作业收不齐，怎么办？

陈升阳

好几个搭班教师找班主任反馈：每次作业都收不齐。课堂作业本上午布置，中午交一部分，催，放学前又交一部分，还有人没交。回家作业，第二天一早，课代表们收一部分，还有人没完成。书面作业如此，口头作业也是，比如背诵类的回家作业，第二天一部分人完成，还有人没完成。
作为班主任的也有苦啊：比如“防溺水告家长书”，学校要求当天放学前下发，回家让家长写回执，第二天要上交，结果，还有人忘记带回家，或者带回家了忘记给家长，或者家长写好回执了，忘记带回学校了……
你是否也有这样的苦？
如果没有，你是如何处理的？

宋国萍

作为一个“班龄”近二十年的老班主任+小学语文老师，这种情况在我接每个班的时候都会遇到。我一般这样处理: 1.未雨绸缪。先进行关于“作业”的主题教育，启发学生明确作业的意义，并把“准时上交作业”“及时订正错误”等规则纳入《班级公约》，进行奖惩。如我们班孩子在制定“乐学币成长公约”时，就将“不按时上交作业，第一次扣一分；屡教不改叠加扣分，必要时可取消参加春秋游等集体活动机会。”写进去了。 2.因“病”施教。不同学生不完成作业，不上交各类表格表单的原因各有不同，作为班主任和任课教师不能“一刀切”，而要静下心来耐心地听取学生陈述理由。如果确实是不可抗因素或者是因为家长的原因而造成延误，那么教师应该给予一定的帮助措施。如实时联系家长等。 3.因地制宜。班主任应进行统筹，确保各科老师布置的作业数量和时间适当；如发生学生因事因病，来不及完成各科作业时，最好由班主任协助向科任老师阐述理由，避免产生不必要的误会。

静若夏柳1

作为多年的小学语文老师，班上收不齐作业的情况也经常碰到，我觉得这也正常，班上总会有部分学习能力薄弱或不够自觉的学生，作业不能按时上交。对不够自觉的这些学生我觉得还是以鼓励为主，如果按时上交了就给予表扬，同时可以结合个人积分制和小组比赛，督促他们渐渐养成良好的习惯。同时可以联合家长，以正面引导为主，向家长汇报他们的点滴进步，表扬鼓励为主，树立他们的自信，从而养成按时交作业的好习惯。如果是因为学习能力较弱造成不能按时交作业，我觉得应该对这些学生降低作业要求，让他们不至于疲于追赶而对学习失去信心。只有根据他们的实际来布置适合他们的作业，才能让他们也能按时上交作业。不然，老师会忙于查作业，部分学生会疲于补作业，双方都很累。

龙泉许东宝

课堂作业交不上来，是不是不会做，不会做那么是我们当老师的责任哦！学生不会写，不懂的话怎么写呢？一个是教师要从课堂入手，从改进教法、学法，一定要让学生听懂重难点，理解知识点，掌握方法和过程，提高基础技能，会写作业，也就会交作业了！实在不行，那就要开小炉，一对一给学生补习，教学生写作业，学生写完，总会交吧！老师的确忙，可以交给优生帮忙指导的。如果会做作业，故意不及时上交，这个就比较麻烦，属于习惯了，就要对学生谈话教育，分析迟交作业的危害了。楼主所说的现象，确实有，我个人分析，一个班出现这样的事情，应该算是大事，是班风存在问题的。所以，要从整顿班风入手，抓好纪律。如不写作业，一开始就是提醒，实在不行，那还是要一定办法的。通知家长，什么时候写完，什么时候回家等，学生经历一、两次，总会及时上交作业的！在具体实施时，还是要任课老师和家长配合的！我想，经过几个星期的努力，学生们的这些坏习惯总会改变过来的！还有一些是特异体质，先天性智力不全，连上学，自控力很差，连一节课下来，只要不去弄其他学生，就算谢天谢地了，你叫他写作业，也不怎么现实的！这样的学生，的确没办法的，连一对一辅导也没用的，那么老师只要心中有准备的，自我调整好情绪的！不过，这样先天性的学生极少，一个年级段也只有1、2个的！总的讲，学生不交作业，我们要科学分析，找出症状，对症施策，用对方法，持之以恒，长抓不懈，学生的不交作业现象总会改变！

徐如松

作业收不齐主要有三种情况：一是真的忘记带来了；二是作业较多，来不及做；三是故意说成“忘记带来了”，其实是还没做好。第一种情况，不需要讨论；第二种情况，最好布置差异化、弹性化作业，尽量减少机械化作业；第三种情况，要在师生的沟通上下工作，思想情感不畅通，就无从谈起了。

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我觉着这不是学生问题，是我们老师布置作业有问题。回家作业要分类布置：优生要布置有挑战性的作业，中等生作业分必做题和选做题两类（选做题即接近挑战性的题目了），至于学困生只能布置一些简单的，他们觉得会做的就行了，回家只是让他们履行一下每天做题的习惯罢了，我们对此类学生决不能奢望值太高以免造成他们有心理压力。

yhglll

我是一个喜欢简单直接的男老师，门口放一个作业柜，要求学生在家整理书包的时候按照要求分类放好各科需要上交的作业，放在文件夹里，然后进教室前先交作业，不交作业需要向我进行说明才能进入教室，一般没有交作业的一次提醒机会，二次重犯就当没做，该扣分扣分，该重做重做，按约定办事就好

赵占云

这个问题其实很简单，我们每个班的老师都会在开学前去做一本学生综合登记本，里面包括了学生姓名、日期、应上交内容、问题反馈的信息。语数英老师每人一本，每天的作业交与不交都在表格上注明，并在姓名下面备注清楚学生的作业情况，放学后将表格以照片的形式反馈给家长。一学期下来学生的作业上交情况、作业质量都能在这本登记本上，作为期末学生素质报告单内容的重要参考。与此同时，老师们还会适时的设置奖励措施，如：作业连续五个优，那就能获得班级积分，而这些班级积分可以在期末期间兑换奖品等。

张祖平

作业总是收不齐，既有老师的原因，也有学生的原因。
老师要行“轻徭薄赋”之策，精挑细选、及时批改讲评每次作业。如果随意布置作业，批改讲评时粗枝大叶，学生就容易“当逃兵”。
我每接一个新班，第一堂课就是让学生把“语数英科社记”的口令读10遍，然后各小组逐一演练：语文作业本摊开反扣到第一行的学生的课桌上，数学第二，英语第三……我还要求学生晚上睡觉前，把要交的作业按上述顺序放进书包，次日早上走进教室，先交作业再读书。
从学生角度讲，交作业、催作业和写作业一样，都是一种能力，都存在差异。因此，培养强有力的科代表就显得尤为关键。为了减轻小组长和科代表的负担，我要求他们用姓名首字母代替汉字来登记作业未交的名单，便于我在放学前批评教育。这种写法只需十几秒钟。我还在教室里放了三张空桌子，方便科代表堆放作业。当我发现笔记本和错题本上交率比较低，我果断将两种本子合二为一，提高收发效率。
对于屡教不改的“拖欠户”，我采取了事先鼓励的方法：在周五晚自习快要结束时，我慷慨激昂地说：“我相信某某某同学下周一定能及时上交作业，请他上台表表态，请大家给他加加油。”此后，该学生可能依旧交不起作业，但和事后批评相比，教育他的过程多了一些温情。
至于口语作业，我要求部分家长在周末花两三分钟拍下孩子读背英语的短视频，我利用相关技术，将视频中的声音转换成字幕，这样，口语作业就可听、可见、可评、可分享了，多方受益。

龙泉许东宝

一个班有40多个学生，不可能每个学生都是学霸，都能一下子完成。每个家庭也是因人而异吧！把小孩的未来看的重一点的，或许会过问作业情况，家长会过问，会进行亲子作业的，作业还是能保质保量的完成吧！所以原因非常多，如作业就是一个难度，用班里前一、二两名的标准，给班里后几名的去完成，后几名能不能完成，就是把后几名逼上绝路也完成不了啊！这可能就是天书！天上书，对于凡间人来讲，那可是太难了吧！教师布置作业真的要兼顾，千万别一个模式，会害死学困生的！第二个，家庭作业交不上来，完全是家长没有尽职的，这个的话，还是要有家庭促进法。放学回家，还要老师一个个学生视频过问有没有写完作业？这也太不现实，何为好较教育？老师用心，家长配合，学生用功，或许就是好教育！但现实是大人对家庭作业不过问，子女做没做也不知道，而第二天没有作业交！第三，老师布置了，那就是要学生上交的，要不然，学生不会把作业当回事。因为，不要交也没多大关系，所以，还是不用写吧！在学生幼小心里知道了可以不用交作业了，老师也不敢拿他们怎么样的！布置作业看是小事情，其实是大学问！太难了，大家交不上来！过于容易，失去了练习的价值。最后还是说句公道话，老师科学布置，学生及时完成，师生、家校携手共发展，这样，孩子们才会露出开心笑容，学生才能健康成长！