学校该如何推进劳动教育？

俞和军

从中共中央、国务院的层面发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，足见对这项工作的重视。指出了劳动教育的三大领域：家庭劳动、学校劳动、社会劳动。指出家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化。提出了劳动教育的内容：日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。规定劳动教育为必修课程，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。同时指出家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。提出要健全劳动素养评价制度。这些规定真的是非常及时和经典，问题在于教育行政部门如何推动？教学研究部门如何研究跟进？既然作为一门课程，还要有课程标准，以前劳动与技术课是归入到综合实践活动课中去的。如果上级部门对这些问题没有很清晰的规划，下面学校具体执行起来会有无处着手之感，大家一哄而上开展各种宣传报道，把各种活动都纳入劳动教育的范畴。看起来热闹，其实学生很少有普遍的劳动素养的收益。

陈宝国

劳动不但能够创造美好的环境，创造众多的财富，而且，人们在劳动过程中能学到知识，增长才干，它对人的成长、生活意义很大，学校应该加强这方面的教育和实践。像日常的整理课务，打扫卫生等，多去指导学生行动起来，而不是由家长代劳。有条件的话，学校可开设农学园，饲养场，带领学生去种植果蔬，喂养动物。让学生从事一定的体力劳动，在挥洒汗水中锻炼意志，学习本领，促进学生更加全面发展。学校要把劳动教育延伸到学生家庭，根据年龄不同从事相应的家务劳动，通过打卡等形式把劳动落到实处。另外笔者还想指出的一点是，老师自己在劳动方面要作出表率，经常擦拭桌椅，清扫地面，倾倒垃圾等，展示辛勤劳动的形象，这会给学生起到潜移默化的作用，促进劳动风气的形成。

徐如松

国家颁布的劳动教育意见，明确将劳动分为生产劳动、服务性劳动和日常生活劳动三种类型。就小学教育来说，首先要培养学生正确的劳动观念，明确劳动是社会发展的根本动力，树立劳动光荣的观念。低年级注重日常生活劳动，中高年级以服务性劳动为主，如果学校开辟有种植园等劳动基地的，则可以开发劳动课程，在实践中强化劳动教育。

龙泉许东宝

动是真理！叫学生动动总是好的！但动一定要科学，不能不切实际，乱劳动，脱离客观事实，那就很危险！如要劳动，把低年级小孩拉到田间地头去，这样的劳动，就有点应付式了，违背劳动本质！再如硕士生、博士生体格高大，用扫地、倒垃圾等方式开展劳动教育，是不是又随便了一点啊！小孩子，用家务代替劳动，有一定的科学性！现实中，有爷爷奶奶辈的呵护，或许，小朋友们的劳动教育比较难开展。我都不知看到多少材料，低段扫地，全部分是家长参与的，学校老师一再提醒，学生能干的事就是要学生自己干，可是，家长们就是不放手，总是忙前忙后的干，这是害了孩子啊！特别是高中、大学毕业班的学生，有机会还是到田里劳作一下，多学习生活中的劳动知识，也是蛮好的！毕竟吃的东西，就是要经过劳动才能获得，参加了劳动，感受了劳动，对生命也就更加进一步认识，不会停留在理论、嘴巴的层面上，劳动辛苦，生命不易，人生短暂，更要惜时如金，好好学习，天天向上啊！

孙晓菲

开展劳动教育，我们需要立足现在的实际情况、与时俱进。以前的劳动教育讲究“实”，就是把实用性和身体锻炼融合在了一起，学生在流汗的同时也实实在在地参加了生产。现在社会发展进步了，教育分工也越来明确，很多生产实践不需要学生出力、帮手，身体锻炼也可以通过体育课、大课间等活动来实现，那么我们劳动教育的方向也需要转变。 这种转变用一个字来概括那就是“识”，比如组织农场蔬菜种植、“我是小小环卫工”、“家务小能手”等活动，让学生去认识劳动、感受劳动，让他们明白实践和收获之间的关系。要做好这点，就要加强劳动教育中的学科联系，除了体育外，还要强化自然、生物、物理、化学等主题色彩，提升劳动教育的科学和社会属性，让学生不仅从身体上参与，也从知识和思想层面更多地去理解“劳动”这件事。

yhglll

我带的班级，我会这样告诉全班同学：你的作业本是小组长帮忙收的，你的教室卫生是值日生帮忙打扫的，甚至每天的中餐都是有专门同学负责分发到位的，既然享受着全班同学对你的服务，你凭什么不对班级尽你所能。在我们的班级，人人有事做，事事有人做，且多劳多得，不劳动者不得食。

yhglll

作为一名普通教师，我们能做的劳动引导可能相当有限，与劳动完全契合的节日也确实只有五一节一天，但通过我们有心的深度挖掘，五四青年节和九九重阳节可以焕发出同样精彩四射的劳动热情。就跟不是只有在学雷锋日做好事一样，不是劳动节的日子里，只要有一颗爱劳动的心，有一份爱劳动的行，天天都可以是劳动节。

yhglll

众所周知，我们有一个劳动节。那么，是否我们教师倡议引导的劳动仅仅只能局限在五一这个特定的劳动节日呢？在我看来，只要有心，所有的节日都可以围绕劳动主题进行展开。复活节自主安排游戏节目，一日护蛋体验成长；清明节不仅仅只是用扫墓的方式表达对逝去亲人的追思，也可以同样付诸折纸做花、植树插柳等实际行动；六一节装扮自己的教室，排练各自的表演节目；教师节为老师亲手做一份贺卡，体验一天代班主任的辛劳；春节包饺子，元宵包汤圆，端午做粽子，植树节植树就更不用多说了。以刚过去的4月23日世界读书日为例，不要以为读书日就一定与劳动无关，我带着班上的孩子在学校图书馆进行书籍整理修缮，清洁阅览室和读书角的卫生，谁能说这样的行为不是劳动。五一假期之后，紧接着是5月10日的母亲节，作为班主任的我早早策划好了给母亲的如愿卡活动，在那一天，我们班的孩子们将自主安排为母亲做一件有意义的事情，并送上一张带有爱的承诺的如愿卡，让母亲可以根据自己的喜好写下一个小心愿，孩子一定会通过自己的实际行动去努力将之实现，用劳动创造母亲节的美好！

阿国

20年前的中小学学校有专门的常识课、劳技课和生活课，近些年过于偏重智育分数，连体育也要结合考试分数才能得到重视，更不用说美育和劳育。纵观当下，也唯有希望综合实践课程和steam课程能给带给新课程时代的教育更多的劳动之美。

阿国

五一节前，刚给学生上过一节《今天我当家》的劳动意识主题班队，分享了英国、美国、德国、俄罗斯以及日本等发达国家的小朋友是怎样做家务的内容，同学们最为关心的是德国法律规定孩子必做家务的做法，提出为什么我们中国不给劳动立法的疑惑。期间也就每日劳动时长跟日本美国的小学生进行了比对，约有三分之一左右的孩子其实也能做到每日劳动半小时，虽然没有明晰的劳动评析体系可供参考，但总归需要更为完善的评价体系来维系和鼓励！