校本研讨课没人听，怎么办？

龙泉许东宝

据网络，学校本着好意，对新老师比较关注。新老师刚进学校第一周，便要上一节起始课，一个月后又要上一节满月课，一个学期时还得上一节成长课。学校这样做，无非就是要促进新老师快速成长。但新老师成长和学生学习一样，肯定要有一个过程，拔苗助长，囫囵吞枣，违反成长规律，那也是不行的！就拿新老师第一周公开课来说，开课时间和其他同学科老师上课重复在一起。公开课时，其他老师自己要上课，想听都没法听，原本好端端的教研活动，只有一个教导处老师在听，这样的教研活动就变得尴尬了，没有评课，流于表面，对新老师帮助不大的，新老师本人也觉的公开课没什么意思。为此，学校组织的校本研讨活动，如何真正有效起来，真正帮助开课教师有进步，也让听课老师有收获，进而提升学校的教育教学品味，你有什么好方法吗？

地火明夷

1.对于新调入教师的培养要有一个系统安排；
2.对于学校教研活动，也要有系统安排；
3.如果调动老师的积极性，需要思考。如果有时间，活动有意义，老师们还是乐意参加的。

杨铁金

新教师成长要有周密安排，如新老教师结对、三年培养方案、个人成长计划等。教研组课堂问诊只是其中内容之一。同事互助互学活动，教师们一般都是愿意参加的，但组织工作很关键，要对活动涉及的人、事、地、时综合考虑，甚至每次听什么、评什么、怎样评（包括谁主持、谁发言、谁总结）都要有规划。整个过程搞下来，让学校出新闻，教师出智慧，学生出精彩。
来自: 微社区

yhglll

个人感觉主要还是有任务驱动但激励不足的关系，就听课评课本身而言，无论是听课老师还是上课老师，必然是有所帮助，至少也是有所促动的。如何引导好这种帮助或促动，才是发布类似行政命令的领导应该思考的关键。从要我成长到我要成长，是每一个新教师走向优秀教师的必经之路

伊人

要安排好校本教研活动时间。既然是活动，就要确保大家参与。怎么可能缺席？如果这样，不如停止活动。

赵占云

我认为不单单只有新教师，所有年轻教师都需成长，而教师的成长最离不开的就是校本教研，校本教研是教师相互学习研讨的主阵地，如果活动流于形式，是老师们的一大损失。楼主所说的新教师“拔苗助长”式的培养方式，在很多学校都是这样的，让新教师上课，其他老师进行听课点评，但是新教师的成长不仅仅在于上课，更重要的是听别人的课，新教师在入职后可能并没有那么多的教学技能和教学方式，更多的需要去见解其他老师的经验来归纳和总结自己的方式。
对于校本教研我所在的诸暨市暨南小学就有比较好的方法，刚开学时每个教研组都会召开一次教研组会议，商讨本学期主要的教研活动，制定好学习计划之后，每一次教研活动都是进行合理分工定好开课人、好文推荐人、主持人、课堂记录人、拍照人、宣传负责人。因为活动中，每个老师都有自己的工作，所以在每次教研活动时老师们都会自行的调换好自己的课来进行活动，这样一来活动就能有序的进行了。

徐如松

教师的成长，都包括内因和外因两个方面。学校安排新教师上周课、月课、学期成长课，这都是外因在起作用。教研组其他教师忙于自己的工作，只有教导处一人在听，是情有可原的。上课不是目的，课前备课、查找资料、克服焦虑状态、撰写教案和修改教案、课后及时反思、跟进，这才是公开课的要义所在，因为只有内因才是真正的成长动力。

清心

公开课时间错开下就行，上午音体美开公开课，下午语数老师开公开课。至少发言哪得看领导的教研定位，民主气质。。

龙泉许东宝

既然是学校层面的公开课，学校要宣传到位、通知到位、布置到位、组织到位、考核到位，不要就是短信一个就了事。说到不好听一点，很高规格的专家公开课，因为理论深、技术含量高，往往不适合常态课的老师，就算常态课的老师怎样学，到时返校又要面对的是普通的设备、寻常的学生，所以，学校的老师听同事的课，或许有更可取之处。再说，要上公开课，老师们都是反复推敲，在自己的教研组里都是准备了再准备的，花了很多时间的。如音体美都是上午最后一节开始，到下午放晚学的，所以公开课还真的不能安排在这个时间段，这个时间，音体美老师想学习都没时间的！学校方面，肯定要通知好，可以利用一切平台，以免学校有部分活动后，再看手机，然后补上一句“还有课听啊”，就是说活动后来个马后炮。教研活动要有考核，听课本与课后反思进行评选，评出优秀，给予奖励！的确，开课老师不容易，没课的老师一般都会去听，并中肯评课，渡人也渡己！

陈宝国

采用师徒结对、上展示课等形式，努力促进他们成长，帮助他们提高。这些新进教师是学校未来主要力量，多加培养完全应该。关键是其他教师，要有好的心态参与到这项工作中来。就拿听课来说，如果听到好的课，那你可以学到人家先进的理念，巧妙的设计，精彩的语言等等，收获满满。如果执教者课上得不怎么好，出现一些问题，听课者有机会可以诚心助人，向人提出。自己则从反面接受教训，引以为戒。这样不是产生非常美好的结果？所以，作为一个教师，还是应该积极参加校本教研，真正起到传帮带作用，也要让“学”贯穿在自己教学生涯之中。