个素材让他们有话可写,也愿意写,而且快乐地写。我的目的就达到了。


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 楼主| 发表于 2022-3-26 06:06:19 | 显示全部楼层
Why

第一感觉是快乐,但仔细想想其他的也都重要啊,没有精确性,啥都不会,哪来的快乐,没有速度,就算精确性高,也是没办法,这个在教学中就遇到两个这样的学生。

如果一定要选一个的吧,可能还是快乐吧。

就自己小孩而言,一年级的时候速度超慢,别人写六七个字,他只写一个字,我和他爸一度崩溃,作业时自然鸡飞狗跳,结果孩子压抑了,整天呆呆的不开心。看着他那样,心理也挺难受的,后来就不再强求,他也好了很多,现在速度也快了,一开始因为不习惯不会,等适应了,他自己也会有要求,那就放慢速度,等他。《孩子,你慢慢来》不也告诉我们,学会等待,让孩子慢慢来。一位朋友就开玩笑与我说:“要学会等待,你看我儿子,都23岁了,我还在等待他成长。”

精确性高也是每位老师和家长所追求的,但有些孩子真的就无法达到。加德纳的多元理论告诉我们,每个孩子的发展水平,发展速度不同,孩子是有区别的。有的孩子在语言方面突出,有的在罗辑思维,也有的在运动或音乐等等,从长远发展来说我们要培养其才能,同时发展相对落后的方面,要量力而行,因材施教。对自己孩子和学生在学习成绩上不强求,我要的是态度,如果真的用心了成绩达不到要求,我能理解了。也有的孩子现在不好,可是开窍了一样会变好。我不喜欢现在的一些题海战术,也不喜欢一些过于强压学习的现象,从长远来说,这会破坏孩子的学习兴趣,越到后面越没有学习动力。一个教高中的亲戚就说过,现在很多孩子在小学初中被按着学习,成绩优秀,到了高中就不会自己学习了,最后一落千丈。无奈的是现在小学都是要成绩,越来越内卷,包括家长。一度让我也为孩子焦虑了,结果大家都不开心,现在我也调整好了,氛围好了,身为家庭,最需要的还是和谐的氛围,当然不能放任,适当地还需要抓。

现在小孩抑郁、自杀那么多,如果自问:最渴望的是什么?无非是生命、快乐这些本真的东西。那就不要忘初心,在他们面前,其他的都是空,毕竟我也知道,我的孩子,很多孩子都只是普通人。

用刚看到的结尾大人孩子其实都一样





励佳瑾

我是一位中学老师,如果讨论小学低段的作业,那只能凭借我记忆里的印象和现在肤浅的认知。我认为快乐最重要!小学低段重要的是激发小朋友对学习的热爱、探索、求知欲,而要使他们长期保持这种对学习的热爱,所以快乐的作业必然是第一位的。先学低段如果追求规范性、速度,会压抑小朋友的天性,想象力、创造力得到抑制、无法发展,最终导致每个人变得“一样”了,无法实现自由生长。所以我认为低段,快乐最重要!







小学快乐作业当然好了,问题是快乐作业的同时,能不能保持作业的实效性,是一线教师要不断研究的课题。





沐芣

看了前面几位都说是快乐,我不认同。

快乐是有条件的,学习任务完成不了,在同伴中没有优越感,快乐从何而来,阿德勒说,人生而自卑,所以追求优越。儿童通过各种方法寻求优越感而获得快乐。

我选择速度,速度的背后是习惯。东西摆放整齐,摆放有条理,拿取的时候速

度才能快,而这个过程,就是也是逻辑思维培养的过程。不是有句话说,看学生的抽屉摆放就大致能判断这个孩子的学业情况了吗?

东西摆放这个习惯的养成我是这样去培养的,一年级时我就一本一本地教他们摆放,哪一本放在哪一本上面都是固定的,拿桌子放讲台上示范给他们看,列表格让他们照着摆放,录下视频让他们可以反复观看。同学之间互相帮忙互相检查。

二年级时每周一次由劳动委员检查打分,满分十分,每周“班干部工作汇报”

时面向全班公布,对得分低的进行辅导帮助,学生的得分从最低是2分,到现在最低的是6分了。

如果没有速度,没有精确性,也就是说他的动作很慢做事磨蹭,作业错误率又高,他的快乐从何而来?





庄幼陈奕

作为一名幼儿园教师,我同样觉得快乐更重要。如果一定要做个比较,那么我的理解是快乐>精确性>速度。

特别对于低段学生,首先要帮助他平稳地度过幼小衔接阶段。让他意识到上小学也是一件快乐的事。虽然有作业,有考试,有上不完的课,但学习的内容是鲜活的,同伴的交往是生动的,缤纷的课程是多姿的。在小学校园,有更大的运动操场,有更多走出教室的课间自由,有成为一名光荣的少先队员的自豪与快乐。

其次是精确性。养成良好的学习习惯,读题细心,审题仔细,做题认真,反馈沉着。精确把握每一门学科的学习方法,做到融会贯通,举一反三。同时,关注细节方面的精确性例如坐姿、握笔姿势、阅读方法等。

最后是速度。做到不拖沓、不磨蹭。发挥同伴的影响力,教师的专注力,真正跑出教育“加速度”。





澥幼陈丹丹

我不是小学教师,但是幼儿园的幼小衔接工作和家里四年级的外甥女,还是让我对小学阶段学生的学习有一个自己的看法。

我想,大多数的教育者都应该把快乐放在首位吧!小学是基础教育,小学生的学习就是一个打基础的阶段。这个时间里,如果太过于追求速度、精确度等,多数情况下会导致小学生的逆反心理。最终,可能学不好也不快乐。外甥女刚上一年级的时候,数学有一个三分钟做题看正确度的要求。这里,既要求速度,还要求准确度。对于小学一年级的学生来说,真的很痛苦。但是,学校的要求又不能不去完成。后来,我们采用“比赛”的形式,就是我和她一起做题,一样掐表,一样校准。但是我们加了小小的“赌注”。如果她和我的错题数范围小,就可以得到一个奖品。为了这个奖品,加上我和她一起做题的形式,这个也变得有趣起来,慢慢适应了一年级的三分钟算术题要求了。

所以,快乐的学习真的很重要!





带鱼

速度、精确性、快乐三个中,对小学生来说,快乐最重要。对初中生来说,速度最重要。对高中生来说,精确性最重要。小学生活泼好动,形象思维为主,如果过分追求速度和精确度,会让他们过早地焦虑,不利于他们的身心健康。我是初中老师,我记得我女儿读小学时,我们从来没有要求她追求速度和精确度,每天作业也从来不去检查她,让她按自己的节奏学习。小学阶段让她阅读了大量的课外书,每周都带她去大自然里欣赏风景,每年暑假都带她去长途旅行。





Sky

快乐最重要。积极的心理体验是学习效率的保障,也是学生建立健康、有利、有力的人际关系的重要条件。在教学实践中,可以采取动态生成教学、先学后教等方法,让学生获得积极的学习体验后,教师在适当的引导、疏导、开导,可以进一步强化学习体验,并为未来的学习做好准备。
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发表于 2022-3-26 07:41:41 来自手机 | 显示全部楼层
此题真好,和更快、更高、更强、更团结的运动内涵有点相通吧!小学阶段是习惯养成阶段,没有速度,做点作业都是不能按时完成,托托拉拉的话,到初中、高中大容量学习的话,怎么学呢?小学基础不好,习惯不好,对往后成长生活肯定会有影响的!所以小学阶段要有速度,但我们讲的速度,不是为了快而快,而是有效、有准确的前提。如果一味的为了快,没有准确的,结果都是不正确的,又要去补课的,那这样的快还是不可取的!学习最终结果是要正确的,或者每次学习结果,作业反馈都是错误的,那这样的学习可能不叫学习吧!学习,就是让学生各方面都有一点进步吧!学习有速度,有准确,学生应该讲会快乐的,如果学习不好,总要被老师、家长、长者引导,可能学生内心都会很烦的,是没有快乐的!学生不要学习,什么任务也没有,表面上是很快乐,以后走上独自生活,什么技能不会,那是要为儿时的快乐付出代价的!速度、准确、快乐应该是有机整体,快乐是建立在速度和准确的基础上,速度和准确就是为了更快乐的!如我所教年级段一个女生,足球好、篮球好、短跑好、排球好、铅球好,训练时,我们几个专项教练就要商讨什么时间段训练项目,时间都是有限的,所以她训练就要讲速度和有效性,平时训练比较紧,每次训练完,教练们都说有进步,她把汗水换成笑容,很开心的!最终,她铅球破了县级同年龄组纪录,女篮差点推翻几连冠的队伍,女足再次夺的宝贵银牌,接力赛力克其他集团,摘得桂冠!
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发表于 2022-4-1 21:32:57 | 显示全部楼层

成年人的视角通常喜欢带着点功利心,光有速度或者光有精准性都不够,希望二者兼而有之,美其名曰,要有效率,孩子当然反对,凭什么我做好了学校要求是123家长还要给我456,那我索性就慢一点完成123,或者只完成12也行,再不行就索性都不完成,反正结果都是没得玩。儿童的视角必然是快乐第一,也就是很多大人所担心的小孩子不够自律,很有可能引发娱乐至死的不良后果,事实也确实如此,不加约束的快乐只能说是不负责任的放纵,更所谓的速度和精准性相比简直不值一提。因此,对于小学阶段的学习,最好能根据每个小学生的发展现状找寻一个匹配最优发展区的规则纲领,达到怎样的速度,做到怎样的精准性,保证让孩子在跳一跳能摘到桃子的前提之下,给孩子适度的自由闲暇,让他有时间和信心可以去尝试自己想玩的事儿,并且能够在高效完成跳一跳这项任务过程中收获成就感带来的快乐,方是最优解。
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发表于 2022-4-1 21:42:49 | 显示全部楼层
儿子从小是个中等生,并且是中等学校的中等生,在小学阶段,我给他的预期是语数英科360,每年寒暑假就根据他所能够达到的分数给他一定量的任务安排,分数越低,任务越多,并且会有针对性地结合他地学科成绩进行布置。同时作为奖励,几乎每个假期都会迎合他地兴趣给他报诸如骑行营,树屋营,航空营等比较有男子汉气概的营训活动,允许他在任务时间之外自由支配自己的时间,哪怕是六年级还在玩乐高,听酷虫学校,看金庸小说也都由他自己安排。有了前方的快乐憧憬,速度和准确率自然不令而行。
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发表于 2022-4-2 11:34:30 来自手机 | 显示全部楼层
天下武功唯快不破!“快”真的是人的一项很重要素质!不要说小学生写作业要有点速度,连社会上的至理名言也讲,医生讲“速度是生命”,生意人讲“速度是金钱”,可见,速度在各行各业都是有一定的提法!以前,经常有家长和我交流,小学生写作业为什么要用手表计时,又不是体育比赛!基础好,写作业干净利索,准确率高,习惯好,一般老师不会建议家长计时完成的。但有部分学生写作业慢,基础不牢靠,再加上学生专注力不强,时不时要大人提醒的,那还是要用计时一下,提高学生思维的灵敏性、准确性,以及培养学生的习惯,用计时来干扰一下,还是有必要的!小学生年龄小,不懂事,贪玩,玩是天性,如就是为了玩,学业也不要,这样的快乐是短时的,以后会很苦的!有的同学速度好,学习任务一下子完成,准确率高,然后有更多时间从事玩,玩了又很快乐,这样的快乐,我们是要提倡的!可以这么讲,这三者肯定是一个有机整体,要从统一整体上论述的!其实,速度慢,基础有可能不扎实的。速度慢,准确率也有一定制约的!前面2者不行,快乐要打折!所以这么谈,要精确,要速度,学习好,获得了老师、家长的好评,学生的内心应该是非常快乐的!如果只是为了快乐而快乐,作业、学习什么都不要,作为一个人,应该是比较空虚的,这样虚幻的快乐不长久!我们还是要学的踏实,玩的开心吧!
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发表于 2022-4-6 14:05:24 | 显示全部楼层
小学阶段当然是快乐最重要,我认为,现在教学提倡的是促进学生的个性化发展,若一味的追求速度、精确性,学生的思维将会“格式化”,无疑是要抹杀孩子的天性。学生的发展就像爬山虎藤蔓,刻意地将他们往一个方向发展,不少藤蔓就会被损伤,学生也是一样,小学阶段本来就是打基础的时候,一味追求速度:快速整理、快速写作业、快速记住古诗词等会造成学生过大的压力,而且往往会让学生产生逆反心理,导致事倍功半;精确性也是较难达到,小学教学本来就是要让学生有发散性思维,让学生去联想去探索发现,注重的是过程性学习,若强调精确性无疑是让学生跳过过程直接要到结果;小学阶段的学习更多的是让学生去体验快乐,若学习让他们快乐了,何愁学习不主动?作业不自主完成呢?
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发表于 2022-4-7 15:17:32 | 显示全部楼层
速度、精确性、快乐三个中,对小学生来说,快乐最重要。对初中生来说,速度最重要。对高中生来说,精确性最重要。小学生活泼好动,形象思维为主,如果过分追求速度和精确度,会让他们过早地焦虑,不利于他们的身心健康。我是初中老师,我记得我女儿读小学时,我们从来没有要求她追求速度和精确度,每天作业也从来不去检查她,让她按自己的节奏学习。小学阶段让她阅读了大量的课外书,每周都带她去大自然里欣赏风景,每年暑假都带她去长途旅行。
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大家都会认为“快乐”更重要。我不这样认为。我认为“精准度”更重要。没有精准哪来速度,没有速度哪来快乐?精准度决定速度,速度决定快乐。因此,我认为精准度更重要。
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我也认为,作为一个人,最基本、最起码是要快乐的,如不快乐,那就不叫人了!快乐应该是人的最原始权利!正因这样,为确保学生的快乐,还有一个法来保护,老师多布置了几道题,或者稍微凶了一下学生,学生不快乐,老师要倒霉,校长被牵连!那什么是快乐呢?没有作业,不要背唐诗宋词,随心所欲,任何有一丁点困难的事情都不要干,饭来张嘴,衣来伸手,这总很快乐了吧!这样的快乐能快乐多长时间呢?迟早要被生活击碎的!一年级开始,还是要对学生进行唯物主义快乐观启蒙,正确的快乐观太重要了!讲的不好听,小学阶段的教材都是严格把关的,又不难,不超大纲的话,学习上没有点速度、精准性的话,那是很不科学的!学习上性子不急一点点,生活上也会有影响!吃饭、穿衣、上学等也会慢三拍。凡是有速度、有成绩的小孩,系红领巾、整理课桌椅等也是比较迅速,上课专注力就强,受外界干扰影响小!当然,小学阶段,习惯差,没有速度、精准性,到了初中、高中成绩反而出类拔尖,这样个案可能有,但不会普遍的啊!所以,我认为,小学阶段,学生要有速度和精准!有了良好的习惯,学生的快乐才有意义,这样的快乐是为以后人生打基础的快乐,才是永恒的快乐!
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