教师是否应该配备“小蜜蜂”？

赵占云

要兼顾教师护嗓与学生护耳，关键在于跳出“用或不用”的二元对立，转向精细化、科学化的使用与管理。技术上，可淘汰全向扩音的腰挂式“小蜜蜂”，改用红外或蓝牙麦克风连接安装在教室后部的吸顶音箱，或部署带智能降噪的吊麦系统，将声音主要覆盖中后排，避免对前排学生的直接冲击，同时将输出音量严格控制在65-70分贝（相当于正常交谈水平）。教学上，老师可通过腹式发声训练减少对扩音的完全依赖，并采用“扩音时段与无扩音时段交替”的策略，讲解新知识时用扩音保证后排听清，互动或组织纪律时关闭扩音，走近学生自然交流。

carddie

今年我也 买了一个小蜜蜂，它是我25年职业生涯里第一次买的小蜜蜂。原因是因为一年级的小朋友开学初会让老师费嗓子，我怕自己吃不消。
但是一年级下册开始，小蜜蜂已经积灰了。因为我的音量足够清晰，孩子们也足够有秩序了。
从上述经历可以看出，小蜜蜂只是一个工具，工具作为它的工具使命完成的时候，它自然退场了。那么它的使命是什么呢？

它是在特定时期（如刚开学、面对低学段孩子）、在特定师生关系尚未确立时，帮老师“托底”的过渡性工具。它的使命完成之日，恰恰是高效课堂秩序和师生默契建立之时。
结合我25年的教学经验，我认为小蜜蜂的退场，正课折射出以下三个层面的转变：
一、 声音的传递，从“物理扩音”走向“情感共鸣”
小蜜蜂能放大音量，却无法放大威信，更无法传递温度。机械扩大的声音听久了，不仅学生容易产生听觉疲劳、注意力涣散，还会拉开师生间的心理距离。当一年级下学期我的小蜜蜂“积灰”时，是因为我不再需要靠声量去压制喧闹，而是可以用抑扬顿挫的语调、充满期待的眼神和富有情绪感染力的语言，把孩子们吸引到我的磁场里。真正的课堂掌控力，从来不是高分贝，而是亲和力与穿透力。
二、 课堂的秩序，从“他律约束”走向“自律默契”
刚开学用小蜜蜂，是为了在嘈杂中让孩子“听到指令”；而现在不用，是因为孩子们已经学会了“倾听”。通过半年的习惯养成，班级里已经建立起了高效的常规和眼神、手势的默契。当一个班级不需要老师声嘶力竭，只需要一个手势、一个轻柔的语气词，孩子们就能迅速安静、专注投入时，这种由内而外生长出来的班级秩序，才是教育最美的样子。
三、 教师的成长，在于不被工具“异化”
科技和工具有无数种，小蜜蜂只是其中一个。我们可以用它来保护嗓子、度过难关，但绝不能对它产生心理依赖，甚至让它“异化”了我们的教学状态。如果一个老师离开了扩音器就不会上课、不会和学生交流，那其实是被工具束缚了。工具完成使命后自然退场，说明老师长出了更强大的专业底气，靠自身的教学艺术和人格魅力牢牢抓住了课堂。

所以，教师该不该用小蜜蜂？没必要一刀切地赞成或反对。它像是一根“拐杖”，在我们身体疲惫、或者面对乱局需要借力时，它是一个好帮手。但教育的终极目的，是让我们和孩子都能独立、舒展地行走。
当有一天，我们能自信地收起小蜜蜂，用最自然、最温润的声音和孩子们对话，而台下依然眼神闪亮、秩序井然——那便是我们作为教师，最幸福的时刻。

葛永锋

现在的新建的标准教室，老师适中的音量上课，学生一般都能听清。
室外或者在阶梯教室上课，因为空间变大了，就需要借助于话筒或者“小蜜蜂”。
平时，老师为了保护嗓子，预防咽喉劳损，同时也让后排的学生、听力偏弱的学生也能清晰听到讲课内容，避免因听不清走神，使用“小蜜蜂”或者吊麦，一举多得。
我一直没有配备“小蜜蜂”，而且在课堂上也没启用吊麦。
首先，一个简单的出发点，只要咽喉吃得消，没有大的问题（体检正常），就让孩子们在课堂上听到我真实的声音。
其次，扩音设备会改变人声的质感与远近层次，长期听放大的电子音效，学生容易产生听觉疲劳；若音量把控不当，声音过响、有回声或杂音，反而会干扰思维，分散注意力。
再次，在课堂使用“小蜜蜂”或吊麦，好像给人的感觉，是用大音量盖过其他的一切。全程依赖“小蜜蜂”或吊麦，一个很小的声音，都会被放大，比方一不小心咳嗽了或打喷嚏，体验感就会变差。
传统的课堂，老师会结合授课进程，动态调整语言节奏，把控语速，快慢结合，制造听觉起伏；巧用语调，轻重抑扬，重音突出核心，关键词、结论、指令加重语气，让学生快速捕捉核心信息；铺垫、补充内容语气轻柔弱化，形成听觉对比。语调高低切换自如，讲述故事、案例时语调上扬、富有情绪；总结归纳时语调沉稳下沉，提问时语调微微上扬，引导学生思考回应。
最后，现在的学生每节都要看电子白板，眼睛已经很累；假如，每节课又是“小蜜蜂”或吊麦的狂轰滥炸，耳朵受不了的。饶了孩子，请高抬贵手！

龙泉许东宝

到底要不要用“小蜜蜂”，应该是以学生为标准吧，对学生有益的话，就用吧！如果对学生无用，那就不用吧！我办公室10多个体育老师，好像一个体育老师也没用的，一天好几节课下来，够累，大家也不用的。有时，大家喉咙的确不舒服的，也就是在办公室里休息一下，然后喝一下水，铃声一响，又在操场上叫响口令哦！在办公室，大家都会烧开水，下课了，大家都要进办公室喝一下水。或许，体育老师练就一个好喉咙，平时，我就没看到过带小蜜蜂上课的。大家知道，操场空阔，吵杂的，从理论上讲，体育老师更应该用这些仪器，可是，体育老师却少用，基乎不用，只是提高音量，让学生们都听得到，这样，体育老师体能消耗更多的。如吴越杯足球赛，积分赛时，最关键一场，赢了，就进8强，反之，就止步出局。当时，看台上的五、六百球迷中，只有自己是校园足球教练，带过学生比赛，能指导球队的。一开始，自己球队的门离我近，一旦对方带球过中线和界外球球时，所以自己也是拼命的技术性喊“防守管人”，把对方死死的盯人、看住，这样，自己队员听到自己喊话时，总能“人盯人”，死死管牢对方，使对方的进攻在禁区外被化险为夷了。我旁边的一些球迷不时讲，我的声音怎么这么响的。上半场，还1比0领先对方。下半场，换场地，自己球队的门换到200多米的对面，自己的喊话，自己的队员们实在听不到了，确实出现了这样的尴尬现象，不到2分钟，被对方连捅2球，所以，换场地后，太远，听不到自己的喊话后，最后输了，也是没办法的！当体育老师的，嗓门不是天生的，都是后天一点一点练就出来的。而方寸之中的室内，文化课的老师们能尽量不用的，最好也就不用扩音设备，或许会更合适的。真的，有时身体吃不舒服等，要用的话，也就用吧！总之，用于不用，没有绝对的界线，视具体情况具体问题而定吧！

静若夏柳1

教师配备“小蜜蜂”是无奈之举。在小学中，往往是低年级老师和英语、语文学科老师配备“小蜜蜂”的比较多，这些老师在教学中，相对其他老师而言，用嗓频率高。尤其是低年级老师，不但说得多，有时还得说得大声。因为低年级学生处于幼小衔接阶段，许多习惯需要培养，尤其是课堂习惯和课余活动纪律，需要老师一遍遍强调，下课“告状”的学生也多，老师必须不断应付。甚至许多时候，面对学生的自由散漫，老师得提高嗓门教育，才能让学生安静下来。常常会有一年级老师，新学期一个月下来，嗓子就变哑了。所以低年级老师嗓子会更累，配备“小蜜蜂”，可以让他们放低声音，缓解用嗓过度的压力。

沐兮

我是小学老师，一年级带到六年级。我不用小蜜蜂，不是我嗓子有多好，而是使用小蜜蜂其实也是个剧场效应，小朋友上课不专心了，发出声音影响上课了，于是老师提高声音了，想借此提高课堂效率。小朋友声音越响，老师的音量也越响，小蜜蜂就成了神器。但是这个过程中，教室里其实是不安静的，不安静就不利于思考，课堂效率就低，我不使用小蜜蜂，用正常的音量教学，碰到小朋友声音杂了，我会提高音量，然后问小朋友：“你们有没有发现老师提高了声音，知道为什么吗？”如此训练一段时间后，和小朋友之间便有了默契，当我提高声音讲话或者安静盯着一处看几秒，小朋友便噤声坐端正，我觉得要从培养学生主动认真听讲着手，激发内驱力认真听讲，而不是借用小蜜蜂加大音量逼迫他们听讲，更何况上课“专心讲话开小差”的同学，大音量也干扰不到他们。。

陈宝国

教师嗓子非常重要，做到发音能响亮、清晰。教师自身要锻炼身体，增强体质。平时少吃或不吃刺激喉咙的食物。课后多喝点开水，注意休息，避免不必要地说话，保护好嗓子。 教师对学生也要进行保护嗓子教育，注意文明说话，不要大喊大叫。一旦学生有吵闹现象，教师要及时提醒，让课堂恢复平静。长此以往，班级形成良好学风，师生都沉浸在好好听讲氛围中。这对大家身体有好处，教学效果往往也是好的。