家务劳动教育，是学校的事，还是家长的事？

翘楚

周末某校某班班主任布置周末家务劳动作业：学会包粽子，照片或视频发班级微信群。
     家长们连忙行动起来。买粽叶，糯米，猪肉等，立即开始完成作业。年轻家长不会包粽子，请来奶奶教学指导。好了，折腾一个上午，终于包出像样的粽子。
     妈妈又拍视频又拍照片，上传群微信。“没想到女儿包出粽子极其完美，感谢班主任！”“某某某包粽子任务完成，请班主任查收视频！”……
     家里弟媳有些为难了，想端午要下周的事，包粽子也得下周末来做，现在为了孩子完成任务，急急忙忙地包粽子，不合适。因为端午节时还得再包一次粽子，岂不是多此一举？……
     有人疑惑了：自己家孩子会包粽子，为什么感谢班主任？是班主任布置劳动任务吗？还有人说：“包粽子也是作业，学校里还要管学生做家务？”……
     那天，与一位小孩读小学的家长一起吃饭，谈及生活琐事，那位年轻妈妈的一句话让我深思：“我最不喜欢做家务了，不做家务就好！”问及家务谁做，年轻妈妈说他们一家都住在婆婆家，家务全部由婆婆做的。
     孩子的妈妈不喜欢做家务，怎么养成孩子做家务的好习惯和技能呢？由学校老师发起的家务劳动教育，是不是在于走走过场，做过了也就做过了，教育效果能有多大呢？
     回想我们做家务的习惯和技能，都是母亲亲自一点点指导的，让我们渐渐学着做起来的。家务劳动的首席教师是母亲，当然还有父亲，指点我们做各种手工、用电知识，还有一些修理技术等。家务劳动的责任方应该是家庭教育吧？
     而现在，学校里要承担起劳动教育任务，这没有异议，但我想家务劳动教育，直接教导者应该是家长吧？
    所以还是要问问：家务劳动教育，是学校的事，还是家长的事？学校教育虽期望包罗万象，但其实是不现实的。老师们的教学任务能否专业些，有效果些呢？家务劳动教育为什么不放手给就家庭教育呢？

翘楚

学校劳动教育能教什么，希望要明确一下，不要什么都揽来做。该让家长承担的任务就要给家长，不要什么都让学校去做吧。

龙泉许东宝

劳动光荣、伟大、高尚！劳动创造一切！会考试，有高分，不会劳动，那就是正宗书呆子，那就是考试机器！生活还是要劳动的，劳动了，才会有更好的生活。劳动改变生活！讲的土一点，劳动不是家庭事，也不是学校事，而是学生事，是学生的未来事、终身事、长远事！九年教育也罢，加上高中、大学、硕博也罢，无非就是为了学子更好走上社会，有一份体面工作，更好劳动，更好工作，更好生活吧！可见，把劳动教育分为学校事和家庭事，不是很妥的，应该是学生自己的事，学校和家庭必须携手促进学生劳动教育。学校和家庭的目的，或者最高目标都是一样的，无非就是把学生培养成德智体美劳都有发展的社会主义建设者和劳动者吧！但家庭学校的角色定位不一样，学校侧重理论知识学习，为学生更好开展劳动教育提供理论支撑；而家庭刚好是劳动实践开展的第一责任人，如到田间地头种植等，家庭组织实施，效果会更好！家庭学校不能隔开，要有机结合，我想，这样的劳动教育出来的学生才会有知识、有力量、有技能，才会成为生活的强者！

yhglll

新学期多了很多劳动课本，从一二年级的整理抽屉，铺床叠被，到高年级的制作蛋挞美食，其实光考学校老师空口说白话是根本不够的，最起码的设备都不健全，所以劳动教育真的还是需要实践出真知！要么索性细分两类，校园类和家庭类，各司其职方是良策

赵占云

教育乃百年大计，不能分开来定为是“谁的事”“谁的责任”，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能承担的责任。学校和家庭是学生这个“天平”两个砝码，任何一方有所耽搁就会让教育天平失去平衡。我们现在提倡的劳动教育不仅仅是一种家务劳动或者一种田间劳作的教育，劳动教育指向的是学生在德智体美教育以外，个人所能去承担在家庭、社会、团体中生活、生存的一种能力，而这种能力需要靠家庭、靠学校乃至社会的多方面综合性的教育，学生才能去适应，去获得技能并加以运用。最简单的：学生在教室里上课，基本的劳动就是保持自己课桌周边的卫生，保持桌面整洁；在家里，学生能够做好自己的生活起居，做力所能及的家务。

陈宝国

劳动教育是五育并举重要组成部分。劳动不但能产生成果，而且在其中得到锻炼，提高动手实践能力，思想上也得到教育和提高。 学校要积极开展劳动教育，让学生懂得劳动意义，并能结合实际开展劳动实践，提高劳动技能。 家里是劳动重要场所。做饭，洗衣，拖地……件件都是具体事项。家长要根据孩子实际能力，让孩子做适切的家务事，有助于孩子健全人格，提高能力，帮助成长，很有益处。

赵占云

劳动教育内容其实很宽泛的，不仅做家务、种菜这些事劳动教育，最简单的自己收拾课桌、整理衣物、保持身体卫生这些都是属于劳动教育范畴。在家有家里的劳动内容，如扫地、洗碗、洗衣服等，这些需要家长进行教育，让孩子共同承担家庭的家务工作，树立家庭小主人的意识；在学校则有整理课桌、清理包干区、擦黑板等劳动内容，这些是需要教师进行指导，通过每个人的共同劳动来实现教室的干净卫生。其实学生的劳动教育除了需要家庭和学校的各司其职，更需要家校合作教育，这样才能让学生综合发展。

静若夏柳1

既然是“家务劳动”，应该是家长的事，让家长带着自已的孩子参与家务劳动更合理。在家务劳动的过程中，家长能培养孩子热爱劳动的能力，同时也能让孩子体会到家长平时做家务的辛苦，从而使亲子关系更融洽。 我们老师不能把手“伸”得太长，去主导学生的家务劳动，这是“家”事，而不是“校”务。我们老师可以鼓励学生参加家务劳动，教育学生养成热爱劳动的习惯，而不是过度包办“家务劳动”，对此瞎指挥。再说，每个家庭情况不一样，家务劳动也是各有侧重点，我们老师不能让学生去完成千篇一律的家务劳动，这是不符合实际情况的。

徐如松

劳动教育是五育之一，劳动教育过程本身也饱含着其他四育。中小学生劳动教育的主要阵地是家庭和学校，教师要从兴趣激发、技能提高、习惯养成等方面给予指导和示范，不能借口“家务劳动”而推诿给家长。

树人中学张祖平

我觉得 “家务劳动不该纳入学校教育”，这并非否定家务劳动的价值，而是基于对教育分工边界、学校资源局限、家庭责任回归及劳动教育本质的差异化理解。具体理由如下：
一、家务劳动的核心属性是 “家庭生活实践”，其教育价值的实现高度依赖真实的家庭场景， 这与学校教育的 “公共性”、“标准化” 特质存在天然差异。
二、家务劳动教育的有效实施需要特定的场地、工具、安全保障及个性化指导，当前多数学校的资源配置难以满足这些需求。
三、家务劳动教育是家庭教育的重要组成部分，其本质是家长通过言传身教传递 “家庭责任”、“生活态度” 的过程。学校主动介入，反而会导致家长产生 “家务劳动该由学校教” 的依赖心理。
四、 “家务劳动教育” 与 “学校劳动教育” 应各司其职：学校的劳动教育应侧重 “社会劳动认知”、“集体劳动协作”（如校园值日、公益劳动等），而家务劳动教育应回归家庭，侧重 “生活技能”和“家庭责任”。
另外，目前有些学校开设了劳动课，布置了家务劳动作业。这些课虽然不是班主任上的，但具体事务可能还是落到了班主任身上，这无疑又加重了他们的负担。学生在做有些家务的时候还存在一定的危险，学校或班级统一布置可能因此担责。