名师是否一定出高徒？

徐如松

俗话说：“名师出高徒。”在我有限的阅读中，发现一个问题：春晖中学曾经大师云集，但他们培养出来的“高徒”似乎不多，我仅知道谢晋一人。这可能是我孤陋寡闻的缘故，但如果不是，大家看是什么原因？

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我认为名师很可能出高徒。在名师的召唤下，一定会有一些有基础，有能力，求知欲强的好徒弟投之门下，加上名师巧妙的点拨，成为高徒的可能性大大增加，如孔子门下的七十二贤人就是典型例子。再比如，在诸暨市教研室综合实践名师俞陆海的指导下，短短几年就有4位老师获浙江省优质课一等奖，3位老师获绍兴市优质课一等奖，轰动全省!当然，也有些例外，如中国足球国家队高薪聘请过米卢，里皮等世界级"名师"，目前为止还没出现过世界级"高徒"!
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葛永锋

众所周知，里皮是一位履历丰富，获得过不少荣誉的世界著名教练。在其教练生涯中，拿了五个意甲联赛冠军、一个欧冠冠军、一个世俱杯冠军、一个世界杯冠军、三个中超联赛冠军、一个亚冠冠军，是世界上集世界杯、欧冠、亚冠于一身的教练。10月13日，中国男足与印度男足的友谊赛，因为两国人口占据世界总人口的将近一半，被球迷称为“地球德比”，双方0:0互交白卷。 最近两个月，名师里皮的徒弟——中国国家队，0:1不敌卡塔尔， 0:0平巴林， 0:0平印度，这几国的世界排名，都在国足之后。名师带了一个“不争气”的徒弟。可见，名师不一定出高徒。有的名师会带出高徒，有的名师可能带出低徒；名师可能有一段时间会带出高徒，而在某一段时间可能带出低徒；还有可能在幸运之地会有高徒，而在背运之地带了“低徒”，名师出高徒可能跟“天时、地理和人和”有关系。
再说，千里马常有，而伯乐不为常有。名师数量少，这是事实，往往是经过激烈的竞争，多次优胜劣汰，脱颖而出者才能有幸成为名师徒弟。师徒间组成的互动系统，受到诸多因素的影响，大大降低了名师出高徒的机率。

白云深处

名师出高徒是句哲理性名言，它蕴含哲学普遍性的思想意义。但在现实世界里是名师未必出高徒，非放之四海而皆准的，因为人具有个体特殊性。名师有多种类型，诸如伯乐型，名副其实型，名不符实型，与时俱进型，功利自私型等等，不同类型的名师决定其不同的带徒思想行为。再说，徒也有多种类型，诸如不断进取型，自我满足型，懒惰自欺型等等。高徒要有成就高徒的基本素养和理想意志，不同类型的学徒直接或间接影响其成为高徒的概率大小。一个懒惰又丧失自我进取心的师徒在任何名师手下是永远也成就不了高徒的，即使天资聪颖，也必然像王安石笔下的仲永一般泯然众矣，痛心沦为普通人。东阳市白云初中杜德其
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卉卉呀

师傅领进门，修行靠个人。名师带的还要看怎样的徒弟，若是努力钻研，有思想、有行动、有创新的徒弟，也许能“青出于蓝而胜于蓝”。若是遇上不用心不认真没有行动的徒弟，别说“名师出高徒”了，也许出师都难说了。

赵占云

我认为“名师出高徒”中的“高徒”其实范围很广泛，影响因素也很多，但是大多数人却只是局限于学习成绩，一个人的学习中会遇到很多的老师，老师教育生涯中也会有很多的学生，一对师生的相遇只是一段时间的交集，一个学生的未来靠一个阶段老师的教育和指导就成功是不可能的。所谓的“高徒”是学生在学习阶段所有教授过的老师的合力所产生的，并不是靠一位或者几位名师就能成就的。曾经“火”了一时弃北大上技校的周浩，他在当年的高考中，考出了660多的高分，他是青海省理科前5名，考上了北大，他的老师无疑是“名师”，对于他的老师而言周浩无疑是一位“高徒”，可是最终他却放弃了北大转学到北京工业技师学院，很多人说他是疯了是一个北大的失败者，不少人也是为他感到不值。而如今他已经成为了一名技工学校的教师，在今年的第一节全国技工学校教师职业能力大赛上获得了机械类一等奖。他无疑是一名成功的“高徒”，然而他的成就并不是因为某位“名师”，而是因为他成长中各方面的影响，因此名师不一定出高徒，高徒不一定出自名师。

龙泉许东宝

我们说的名师有真才实学的话！新教师跟着这样名师学习，上道会快点，对成长也有利一些。虽然，没有名师引领，个人很上进的话，不断听课学习、认真反思，也能成为名师，可是这样的道路是很曲折，也很废时间，没有名师指导的路很漫长。就好比改革开放，学习国外的先进技术和经验，就可以节省很多科研成本以及短时有效，使人民过更有品质的生活。新教师成长也是同理，有真正的好老师指导，可以避免走弯路，使新老师在教学上更精准的成长起来，当好学生朋友，教好书，办好教育。但现在名师有多少含金量呢？靠饭局、桌面公关拿到的名师，叫这些名师去指导，反而会带坏队伍，就会出现大糊涂教小糊涂越指导越糊涂的现象。在一次培训时，导师说他当评委，对几个特级教师考核，连弯道起跑器都不会安装，跨跃式跳高，起跳点离助跑方向三分之二处起跳，差一点出现安全事故，当导师说完，大家对两个特级教师另眼相看。大家心里不停着想，这样以老卖老的老师指导新教师的话，能指导什么呢？还是不要这样“伪名师”指导吧！我本人一直都不承认图有虚名、浪得虚名的假名师，害人害己不浅！至于真名师指导新教师还是有必要的，促进新教师成长，从而更好办人民满意的教育。

陈宝国

名师效应肯定有的。老师技艺高超，才能出众，学生在他们的门下受业，耳濡目染，潜移默化，肯定能够得到一些提高。“强将手下无弱兵”。试想，在一个书法造诣很高的老师那里学习，学生审美眼光、书写技法，很有可能就会高明一些了。当然皮亚杰的建构主义理论告诉我们，人知识的获得是在自己原有基础上主动去建构形成的，自己主观能动性对人成长的作用也是很大的。自己是否肯学、善学，也能决定学生所取得的成绩高低。

伊人

反思自己的成长历程，特羡慕得到省里专家指导的某几个教师，他们是身边的“名师”；又常后悔自己师大一毕业就等到乡村初中教学，没有名师指引，导致自己错失成为“高徒”的机会。但另一方面又想，一心想成为“高徒”的自己，是否够努力，够用心，具备了成为“高徒”的素质了吗？“三人行，必有我师焉“，我真的潜心学习了吗？这样一思忖，发现名师出高徒，是理想的又是现实的，名师手下当然能出高徒。还有，在当今资源开放的时代只要肯学，肯钻研，勇创新，每个人都有可能成为高徒，成为名师。
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翘楚

坊友列举春晖中学的事例，或许有些道理，但证据不足。高徒的产生还需要恰适的环境，即学校文化的浸染。一所学校的文化积淀是育人的土壤，土壤越肥沃，枝干越粗壮。清华、北大等高校众人仰慕，不仅那里名师云集，更是文化丰厚。要想做高徒，当然要靠近名师了。
这个话题带给我们的思考是，做教师的，要力争做名师；做学生的，要积极向名师请教，力争成为高徒；还有，光有名师与好学者还不够，学校文化建设很重要，要积极营造高大上的学校文化，让优秀文化浸润心灵，成就高质量的教育，培养高素质的学生。