您觉得班级里还有必要用粉笔出黑板报吗？

陈宝国

班级出黑板报，可以鼓励学生努力去书写、绘画，提高出刊能力。这样，学生得到锻炼机会，能有个展示才艺的平台。 现在学生普遍写字能力不高，缺少现实生活中的观摩、学习是一个方面原因。学校、班级若能提供给学生观看、模仿场所，多一个阅读地方，学生审美能力会提高，实际能力会得到潜移默化影响，有所提升。

赵占云

用粉笔出黑板报其实现在已经很罕见了，自从学校用上了希沃白板，教室里粉笔也很少出现了，教室背后的黑板报墙面也换成了软木黑板。粉笔黑板报和现在以张贴形式的黑板报其实各有所长，以前用粉笔画黑板报是非常考验学生的粉笔字功底的，同时对整体的排版能力也有较高的要求。而现在用软木黑板，师生只要制定好模版，用打印机打印出好看的字、图片等内容用工字钉钉上去就可以，不仅色彩丰富，而且更有立体感，更换也更容易。随着时代的发展，黑板报也应该与时俱进，用粉笔出黑板报也将成为过往……

树人中学张祖平

我是坚决主张取消粉笔出黑板报的，取而代之，我觉得校园广播站不能缺少。中饭时间播放一些有些学生的名单，包括体育，艺术优秀的各种学生。

徐如松

用粉笔出过去常见的那种传统的黑板报，确实越来越少了。但是，少了并不意味着没有必要了。这正如现在教师都已经用电脑备课、用白板上课一样，但很多学校还在坚持“三字一话”（毛笔字、粉笔字、硬笔字和普通话）活动，体现的是教师的综合素养，不仅仅是一个实用问题。

龙泉许东宝

真的有必要！虽然方寸之内，面积不大，但是给学生去出的话，就不是件容易的事情了。要选什么内容，就要去查找了，查找的话，也就是一个阅读、思考、概括的过程，讲的土一点点的话，也是一个“研学”了。当有了主题和内容，又要怎么去排版，怎么去抄写，怎么去配图，所有这些，很锻炼学生的，对提升学生综合素养还是很有好处的。正因为出黑板报不容易，所以要时间的，这些时间还是要花的。粉笔字，比起铅笔和毛笔也是有小区别的，因此，会写粉笔字，也是书写的一个技能的。出黑板报，刚好可以给学生们的粉笔书写提供平台。至于，黑板报出好后，其他学生会不会去读，这个，还真的不好说，文科好的学生，可能会关注，而平时不怎么喜欢阅读的学生，可能也不会去看，这个的话，确实是没办法的。但出黑板报确实可以给孩子们很好锻炼和提升，黑板报还是要出的，千万不能因为时代发展而遗忘或者落下的！

陈宝国

教师要重视学生动手实践的机会。现在很多宣传材料，诚如许多人说的，都是电脑绘制、打印出来的。一些素质高的作者，还能呈现出精美的画面，但有一些作品，不客气地说，低俗、粗野，不能给人以美感。像学生编制报纸，手工绘画、书写，是可以的。这样可以锻炼人的能力，提高书画水平。实践长才艺，实践出素养。

树人中学张祖平

我读初中时，教室后面的黑板报几乎是我一人承包的。参加工作后当班主任很多年，我指导学生完成了许多次出黑板报的任务。基于这些深刻的体会，我不赞成学校继续让学生用粉笔出黑板报，理由如下：

一、过程费时费力

现在的黑板报，顶端高约2.5米，宽度为4米多。出黑板报，一般需要五六名学生分工合作：写字、画画、搞卫生等，这需要学生大量的课余时间，也可能影响学习。有些班主任让学生放弃几节“副科”的时间，还不一定能完成任务。负责一点的班主任让学生周末来校“加班”，从头至尾算起来，至少也要半天。如果班主任不在场，学生的效率就大大降低，周一返校后，返工重做不在少数。有些班主任请家长帮忙甚至花钱“外包”，这样就失去了出黑板报的意义。

二、存在安全隐患

如上所述，出黑板报的过程，存在很多安全隐患。班主任不可能时刻盯住每一个动作，学生垫着桌子椅子爬上爬下、桌椅腿脚不稳、地面湿滑等都可能导致摔倒。有些学生在课间争分夺秒出黑板报，也可能被旁边经过的学生“干扰”。现在大部分学生不像以前那样有爬上爬下的“技能”，在校园安全被高度重视的今天，这确实是一个需要认真考量的重要因素。

三、成果不易保存

一幅精美的黑板报，往往随着下一次主题的到来被擦除，除了照片，很难留下实质性的东西。教室的后面，通常是课间的“活跃之地”，人来人往，难免会把黑板报的部分图文蹭掉，再加上梅雨季节和潮湿天气的不利影响，黑板报的“颜值”在过了一两个星期后，就会黯然失色，这对于付出心血的学生来说，未免有些遗憾。为此，有些班主任让学生使用色彩更鲜艳，附着性更强的颜料，尽管评分上去了，但下次清理的时候就大费周章了。

四、观众寥寥无几

以前出黑板报，学生们往往用班主任指定的报纸作为素材。现在，大部分学生用网络来搜索素材。虽然学生先在纸上作图文草稿，但是因为比例不同，最终有些段落篇章因为容纳不下而被舍弃，因此出现“戛然而止”的断句。后来学生觉得自己自由发挥比模仿素材更省事，于是出现了错字病句。黑板报出好以后，除了前来评比的老师匆匆看几眼，很少再有别的师生关注。这种“面向评委的作品”，有错误，无人指出，无人订正，折射出“为评比而生”的尴尬处境，与真正的教育互动脱节。

五、能力提升不大

有些老师认为出黑板报能提升学生的各种能力，但实际上，因为班际之间要评比，出黑板报的学生，往往是排版、书写、绘画的佼佼者。他们的能力，在两三次实践之后，已经固化。黑板报完工后，很少有老师对这些学生提出有针对性的指导。我也尝试过让全班学生轮流出黑板报，但其他学生的作品确实相形见绌。

现在除了学校里，已经看不到黑板报了。如果说以前擅长出黑板报的学生还能在未来的求职中脱颖而出，现在他们可能将“英雄无用武之地”了。

真要与时俱进地提升学生的能力，指导他们学一些电脑排版、作图更有现实意义。

六、创新展示模式

取消粉笔出黑板报后，可以在黑板上用磁扣固定展示学生的各科作业、试卷和绘画、剪纸、摄影等作品。定期更换，让更多的学生和教师参与其中，这比“高成本低回报”的黑板报更有张力，更具育人意义。另外，很多学校里的广播台蒙尘已久，如果让学生提前录好自己的“喜怒哀乐”，在课间或饭点用声音夸夸有各种特长的学生，这样的方式更能锻炼学生。

取消粉笔出黑板报，并非否定美育和集体活动的价值，而是为了在减负的同时，激活学生和班主任的创造力，转向更安全、更高效、更具包容性、也更符合时代需求的展示与锻炼平台，让更多的学生被看见、被听见、被点赞——这应该是未来教育发展的方向。

葛永锋

要不要出粉笔黑板报？
现在很多学校教室后面已没有黑板了，取而代之的是一块软木板，与黑板差不多大小，要出班刊的话，按照主题学生将图画画在纸上，文案打印好，再用彩色工字钉固定在木板上，便于操作。这此学校肯定是不会出粉笔黑板报的。
还有部分学校的教室后面保留了黑板。因校而异，有的学校是将后面的黑板纳入到班级文化建设之中，期初统一布置，一次性搞定，至少能管一个学期，师生们省心省力；有的学校可能是每半个月或每月一个主题，期期要评比、要排名，与班级考核挂钩，若将黑板报视为 “任务式负担”，在任务驱动下，师生们忙于应付，确实会消耗学生精力，倘若评比不公正，还会挫伤学生的积极性。

葛永锋

黑板报是传递价值的鲜活窗口，当学校德育处确定主题后，班主任与学生一起搜集资料、选择素材，粉笔黑板报的创作需要排版设计、色彩搭配、字体书写等能力；学生为了让板报更美观，会主动研究构图比例、学习粉笔绘画技巧。通过推荐和自荐，将班级里的“能人”推到前台，能熟练使用电脑，并有一定语言功底的学生，有一定美术基础的学生，硬笔书法比较漂亮的学生，将这些有特长的学生聚在一起，成立黑板报制作团队，假如成员多的话，再分成两个或更多小组，轮流完成刊出任务。
出粉笔黑板报，是一个技术活。每一期开始动手出刊时，我总是嘱咐负责擦黑板的学生，先用软毛黑板擦将粉笔字擦干净，然后用鸡毛掸帚将附在黑板上的粉笔灰拭净，接下来用湿毛巾将黑板从上到下、从左到右抹一遍，等干了后，就可以上图写字。
从擦黑板、搜集、排版、打草稿、绘画、书写到最终完成，整个过程需要耐心和协作，出黑板报的过程，也让学生明白一个道理：每一次成功都需要脚踏实地的付出。
每次在黑板报刊出完成时，编辑、版式设计、绘图、书写人员在作品前合影留念，将照片和获奖文件放入班级钉钉群。

浩军

黑板报绝不仅仅是墙上的装饰，它是一个微型的、动态的、学生主导的“项目式学习”平台，其育人作用是多维度、立体化的。如，学生从版面规划，专栏如何布局，内容选择，图文如何搭配到工作分配，整个流程就是一个完整的项目策划与管理过程，可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力。 黑板报有利于学生跨学科能力的综合锻炼。黑板报的内容可涉及文学、历史、地理、科学、艺术等多个领域，是学生应用课堂所学知识、进行跨学科融合实践的绝佳机会。如，设置周时事专栏，围绕国家大事、传统节日、校风校纪等主题，让学生通过自主搜集资料、设计内容，将宏大的价值观和道德要求转化为身边可感可知的故事与画面，实现了从“被动接受”到“主动建构”的转变，成为德育阵地。 黑板报也可以成为打开学生心灵的一扇窗，成为学生表达情感、展示个性的窗口。通过设置“心情驿站”、“梦想墙”等小栏目，可以成为学生情绪疏导和心理健康的有益补充。 学生自主编写黑板报是一项“小成本、大收益”的育人活动。教育工作者应充分认识到其超越“装饰”之外的深层价值，积极引导其向内容生活化、形式多元化、参与全员化、功能融合化的方向发展，让这一传统的园地，在新时代焕发出更加蓬勃的育人生命力，真正成为赋能学生全面成长的沃土。