高中生补课：能不能，要不要，怎么补？

童抒雯

前段时间，因为某网红的一次“打假”，把“高中生是否可以补课？”的话题推上了舆论的风口浪尖。

争议的关键点在于，面对有着高考和升学压力的高中生，不少家长认为，对薄弱科目进行查漏补缺有着个人的现实需求。而一味的“一刀切”并不能起到让补课“断根”的作用，反而会滋生出更隐蔽、收费更高的“地下”补课行为。

那么，对于高中生，是否可以补课，什么时候可以补课，什么样的学生需要补，补什么课……对于这些问题，我们希望能听到老师们专业的声音和建议。
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赵占云

以前补课都是偏科严重的那一门去补一下，而如今在“高考一分压倒千万人”这样的标语之下，高考是分分必取，但凡是孩子一次考试不理想，家长就会焦虑，千方百计找“门道”为孩子提分。数学落下了那就补数学，语文落下了就语文，总之只要是自己能帮的到孩子的家长都会尽自己的全力去帮助孩子提分。现在的补课已经不再是“补差”，而是变成了一种提分的“神器”。其实，在高考如此激烈的情况下，我觉得更加应该注重的是劳逸结合，而不是“只要有时间只要有钱就要补到位”，知识的消化是需要一定的时间的，如果一味地追求分数，那么孩子的活动时间就会被挤压，使得大脑神经一直处于紧张及疲劳的状态，使得学习事倍功半。

葛永锋

（1）能不能？说“能”，教育行政部门没有明确文件，说可以“补”；说“不能补”，节假日高中生结伴出入培训机构，小城市的家长把孩子送到地市级城市，地市级城市的家长把孩子送往省城，千方百计找名师、知名教育培训机构指导指点。高考就摆在那里，对家长来说，只要能提高分数，有“阳光大道”是最好，明的不行，“八仙过海，各显神通”，想方设法为子女创造补课的条件。
（2）要不要？这个最关键。高中生和家长一定要有自知之明，根据自我兴趣与能力特长、学科优势与专业生涯发展意向、选科要求、升学路径、家校资源等，量身定制学业规划和生涯规划，合理安排高中三年课程学习和生活安排，用实际行动提升目标所必需的核心素养和高考关键能力。做好规划后，重点做好四大自我管理：目标管理、时间管理、情绪管理、学业管理。只有自律、自觉、自主、自强的青年英才，才能在高考选拔中脱颖而出。
学业规划的理想怎样照进高考的现实？关键取得于高中生自己，因为高中生好比是火箭的“发动机”，其他的人是“牵引器”与“助推器”。对于真正懂得学习的学生，无论采用哪种学习方式：线上的、线下的、校内的、校外的，还是完全自学，差别不大。
（3）怎么补？高中学业，规划先行。智力因素与非智力因素的培养齐头并进，把学业规划的理想一步步变为现实。

yhglll

作为一名初中生家长，其实我内心还是希望给孩子找到适合的补习平台，哪怕我自己本身就是老师，也无法高质量地让自己的孩子每门学科都做到优秀，更何况每个孩子都不一样，真正只需要学校课堂以及学校回家作业就能自信驾驭中高考的学霸只是凤毛麟角，对于绝大多数智力普通却又希望更进一步的学生及家长而言，课外补习应该被允许和尊重。我们并不提倡过量补课，也不想给孩子造成过度负担，但因材施教地进行课外分层补课，也是我们的真实诉求，毕竟，中高考已经是普通家庭出身的孩子最为公平和公正的一次机遇！

yhglll

课外补习相比之学校教学，最大的优势莫过于更有效地分层教学，因为义务教育的关系，中小学提优补差一直囿于大班难显效果，特别对广大中等生来说，他们未必不需要课外补习，但是由于目前政策的限制，中小学无法实施线下学科类补习，这也是为什么一到高中补课学生需求陡增的原因所在。再加上中考已经实现了第一次分流，那些不爱读书或者不适合读书的孩子也走上了职业教育的道路，这也为老师更精准高效给孩子进行提优补差提供了优质环境。高中生补课，正当时！

龙泉许东宝

高中生补课应该有一些用吧！要不然，怎么杜绝不了呢？从老师来讲，一旦查实是有偿收费，老师是要被通报，并取消评先晋级，那就完蛋了，从史上来讲，应该是最严的，所以在职教师的确不敢补的。校外机构，真的是家长有需要，看在收入上，又开始文化课的补课了，所以就很难禁止掉了！从源头上来讲，高中三年，比较快，稍不注意，一下子就会到高考了，考的好，进211、985之类，找工作好找一点。如果高考分数不行，只能去一些不被看好的“三线”“四线”大学就读，毕业后很难找工作。这样推理，高中生补课还成了终身一辈子的大事！可见，禁止补课还得从高考这一环抓起！我们已经认识到这一点，也大张旗鼓的来改革高考，但最后还是败给了地下、隐性补课！高中是特殊阶段，大家都想考一个好成绩，老师也用心教，可家长们总是送！这就要改变家长的观念开始，举办讲座等，有一个正确的家长育人观念，促使家长三观正了，可能就不盲目送补课，对严禁补课来讲也是一个策略吧！

陈升阳

学校可以采用类似”晚托“”暑托“等形式开展拓展性课程，让学生自主选择，可以提优，可以补差。”补课“这种专业的事情，还是得依靠专业的学校、专业的教师在符合国家规定的前提下进行。

骄阳

作为老师，也希望社会上有规范化的“补课”机构，有些确实有知识疏漏的孩子，通过专业点对点的辅导，得到提升。对老师来讲，也是好事。毕竟，老师是一对多，在时间有限的情况下，不能尽可能照顾每一个人。

芳蕾

真实的学校教育因为是班级授课制，确实是很难因材施教的。我们常说的学校里的因材施教仍然是局限于一个知识点、一个教育问题的因材施教，难以形成一个课程体系的因材施教，而校外补习，就可以针对个别需求达成一个课程的“订餐”。如果失去了课外补习，很多学生的个别化指导来源就剩下家庭教育一个来源了，这又陷入了旧式的社会分层体系，也不是真正的教育公平。真正的教育公平是，当学生需要的时候，教育资源是可以获得的，而不是被垄断。因此，优质的校外补习应该普及，并且容易获得。

俞和军

作为一个初中主要学科教师，我旗帜鲜明地反对义务教育阶段各种学科课外补习，严重地增加了家长的经济负担，增加了学生的学业负担和心理负担，倡导利用晚托时间教师进行个别辅导（不能集体讲作业、甚至上课和考试），把时间还给学生，让学生有时间做自己喜欢做的事情，释放不良情绪。但是高中生补课我觉得不能一刀切，我记得以前女儿读高中时，她的薄弱学科地理、技术在选考前找优秀老师分别去补习了7次，还是蛮有效果的，前提是自己有补漏的愿望。她也去补过数学，但是感觉效果不大。说句真话，现在高中生补课很普遍，初中生补课也很常见，甚至延伸到了小学。真的很希望有关部门想个对策，切实减轻家长的经济负担和思想负担，减轻学生的学习和心理负担。