到底有没有所谓的“班主任效应”？

yhglll

所谓的班主任效应
   办公室老师聊起各班的问题学生，发现一个共性，这些任课老师眼中罪大恶极的问题学生，似乎在班主任面前都还过得去，甚至有的还有些乖巧，我们笑着将其总结为班主任效应。 到底是不是所谓的班主任效应让孩子对班主任老师更为信服或者敬畏呢？肯定有一定的关系，但更深层的意义或许在于，任课老师或许在心中早已给问题学生贴上了狗改不了吃屎的标签，从而给自己的不作为找好了退路，而班主任哪怕心里认定，但行动上一般不会放弃，至少会比任课老师多一重甚至几重的努力，因为班主任心里清楚，他们是学校教育和问题学生之间的最后一层壁垒，一旦这一层壁垒被攻破，教育将无计可施乃，无路可退，成长自然也成了一纸空谈。希望学生退学、希望学生改变，都是寄托在别人身上的希望，不抛弃，不放弃地找寻改变的契机才是正解。也只有这样的正解，才能得到问题学生乃至其背后的问题家庭的理解和支持，才能真正形成有效的班主任效应。

葛永锋

“班主任效应”或多或少，肯定是客观存在的。一个班要搞好，仅仅靠班主任是显然不够的，还必须联合教育团队的力量，凝聚包括班主任、任课老师、生活老师和职工在内的所有教职工的智慧。
班主任是一个班和一个教育团队的“精神领袖”，有明确的教育理念和治班思想，通过沟通、交流、合作，将这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，尽可能落实在行动上。
班主任工作更多侧重于德育，班主任处于某种中心地位，往往更容易被学生们关注和尊敬。任课老师职责是教书育人，在实际工作中往往更偏重于教书，育人的功能相对弱化，导致任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。
班主任要与任课老师建立志同道合的协作关系，发自内心地欣赏与尊重任课老师。因为只有班主任善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师，学生才会去关心老师，用情感去打动老师，增进师生之间的友谊。

龙泉许东宝

班主任工作的效应是班主任工作特性来的吧！班主任一走马上任，要组建班级，对学生就要摸底调查，要深入教室场所检查，教室的硬件设施是否完备，班级里的家长状况，是否外出打工，家庭教育是否正确等一揽子问题，都要前期准备！在准备过程中，和学生接触多了，自然而然就会在学生心里留痕，学生也就特别认可班主任，班主任在学生威信也就高！虽然其他任科老师也关心学生，以心换心，也能获得学生的“芳心”，但班主任或许是事情会更细，如教室布置、位置编排，包括学科成绩进步、退步等，班主任都要操心！又如，周五下午最后一节上完，任科老师可以安心回家，而班主任，最起码是走不开，走开了的话，学生没离校，学生出点事，还是要返校处理的吧！正因这样，班主任真的像家庭的家长，家里的顶梁柱，而其他老师就是兄弟姐妹了！可见，有班主任效应，并且班主任效应在学生健康、快乐成长中发挥重大作用！说的更实一点，班主任效应是由班主任辛勤工作、科学工作获得！

城中李恒良

在小学里，班主任效应特别明显，一方面班主任与学生接触的时间多，也能够了解学生各方面的情况，而其他任课老师一般只关心自己所教这门课程知识的掌握情况，班级里哪些在任课老师眼里不是很听话的学生，基本上到了班主任哪里也都能表现出顺从，当然只要老师多一点耐心，多一份关爱，多花一些心思，科任老师也同样能感化学生。班主任会更加重视班集体荣誉感教育，制定一系列相关细则，好的班风需要班主任不断的磨练！

赵占云

     “班主任效应”肯定是有的，这也是班主任与普通老师的不同之处。为了能够更好的管理班级，班主任接手一个班级时他们都会事先去摸清楚每个学生的学习情况、性格差异、家庭等情况，因此，班主任会对班级里的每个学生都会有一些对应的“小秘诀”，能够很好的把控班级中的学生，特别是费心的“问题学生”，他们更是会多花心思在他们身上，寻找一些改善他们的方法。然而，一般的任课老师却做不到这些，普通任课老师主要的工作还是做好自己的教学工作，对学生一些情况也不会进行细致的了解，有些老师面对难应付的“问题学生”他们也只能听之任之，造成后来这些学生“无法无天”。久而久之很多“问题学生”就会形成一个现象：在班主任面前温柔似绵羊，变得很乖巧，而在其他任课老师那边却是“混世大魔王”。
      “班主任效应”也并不是一朝一夕所能形成的，是需要班主任花大量的精力和时间下去的，这也是大多数老师不愿意做班主任的主要原因之一。特别是面对一些“难弄”学生，让他们变得乖巧，不仅仅需要耗尽班主任一个人的精气神，更重要的是家长一同参与进来。
      话说回来，如果没有这样的“班主任效应”，不少“问题学生”如果没有一个老师能够“治得了”他，任其自由发展，那这些学生的结局是不可想象的。在此，我们确实应该为兢兢业业坚守教学一线的班主任点赞。

赵占云

     “班主任效应”肯定是有的，这也是班主任与普通老师的不同之处。为了能够更好的管理班级，班主任接手一个班级时他们都会事先去摸清楚每个学生的学习情况、性格差异、家庭等情况，因此，班主任会对班级里的每个学生都会有一些对应的“小秘诀”，能够很好的把控班级中的学生，特别是费心的“问题学生”，他们更是会多花心思在他们身上，寻找一些改善他们的方法。然而，一般的任课老师却做不到这些，普通任课老师主要的工作还是做好自己的教学工作，对学生一些情况也不会进行细致的了解，有些老师面对难应付的“问题学生”他们也只能听之任之，造成后来这些学生“无法无天”。久而久之很多“问题学生”就会形成一个现象：在班主任面前温柔似绵羊，变得很乖巧，而在其他任课老师那边却是“混世大魔王”。
      “班主任效应”也并不是一朝一夕所能形成的，是需要班主任花大量的精力和时间下去的，这也是大多数老师不愿意做班主任的主要原因之一。特别是面对一些“难弄”学生，让他们变得乖巧，不仅仅需要耗尽班主任一个人的精气神，更重要的是家长一同参与进来。
      话说回来，如果没有这样的“班主任效应”，不少“问题学生”如果没有一个老师能够“治得了”他，任其自由发展，那这些学生的结局是不可想象的。在此，我们确实应该为兢兢业业坚守教学一线的班主任点赞。

徐如松

所谓的“班主任效应”，肯定是存在的。学科教师只对自己的学科教学负责个别学科教师甚至将不准守课堂纪律的学生扭送到班主任那里，推卸自己的责任。班主任老师除了正常的学科教学外，还要负责全班学生的思想、组织、安全、活动等诸多方面，还要与家长、社会建立良好的沟通渠道，可以说是和学生荣辱与共的人，处在同一条船上。所以，班主任老师对学生了解比较全面、彻底，也较公正、客观，而学科教师往往只了解学生的“冰山一角”，相对比较片面。

翘楚

班主任效应是教育庭院中盛开的温暖的花朵，每个读过书的孩子，谁的肚子里都有一个或几个被班主任关爱的暖心的瞬间或故事吧！当然班主任效应有时也会伤害学生终身的，比如一次辱骂，一个不经意的鄙视目光，一个冷淡……这样的效应让学生终生有阴影，所以，当班主任要谨慎再谨慎，要用阳光去温暖学生，而不是用冰雹去砸伤学生，你的言行举止都是教育，用自己的快乐去感染学生，用自己的正能量去点燃学生，唯有无私的热爱才能塑造美丽的心灵，切忌意气用事，伤己伤人。

翘楚

   班主任效应，当然有，也必须有。尤其小学段及以下学生更加依赖班主任。记得我还在九年一贯制学校任教时，对于小学生我们警告他做错事要报告校长，他们天真地说：我们不认识校长，我们也不认识你，我们班主任叫李老师。学生的回答让我们一乐。还有小学生一般不叫什么老师，而是大声喊“数学老师”，“音乐老师”，我那时当学校政教主任，他们叫老远喊我“升国旗老师”，我听了就笑。班主任在校学生眼里就是神，其他老师就负责来上上课，一不小心，课堂就会闹腾腾的。初中阶段的学生因为班主任时时刻刻走进班级，什么事都向班主任回报，所以，班主任的课堂要安静些，班主任这门课作业要认真做，而要偷懒就从其他老师那里开刀呗。班主任就是靠着这神奇的效应，才能管理好班级，带动班级学生积极学习，健康生活。
   如果一个班，班主任说话分量小，学生不喜欢，那这个班迟早会有麻烦。曾有一位班主任王老师，工作很出色，学生很是依赖她，但由于学校提拔她做了教务主任，这个班就交给了一位余老师。谁知余老师管班风格与前任不同，学生一点不买他账。于是，余老师生气地要求将这个班还给王老师，学生也经常跑到王老师这里诉苦，说余老师怎么怎么不好……幸好王老师气量大，极力协助余老师，一个学期后，学生才安定下来，团结在余老师的周围。
所以，作为班主任，要努力形成以班主任为核心的“教“与“学”的班集体，教育教学同心协力，班级才会蒸蒸日上。如果一个班的班主任效应没有，那谁来领导班级就成了问题，这样的班级迟早会成散沙一盘，教育教学成绩也难提升，师生的幸福感也就不复存在了。
优秀的班主任都是爱学生的，比一般老师更加爱，所以在他们的宠溺的眼睛里，哪个小家伙都是闪亮的小星星。

yhglll

悟的教育 发表于 2019-12-20 16:30
班主任与学生的感情胜过一般的任课教师，也容易产生护犊心态。

所言甚是！纵是丑儿，也是自家的好！通透