考试不达标，罚抄试卷，你怎么看？

翘楚

早晨，同事小刘在办公室吐口水：她女儿昨天晚上被罚抄语文试卷一次，试卷上所有内容要一字不落地抄完。原因是她读六年级的女儿语文单元考试成绩83.5分，没有达到85分。语文杨老师要求每一个没有考到85分的学生必须被罚抄试卷一次。
罚抄试卷一事让小刘一家很介意：昨晚上孩子她爸就偷偷给女儿杨老师发个微信，“恐怕一个晚上抄不完整张试卷”，暗示刘老师的责罚有些严苛了。其实小刘女儿班的家长群里昨晚就热闹了，估计班主任兼语文课的杨老师都震惊了：也就罚抄一次试卷，家长们就坐不住了。
我询问小刘，得知她女儿今年第一次采用语文部编新教材。这套教材对于学生的学习要求较高，学生可能一下子适应不过来。对于学生来说，原本语文考试用心些，考个90分不难；而用上新教材，考试不再简单，对语言实践能力的要求高，所以考个85分都有些难度的。而杨老师面对学生考不到85分的现实，心里肯定纠结，故要稍稍惩戒这些考不到85分的学生。
小刘说幸好女儿的杨老师今天不在学校，昨天没有完成的抄试卷，今天可以完成。但说起她女儿昨晚不接受抄写的作业，发誓晚上不睡觉了等话语，还是让人看到她女儿的激动甚至有些愤怒的心情的。
记得我的孩子读初中时，也有被老师罚抄课本到深夜的事情，我也为之激动，打电话给老师，但老师坚持不能改变，让我很是尴尬。但在当时或是现在，我都认为因为学生上课不注意听课或是考试没有达到理想分数而实施的罚抄都有些不近人情的。
各位老师，你经历过这样的事妈？你怎么看这件事？愿听你的分享，谢谢！

龙泉许东宝

分层次教学吧！考得好的学生，也确实不要做了，多做试卷没有意义，也不符合当前教学形势的！对于学困生，我想我们当老师的，不会就是改错题那么简单，应该给于更多的爱，开小炉措施吧！学困生接受能力慢，显然，我们应该根据他们的基础为出发点，布置基础作业，等基础上来，和其他同学不相上下时，我们再进行相同层次教学会更好一些！盲目性、不加选择的抄一张试卷，出发点应该纪律教育，因为这样抄，没有重点、知识点，应该不是从知识技能的目标去抄，这样的确费时费力，如家长啰嗦的话，教师是会很麻烦的。所以，这样体罚性的抄，我们还是尽量不要用更好的！而某个知识点掌握不好，然后多练习几次，应该是可以的吧！如有些同学体育基础好，体育多练习几次，那是非常容易出成绩的！如学校一个班级，开运动会，班主任连续两个星期的双休日加班加点练习，最终，运动会总分在年级段排名，比第二名高出一半，可见，功夫用对，出成绩还是很快的！而对于原始、机械的全面抄试卷，我们还是要引以为戒，因为那个没效果，没效果的不如不抄更好吧！要不然，学生为了抄而抄，真的会抄笨了，人会变笨了！

赵占云

教师对于考试不达标的学生可能是“恨铁不成钢”，但如果说考试不达标，“罚抄”试卷有用，那“查漏补缺”就成了伪命题。作为教师最清楚，学生达不到相应的目标分数是不是应该找找失分点在哪里，而不是简单粗暴的“罚抄”，这样多少带点个人情绪。如今，不少老师习惯于让家长批改作业，第二天学生交上来的作业每一题都是经过修改后完全“正确”的答案，教师习惯于这些满分作业，而不能接受卷面上的错误，无法找到造成失分的易错点、难点，而用“罚抄”来解决，这是极为不妥的。

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错题是需要订正的。抄写整张试卷是没有必要的。

葛永锋

使用了新教材，出现了新试题，对语言实践能力的要求变高了，而老师没有调整标准，依旧定85分为达标，低于85分不达标者的作业，是“罚抄语文试卷，试卷上所有内容要一字不落地抄完”。老师“生病”了，让低于85分的学生“集体服药”。
新课标，新教材，对语文课堂提出了新要求。为有效培养、提升学生的语文核心素养，可以通过扩大学生知识视野、积累语文基础知识等方法，尝试“读”、“说”、“写”相结合的教学，鼓励学生对自己喜欢的文章或片段进行“表演”，引导学生将喜欢的故事进行“续写”，把对学生语言实践能力培养的要求，一一落实在学生的主动参与中。
罚抄试卷，显然是激发不了学生的学习热情，那对于“语言实践能力培养”的效果，更值得怀疑，值得深思。

赵占云

以前在城镇部分道路零时停车可能面临的就是200元的罚单，现在不少地区都实行了首次违停以书面提示和短信提醒的方式进行教育，这样有温度的执法获得了不少好口碑。而作为教育人，怎么可以一罚了之呢？教育是应该有温度的，而非冰冷的，单单因为考试未达标就要进行罚抄试卷，这明显违背了“有效作业”的精神。“双减”政策明确要求要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，教师违反了这个归定，按照这个逻辑，是否教师需要罚抄“双减”政策内容呢？教育是一个循序渐进、漫长的过程，简单粗暴的“激娃”，会让学生在一定程度上产生偏科的现象，现在不少孩子头脑十分灵光，会看老师行事，哪个老师严厉，哪个老师的作业就完成的快一点质量高一点，反之亦然，逐渐的，最不严厉的老师那门课往往会被束之高阁。

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教师也曾经当过学生，不知道这位布置神作业的神老师自己当初也曾承受相同的惩罚，我不得而知。但大胆进行一下推论：假使曾经痛过，是否更该痛定思痛，毕竟己所不欲勿施于人。假使未曾经历，何妨慈悲为怀，毕竟人本生而不同，要求全部人靠一把分数尺子进行丈量，而不能就是件极不科学的蠢事。有这抄卷子的时间，不若布置错题摘抄反思更为合适，毕竟，没有特殊原因，没有人会故意想要靠砸自己的试卷。

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为了提高学生的考试成绩，老师都有一些自己的“招”，但有些老师是不择手段，如罚抄、题海、死揪，甚至不让学生上音乐、美术、体育课等，也要把该背的背好，该改的改好，该抄的抄好。使用这些“黑招”来提高学生考试分数，自己还沾沾自喜，时不时还在年轻教师面前吹嘘一二下，自己工作多么认真负责，真是不识教育真面目，只缘身在“黑招”中。
你还可别说，老师使用这些“黑招”，就提高学生考试分数，那还是挺见效的。学校领导虽然很头疼，但评先评优还不能少掉他们，因为他们的学生考试分数摆在那里的。然而，他们的学生那个才叫累呀！课间没休息，回家还要被罚抄，严重影响学生身心健康，家长也是有苦难言。

陈升阳

一次常规测验时，我所教班级的30名学生中有7名不及格。这样的成绩在外人看来也许很糟糕，但是和上一次相比，这几名学生也算是正常发挥了。

      在很长的一段时间里，这7名学生的头上都扣着沉重的“差生”帽子。据了解，他们在其他学科学习中也和“不及格”结下了不解之缘。

      我想，最重要的不是一时的分数，如果这几名学生从此自甘沉沦，才是最糟糕的事。作为教师，促进学生学业水平提高的方式，不应只是课堂纠错或者考试评分，还需要帮助学生提升自信心进而找到学习方法。

      我将这几名学生叫到办公室，为他们分析了试卷上的考题之后，对他们说，再给你们一次补考的机会，比一比谁的进步更大。几个孩子听了非常高兴，也以此为动力非常努力地补习。

      重新测试时这些学生的成绩普遍都有提高：7人中有1人上升为优秀，1人上升为良好，3人上升为及格，还有2人虽然不及格，但也有明显进步。我告诉他们考试结果时，充分肯定了他们，这几个孩子笑得特别开心，欢蹦乱跳地跑出了办公室。

      可见，这样的“补考”对提升学生自信心很有帮助。如果我们不多给这些“差生”一次机会，他们就无法和“不及格”分手，或许会一直沉沦在失败的泥潭中，永远看不到家长对他们赞许的目光，听不到老师对他们鼓励的声音，也就永远无法像同龄人一样昂首挺胸地行走。

     现实很残酷，考试容不得半点马虎，哪怕一点小小的失误都会扣分或者引来各方的指责，考试持续低分的学生甚至会一次又一次地遭遇“揭伤疤”式的批判。其实，在基础教育尤其是小学教育阶段，我们应该除去“莫须有的沉重的分数门槛”，以龙应台说的“孩子，你慢慢来”的心态去面对学生，多给学生一些“补考”的机会。

     设计良好的“补考”也有助于学生改进学习方法。学生的学习，从“陌生”到“熟悉”是一个过程，从“熟悉”到“熟练”又是一个过程。每名学生的成长进度是不一样的，接受能力也有快有慢。学生的学习过程好像玩魔方，找到方法和窍门时，就能事半功倍；也像游戏里的闯关，有的地方有陷阱，有的地方能补充能量，摸清楚路径和规律，就能获得胜利。在小学生学习的过程中，教师四两拨千斤的点拨很重要，同时更重要的是要给学生自己领悟和改正的机会。

     “补考”也是学生挑战自我、超越自我、实现自我的教育过程。很多时候，教师鼓励学生“挑战自我”，但是遇到测试，无形之中会被“横向比较”左右。“补考”就是要扭转“横向比较”，从而鼓励学生先进行自我纵向比较，以“看谁的进步大”为起点。这种评价方式更易于为成绩较差的学生接受。

     帮助家长转变单一的“唯分数是问”的评价方式也很重要。记得有一次，一个家长在班级群里听到自己孩子的分数，立马回应一句：“这么差了？”我心平气和地说：“一张试卷无法完全体现学生的全部情况，希望你继续关注孩子的成长。”

     教师不该被一时的分数捆绑，而要将分数当成教学辅助手段，用心为学生铺设成长的阶梯。（此文已发《中国教育报》，作者：陈升阳）

龙泉许东宝

文明城市是罚出来的！不罚不成“仁”！一遍遍的苦口婆心当住耳边风，我们也总是好言相劝，也总是眼睛瞪瞪，或者是语音重一点点的提醒，学生就是不听，就是我行我素，那是很无语，也无奈的！任其下去，对学生自己不利不说，有可能使整个班级被搞得无法上课哦！学生当中出现一个调皮，不及时引导过来的话，往往就会出现好几个，最终就是全班乱哄哄，班风散，就是其他老师接班都很难转化过来！好像很多教育专家要教师举起教鞭教书，看到这点，我是好气又好笑。好气的是专家们终于了解了当前教育的症结所在，好笑的是，教师们只要拿起教鞭，没有举就丢失了饭碗吧！我们当教师的，一言一行真的是要慎之又慎的！千万要控制住情绪，一定要有自己的主见，不要那些臭专家们说举教鞭，你就去惩戒，最终倒霉的会是我们！我们深深知道不经历风雨见不到彩虹，不经过挫折，学生阅历不丰富，可是，罚抄、罚写、罚背等是千万要注意的，能不用尽量不要用！至于反复练，体育的一些项目还真的要多次练习的，如投掷类，不是专业的体育老师，或许叫几个学生排在那里，每人练习一次，轮流练，这是不科学的，我们是一人连续练习5、6次，然后再下一个运动员练，这样的模式还是好出成绩的！我启蒙的一个投掷运动员，后考入知名大学体育系，她小学练习投掷，我就是用连续5、6次的模式的！