如何看待试教这个问题

徐如松

对于公开课的试讲，有一种说法叫做“磨你千遍也不厌倦”，就是一个团队设计一节公开课，然后在一个个班级中试教，少则三五次，多则数十次，最后取得了成功，如愿摘到了奖牌。对最后一个班级来说，确实是师生共同演绎了精彩，但对于前面这么多试教班级的学生而言，不都是“试验品”吗？大家是如何看待试教这个问题的？

carddie

这个问题就从我的一次试教说起吧，有一节叫做《这儿真美》的习作，我试教过10次。作为教师，试教的每一次，我都不停地改动教学设计，每一次的流程都会让学生的生成更贴进我想要的效果，流程也更加地流畅，先从一个随便找个地方写的这儿真美，到围绕着新校园小池塘的写，范围越限越窄，学生的生成越来越精准。因为是习作讲评课，所以确实对我自己的成长来说，我更明白教学活动要怎么设计才会贴进学生生成，但是有个但是，我想要的是学生跟着我的答案走，我是由答案的。
其次，在经历了十次磨课以后，我对于流程聊熟语于胸了，确实能够表达大方自然流畅。作为公开课，是成功的。我也变得更有自信了。
负面地看，如果让我再来一次，我应该不想。刻好的模子，没有正常的启发式的思想交锋，我真不喜欢这样的课堂。
所以，我认为对于新教师规范行业标准的时候，是有必要的。但是未来是一个并要创意思想的年代，这样的磨课培养卓越教师，我不赞成。

赵占云

试教，顾名思义是尝试着教学。教学设计是根据教材、基于学情所进行的一个教学预设，为了在公开课中良好的呈现需要进行尝试着教学，也就是“磨课”。试教的过程对教师的成长是很有帮助的，教学方式的选择是否合适、教材中关键问题的切入点是否恰当、情境的运用是否能吸引学生，这些都是需要在试教的过程中慢慢的进行磨合。当然对于“被试教”的班级的作用也是具有两面性的，坏处是：试教班级学生可能会在教师主观引导中完成学习，失去了自主性；好处是：学生尝试到教师不同风格的教学，能够激起学生的学习兴趣。