教师布置作业的口吻应该是什么样的？

骄阳

与孩子们交往，孩子常常会教我怎么做事情。
情景一：课间休息，我找一个后进生订正作业。他在外边玩耍，磨蹭着不肯进教室。折腾了很久才进来，刚拿出数学的作业。他发现英语老师来了，马上抓起一本本子冲到英语老师那儿。“老师，这是我罚抄的200遍。”
我纳闷，是不是因为没罚他没订正错题，所以数学变得不重要？可以靠边站？
情景二：课内有5分钟，做了点课堂作业。部分学生没完成。下课时，我说：剩下的作业大家抽空完成。一位女生过来跟我说：“老师，不是抽空完成，而是必须完成！其他老师都这是这么说的！”
我震惊，难怪，习惯不好的人就完成不了。他已经从我布置作业的口吻里感受到，这个作业可以慢慢来。
我的困惑：教育，需要这么”霸气“吗？

杨铁金

这是师生关系中经常会碰到的问题。许多学生碰上弹性（包括时间、数量、内容）作业，是怀有能偷懒则偷懒态度的，必须靠规则与威权去压迫他们，所以应该说“必须”、“不能”等强制性的话语，而不该说“可以”、“或者”等。

清心

要分数就得这样，不要分数那就慢慢成长呗

龙泉许东宝

老师要不要严？肯定是要的。如有些知识点、学习任务该让学生完成，就是要让学生不打折扣完成，没有商量余地的，也不必顾什么“温度”不“温度”的。如为了“温度”“面子”放纵学生，那是很惨的，但不能违法哦！不能体罚惩戒，因为出格，家长乱上访，谁也救不了我们老师的。对学生来说，总体上要严，严出于爱。很简单，当今到处都在讲“教育提质”，大会小会都在讲，文件纸面上也在讲。教过书的人，其实都感悟出来，提质主要就是“学生纪律和习惯”，就是这么点内容啊！不妨来推理一下，如一个教师自身素质好，但学生上课纪律差，完成作业习惯差，这样的班级会有“分数”“质量”吗？所以，教育提质重在于学生课堂，重在于学生习惯。可以现实中，很多教育专家认识不到这点，喜欢发文件、会议上、数据中、电脑化的形式提质。提质，真的要抓好课堂纪律，培养好习惯，质量自然而然就上去的。如今天作业不做，明天作业不做，考试也不当回事的话，这样提质就会闹笑话。所以，有些知识该什么时候掌握的，就是要什么时候完成，不能和学生讲条件的。如学习上，学生不认真，还今天笑嘻嘻，明天又笑嘻嘻，不把老师放在眼里，这样教学会很难组织，很失败的！当老师的，该严就是要严，该管就是要出手管，这一切，都是要以爱为前提哦！

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开化林山国芯希望小学戴金辉：布置作业的口吻，真的没有什么大不了！学生完成作业的效果，与布置作业时的口吻真的没有什么必然联系。真有联系的、其实也是最重要的是对学生完成作业后的检查力度。教师检查作业的力度越大，学生完成的作业效果就越好；反之，教师对学生完成的作业检查力度小，甚至不检查，那等于怂恿学生养成做事随意的坏习惯。学生完成了作业，教师不检查、不批阅，真的不如不布置。即便布置，哪怕口吻再严厉，也都将成为一杯白开水——一点味道也不会有的。

赵占云

教育是一门科学，又是一门艺术。我们的教育对象是人，人的一个特征具有多样性、差异性和个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是需要创造。因此，老师布置作业方式更是一门艺术，例如，必须抄写几遍、不写完会有什么后果等过于强势的布置方式，学生们会将这门课的作业牢记于心，不敢怠慢，按时、按量的完成作业，但是学生心中却是非常抗拒的；又如楼主所说的作业“可以抽空完成”，这样一来学生会将这一门课的作业稍稍往后靠，先完成他们认为要紧的先做，学生心理虽然没什么压力也乐于接受，但是作业能难按时、按量完成。
我认为，教师布置作业，首先要确立有效的作业观，切忌唯分数、纯功利的认识，少一些重复性作业，多一些针对性作业，保证作业适当、适量和适时，充分调动学生的积极性和进取心；其次是作业需要有层次，学生存在个体差异，同样的教学内容有的学生能“吃饱”，有的学生却“吃不下”，可以将作业设计成“必做”和“选做”两类，让学生根据自己的实际选择适量适度的作业。

雷恒

讲真，还真没有考虑过用什么口吻去布置作业，但有很多方式布置作业。关于作业我觉得还是要有点霸气，因为作业是培养习惯和责任心的最重要的过程载体。要强调的老师得有“霸气的底气”。
来自: 微社区

龙泉许东宝

不要说学生层面的作业，连教师层面，有些东西该执行的就是要教师规规矩矩去执行的。如意识形态工作，有些任务要当月转发多少篇，就是要基层学校转发掉，要不然，有的学校超额转发，而有的学校却要在月底去崔，就算崔了，或许连规定任务都完成不了。其实出现这一现象时，我就想建议了上级分管，完全可以用本月“晒清单”形式促进完成。如多少所学校，一个月完成了多少转发量，在月底通报在校长群，让各校长一目了然的知道自己学校的情况，如连续几个月都完成差的学校，或者年度末位的学校，职称、人事提拔本年度不予考虑，看各学校还敢不主动、不超额完成。如不采取一定措施，干好干差一个样，好的也会向差的看齐，变得大家都差，此项意识形态工作不就等于零了啊！学生层面作业，要结合基础，灵活布置，尖子生可以布置奥数类的题目，学困生可以降低难度，适当布置一点能够完成的基础牲题目，但既然布置了，就是要完成，要上交，要批改，要点评！千万别出现，布置了，不批不改不点评的情况，学生以为老师好商量，作业也可以不用交，令而不行，以后就很难管理的！楼主是否可以完整一点，布置时，可以讲“在某天某点前抽空完成”，这样告诉学生一定要完成。不然，熊孩子的确会把“抽空”放在心上，变成不去完成的！至于作业，不管分层次，还是纸面、开放性的，既然布置，老师还是要统计登记一下，让学生懂点规矩的。学生没有完成，要讲究方法，千万别去体罚惩戒，老师还是伤不起的！

浦阳漫仕

        教师布置作业的口吻必须强硬，而且要增大检查的力度，以便督促学生及时完成作业，提高效果！
        要提高学生做作业的效果，需要做好布置和检查两件事，否则不行，这是缺一不可的事情。
        从效果方面来讲，那些温和、民主甚至带着一点可以商量语气的布置作业方式都是不可取的。当然，每次作业的检查力度是最关键的！
来自: 微社区

翘楚

老师布置作业的口吻应该是要斟酌的吧！如果是班主任，所任教学科的作业，即使用常规口吻与语气布置，作业肯定能及时交上来的，因为班主任本身有威力在。若是学科教师，布置作业就需要讲些技巧了。各科老师都有自己的杀手锏的，让学生知道如何应对。如我班数学老师，规定作业当天必须完成上交，否则要到办公室喝茶，或是家长群公示等，所以学生常常利用课间与午休时间抓紧作业，以求不被公示或惩戒。我呢比较随性之人，布置课堂作业时，就写清楚作业，很少明确上交时间的，所以学生经常忘记交作业。我的课代表经常过来批评我，说布置作业语气不坚定，惩罚措施没有，学生做作业拖拉。我呢接受意见，开始标注上交作业时间，以及公开惩罚方法。结果作业按时上交了。任何年段的学生，都需要老师i明确作业要求与上交时间，作业要求与上交时间越明确，作业上交越及时。