学校图书馆的书如何才能“流动”起来？

赵占云

随着“电子时代”的到来，阅读好像被遗忘在了一个脚落，不少学校图书馆中几千册，甚至几万册的书本被长时间的搁置在书架中，都说“阅读可以让人足不出户便知天下事，拓展视野，增长见识”，但是相较于更便捷的电脑、手机等电子设备，书本显得更加“笨拙”，那么图书馆的书如何才能再次“流动”起来呢？

徐如松

有人说，有一位好校长就有一所好学校；我要说，有一个好图书馆，才是一所好学校。“好图书馆”的基础在于硬件达标，图书充足，但关键却在图书利用率高，也就是图书始终在“动”。怎样让图书馆里的图书流动起来呢？一是营造环境，让书香充盈学校每个空间，眼下国家正式颁布《全民阅读促进条例》，营造阅读环境正逢其时；二是制度保障，学校要出台相关的借阅制度、阅读制度等，下要保底上不封顶，奖勤罚懒；三是开展读书主题活动，班级、校级定期举办读书节、朗诵节等，典型引路；四是校长示范，校长读书写随笔，带动教师，带动学生，继而家长，榜样的力量是无穷的。

葛永锋

《全民阅读促进条例》为中小学图书馆赋予了新的使命。
中小学图书馆需紧扣 “有时间读、爱上阅读、持久阅读”的核心目标，从时间保障、内容供给、机制创新三方面发力。优化开放时段，优化开放空间，将阅读场景渗透校园每个角落，通过时间保障破解 “没空读” 的难题；精准匹配阅读需求，让学生 “爱上阅读”，解决 “不爱读” 的困境；构建长效保障机制，让阅读 “持之以恒”，攻克 “难坚持” 的痛点。
书香浸润校园，阅读伴随终身。
让中小学图书馆真正成为学生成长路上的“精神粮仓”，让“培育学生阅读习惯、提升综合素养的核心阵地”名至实归。

静若夏柳1

让学校图书馆的书流动起来并不是一件难事。我们学校是一所农村小学，相对城区小学而言，学生家里的图书藏书会少一些，为此，我们学校一直充分利用好学校图书馆，让图书流动起来，为学生营造一个充满书香的校园。首先，我们学校图书馆每天中午开放，图书管理老师组织学生进行有序借阅，每个班级每周有一次固定的借阅时间，学生可以进图书室借阅自已心仪的图书；其次，学校每天中午安排一个班级进图书馆阅读，由语文老师或班主任进行管理，确保给学生一个安静的阅读环境，并保证学生拥有充分的阅读时间；再次，学校图书馆还允许班主任以班级为单位申请集体借一批图书，作为班级图书角的书籍，让学生随时可以利用课余的碎片时间，在教室进行阅读。以上措施实施起来并不难，只要我们老师坚持，定能让学校图书馆图书尽快流动起来，培养学生良好的阅读习惯。

杨铁金

更正下，"走架"改为"走廊"。

杨铁金

许多学校是因为标准化建设有验收要求，才开设图书馆及购书的。图书馆闲置问题在中学尤为严重，并不是没有办法用起来，而是主观上不去用。所以首先要解决的是动力问题。有些评估指标需要现场督查，但不少学校连借阅记录都是明显造假的。对图书馆的利用率问题，必然要从局领导、校长的层面加以重视。有些做得好的小学，干脆将书架摆放到教室、走架，让学生可以自主取用、阅读，这种做法可取，但前提是要先给学生，特别是中学生减负，腾出阅读时间来。我曾设计过一个师生共读计划，一学期，师生至少能读2本书，效果还是有的。

龙泉许东宝

阅读要时间，这个的话，还要学校给予保证的，没有阅读时间，上课和下课都很忙，哪来时间阅读啊？没时间，学校无论怎样赶鸭子般也把学生赶不进阅览室的。这方面，我校阅览室有专人负责的，而且有专门的阅读时间，学校领导多次教师会上也引导教师们，多引领学生多读书的。在一个时间段，还会举办读书节，专门鼓励学生老师多读书的。我们学校阅览室每天都开放的，有几次我路过，都看到很多学生和书做朋友，在阅读的。教师层面，有教工之家，里面布置的温馨，还有很多书籍，同时，还可以喝点水，设施还是很好的。有几次自己去教工之家，还是看到老师们也在认真阅读的。确实是这样，让阅览室的书动起来，首先是时间保证，课程保证，行动保证。特别是时间，如果一所学校没有时间，连学生上课和下课都忙，哪有时间阅读呢？可见，阅读要纳入学校总体发展划划，不能被忽视掉，这样，阅读总会开展起来的！

树人中学张祖平

这是个老生常谈的话题。首先要做个问卷调查，提供一些书单让学生选择。老师推荐的书本未必是学生喜欢的。其次，老师喜欢读书才能带动学生。如果老师自己忙着刷手机，就算你列出n条读书的好处，学生也是不会信服的。最后，到图书馆里读书要让学生有松弛感或成就感。我提倡让学生阅读一些图文杂志，并让他们在喜欢的文章标题下面签名。让学生翻看一些体育、花卉、健康、摄影类的杂志就已经很不错了，不要指望学生能从阅读中带来明显的“提分”效果。我也喜欢看书，我经常跟同事好友讲：放下手机才能读书。我在学校图书馆里放了几本刊载我的文章的英语、电脑和德育类杂志，然后指导他们也去投稿，或者把这些杂志奖励给他们，这样读书就有点成就感了。

赵占云

要让学校图书馆的书籍真正流动起来，学校主动作为也至关重要。学校可以在教学楼的走廊、大厅等学生课间活动频繁的区域，设置温馨便捷的“阅读角”或“阅读吧”，让书籍走出馆门，融入校园日常环境。此外，为持续激励学生的阅读热情，可以引入“阅读成长积分制”。为每位学生配备一本《阅读成长手册》，系统记录其借阅书目、阅读摘记和读后感想等内容，并依据阅读量和完成度折算为积分。这些积分可在学期末用于兑换书籍、文具或特色荣誉，将精神收获与适度奖励相结合。通过营造环境与建立机制双管齐下，能够有效推动图书资源“活”起来。

葛永锋

阿根廷诗人博尔赫斯说：“天堂应该是图书馆的模样。” 如果说我们每个人的现实亲身经历是认识世界的第一视角的话，那么，我们没有亲身经历的，但通过读书读出来的内容便是第二视角，这个视角可以给我们带来两方面的体验：其一，这个视角可以让我们的视野变得更广大，可以让我们看到更透彻的东西，其二，这个视角会给我们带来某些启示和联想，让我们把看似没有联系的事物联系起来，更接近事物的本质。
读书的厚度，决定了人生的高度。
然而，现实当中的中小学校的图书馆，那与天堂的距离差得太远了。可能初中三年、高中三年，一次都没有跨进图书馆的门的学生，比例可能居高不下。
首先，正如有识之士一针见血地指出：“教育的最大问题，就是大家都不读书，或者说，老师只读教学参考书，学生只读与考试有关的书，学校里完全没有自由阅读的空间和时间。”学校的图书馆经常是“铁将军关门”，只是体现在年报中的几个数字，或者迎接检查，或做为校园一个景点接待来宾参观，才人影攒动。
其次，中小学校图书馆里的藏书比较老旧，每年新添置的比较少，而且大多时候是闲置的，流动性差。中小学又是学生阅读能力唤醒和培育的“黄金时期”，繁重的课业负担，与阅读之间似乎难以调和。
想起来都是问题，做起来都是答案。
阅读需要倡导，阅读需要氛围，阅读需要鼓励。一个人从小养成爱阅读的习惯，一辈子都不用愁。
将图书馆重心定义为主动的学习中心、文化磁场和校园枢纽，使其成为学科教学的延伸和拓展场所，育人课程的融合中心
让学生成为“真正”的使用者，变为图书馆的管理者、设计者和推广者。组建学生图书管理员团队，负责日常运营、书籍推荐和活动策划。
深入开展图书阅读活动。不同学段各有侧重，如小学的阅读游戏、初中的思辨阅读、高中的学术阅读。定期举办读书节、跳蚤书市、作家见面会、阅读挑战赛等，将其打造成校园品牌活动。邀请家长、学者、榜样人物进校园开展领读，构建家校社联动的阅读生态。