家务劳动教育，是学校的事，还是家长的事？

翘楚

周末某校某班班主任布置周末家务劳动作业：学会包粽子，照片或视频发班级微信群。
     家长们连忙行动起来。买粽叶，糯米，猪肉等，立即开始完成作业。年轻家长不会包粽子，请来奶奶教学指导。好了，折腾一个上午，终于包出像样的粽子。
     妈妈又拍视频又拍照片，上传群微信。“没想到女儿包出粽子极其完美，感谢班主任！”“某某某包粽子任务完成，请班主任查收视频！”……
     家里弟媳有些为难了，想端午要下周的事，包粽子也得下周末来做，现在为了孩子完成任务，急急忙忙地包粽子，不合适。因为端午节时还得再包一次粽子，岂不是多此一举？……
     有人疑惑了：自己家孩子会包粽子，为什么感谢班主任？是班主任布置劳动任务吗？还有人说：“包粽子也是作业，学校里还要管学生做家务？”……
     那天，与一位小孩读小学的家长一起吃饭，谈及生活琐事，那位年轻妈妈的一句话让我深思：“我最不喜欢做家务了，不做家务就好！”问及家务谁做，年轻妈妈说他们一家都住在婆婆家，家务全部由婆婆做的。
     孩子的妈妈不喜欢做家务，怎么养成孩子做家务的好习惯和技能呢？由学校老师发起的家务劳动教育，是不是在于走走过场，做过了也就做过了，教育效果能有多大呢？
     回想我们做家务的习惯和技能，都是母亲亲自一点点指导的，让我们渐渐学着做起来的。家务劳动的首席教师是母亲，当然还有父亲，指点我们做各种手工、用电知识，还有一些修理技术等。家务劳动的责任方应该是家庭教育吧？
     而现在，学校里要承担起劳动教育任务，这没有异议，但我想家务劳动教育，直接教导者应该是家长吧？
    所以还是要问问：家务劳动教育，是学校的事，还是家长的事？学校教育虽期望包罗万象，但其实是不现实的。老师们的教学任务能否专业些，有效果些呢？家务劳动教育为什么不放手给就家庭教育呢？

龙泉许东宝

要双赢，要家校结合！作为教育的话，当前，总喜欢分开，某某的责任。如家里怪罪学校，没教好，成绩差。而学校的话，也有可能认为是家里原因，辅导不到位，才导致了学生素质差。可见，家里和学校没有形成合力，各说其词，各走各的路，在育人道路背道而驰的话，肯定是糟糕的。同理，家务教育，对培养孩子习惯，自理能力等方面是非常好的。问题是，家务的话，肯定在家里，在家里的话，肯定要家长陪伴的。问题是，好像劳动、思品课程也有家务的内容，这个的话，也要课堂上理论学习的啊！所以，就算是家务，有时也要理论引领的，这就是老师的份了。可见，家务劳动的话，不能把它隔裂成学校和家庭的某一方责任，而是相辅相成，共同的责任，大家一起朝着育人的目标前行，我想，这样的家务教育的话，应该才是有效果的。现在校园条件好。很多学校都会举行家务劳动比赛，折叠衣服、钉纽扣等比赛，有的学校甚至会搞烹饪展示哦！再说，现在都有实践活动，都会涉及到家务方面的内容。总的说，家庭和学校一定要同呼吸共命运，上升到把孩子培养成思想端正、成绩优异、热爱劳动的高度上来，共同育好孩子！

嘟嘟先生

孩子的家务劳动，自然要由家长来督促和落实，这一点毋庸置疑。在劳动教育上，个人以为要注意以下几点：一是学校教育和家庭教育的责任要分清，不要混淆。明明是家长的责任就不要推给学校，比如上述提到的家务劳动。二是面对家长过分干涉学校劳动教育的要理直气壮地予以拒绝。现在有的学校都不敢让学生搞班级和包干区卫生，原因就是家长有投诉。三是最好的劳动教育就是让学生实实在在动手操作的劳动，而不是家长和老师的“说教”。要改进现有的劳动教科书，不能用“纸上谈兵”来代替实际的劳动。比如，多数学校没有烘培的条件，诸如做面包、烤土豆、烘蛋挞甚至炒菜之类的课程，就不适宜进教材，而应成为家务劳动由家长教授更为合理。

陈宝国

家务劳动，整理房间、做饭、洗衣服……是人应该具备的一些能力。能够做得出来，不但有成就感，而且自身能力得到训练，同时也调节身心，更有利于健康茁壮成长。教师应该多多鼓励学生去从事适切的家务劳动，这也是一种孝善教育。 学校可结合实际情况，如模拟、示范等，教给学生劳动方法、注意事项。学校班务劳动，擦黑板、扫地等，要积极组织学生参与，在实践中增强意识，提高能力。具体家务劳动指导，家长要为此作出巨大的努力，提醒、教导、检查，培养孩子劳动能力，让孩子成为更加健全的人。

浩军

家务劳动教育，学校要倡导，通过制定学生家务劳动清单，要求学生每周完成一定的家务劳动任务；家长要支持，落实到位。具体而言，首先，家长要转变观念，支持学校的倡导，并落到实处。不要将家务视为枯燥的“任务”或“负担”，而是将其定位为“我们共同让这个家变得更美好”的家庭团队合作项目。家长的态度决定了学生参与家务劳动的态度。老师和家长引导孩子参与家务劳动，远不止是让他们“干活”，更是培养责任感、独立能力、家庭归属感和生活技能的重要途径。其次，父母亲的引导方式至关重要，方法得当，孩子会乐在其中给孩子一定的选择权，问孩子：“你今天是想负责浇花还是摆碗筷？​”“我们是吃完饭马上收拾，还是休息十分钟再收拾？”等。第三，家长要以身作则，如果爸爸总是瘫在沙发上玩手机，却叫孩子去干活，孩子会觉得家务是“妈妈”或“奶奶”的事，从而产生抗拒心理。最后，学校里要定期评估学生家务劳动的能力与水平，以现场展示评价的方式，推进家务劳动教育，提升学生的劳动素养。

赵占云

家务其实包含在劳动教育中，现在我们学校和家庭其实对劳动教育是模糊的，以前劳动教育就是让学生回家帮助父母春种、秋收，不少地区也有相应的春秋假来支持。而如今随着生活条件的变好，学生早已分不清葱和麦苗，因此，劳动教育也要有相应的变化。现在，我们一直提倡的家校共育，但是没有明确的界线，导致老师与家长职责迷糊，在劳动教育上也是如此，教师认为学生在教室内打扫卫生就是相应的劳动教育，而不少家长却不认同，认为教室卫生就是学校的事情，以此产生不少的矛盾。劳动教育还是需要师生、家长达成一定的共识才能良好的开展，不然只能维持在形式上。

龙泉许东宝

劳动教育不要推卸给家长为好！千万不要去惹那些“上帝”，惹不起难道还躲不起吗？不要说是家务等实践操作活动，连最基本的陪伴一下孩子，久了的话，都有可能要出事的。确实是这样的，如你叫家长辅导下家庭作业，试试看哦！连学习上都这样，还敢叫学生参加家务，还要拍照等，没事情的话，可能是大吉了。不管是家务，还是其他劳动教育，出发点是好的，会劳动的话，总会谋生的。学生如果不会劳动，考了很高分数，也不适合的，分数并不能代表生活，生活的还是要靠双手劳作的。问题是，当布置实操性作业，要家人配合，家人不愿配合，向上级打电话等事情也就出来的。我们知道的是，家长和学校一致才是最好的教育。而现实是，家庭往往不是那么配合，无事，互不干扰，这就很好了！而当下，家长忙生计，老师布置点亲子互动，一些事情也就来了。可见，一些劳动教育，尽量不要弄到家里去，能在校完成的，最好了。真的要弄到家里去的，要有一个收场能力，也就是家长不愿配合时，我们应该怎样应对，不至于家长过激，我们也能有应变举措，从而把事情办好的！

葛永锋

义务教育阶段开设家政课，是“给孩子补上成长必需的一课”，目的是让孩子成长为 “能照顾自己、懂经营生活、有家庭担当” 的完整个体，培养孩子“如何生活、如何负责、如何爱家人”的能力，而这些能力，会伴随孩子一生，成为他们应对未来挑战的 “底气”，有长远意义。
学校教育更多是立足于“知”的层面，传授家政技能和方法，传授标准化的家政技能，提供展示和交流的机会。
家庭教育侧重于“行”的层面，为孩子参加家务劳动创造机会，提供动手实践的场景；家长要引导和陪伴孩子养成良好习惯，将家政技能转化为日常行为；家长与孩子在平等交流过程中，要鼓励孩子大胆尝试和肯定孩子的点滴进步，在亲子协作中增进理解。
培养 “有责任、会生活” 的“合格公民”，符合社会发展需求，这就需要学校、家庭、社会多方携手合作，“知行合一”。

树人中学张祖平

我觉得 “家务劳动不该纳入学校教育”，这并非否定家务劳动的价值，而是基于对教育分工边界、学校资源局限、家庭责任回归及劳动教育本质的差异化理解。具体理由如下：
一、家务劳动的核心属性是 “家庭生活实践”，其教育价值的实现高度依赖真实的家庭场景， 这与学校教育的 “公共性”、“标准化” 特质存在天然差异。
二、家务劳动教育的有效实施需要特定的场地、工具、安全保障及个性化指导，当前多数学校的资源配置难以满足这些需求。
三、家务劳动教育是家庭教育的重要组成部分，其本质是家长通过言传身教传递 “家庭责任”、“生活态度” 的过程。学校主动介入，反而会导致家长产生 “家务劳动该由学校教” 的依赖心理。
四、 “家务劳动教育” 与 “学校劳动教育” 应各司其职：学校的劳动教育应侧重 “社会劳动认知”、“集体劳动协作”（如校园值日、公益劳动等），而家务劳动教育应回归家庭，侧重 “生活技能”和“家庭责任”。
另外，目前有些学校开设了劳动课，布置了家务劳动作业。这些课虽然不是班主任上的，但具体事务可能还是落到了班主任身上，这无疑又加重了他们的负担。学生在做有些家务的时候还存在一定的危险，学校或班级统一布置可能因此担责。

徐如松

劳动教育是五育之一，劳动教育过程本身也饱含着其他四育。中小学生劳动教育的主要阵地是家庭和学校，教师要从兴趣激发、技能提高、习惯养成等方面给予指导和示范，不能借口“家务劳动”而推诿给家长。