“豪华”的公开课，你怎么看？

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教师上县级以上的公开课，机会不多的。既然机会难得，就应该像烧年夜饭一样（一年就一次），哪怕家里经济状况不是很好，过年也会奢侈一把，买最好的食材，亮出看家本领来烹饪。公开课必须精心准备，有多“豪华”就多“豪华”，十八般武艺都应该拿出来秀秀，充分展示自己的课堂教学水平，更何况公开课对听课老师来说，那就是当下课堂教学努力的方向。当然，公开课无论多“豪华”，必须坚持以学生为中心。

赵占云

“豪华”的公开课其实利弊各半，利处毫无疑问，多样的器材和教具能够吸引学生的注意力，能为课堂增加不少新鲜色彩；当然也有弊端，新鲜多样的器材容易造成学生的过度关注，特别是低段学生的注意力很容易被器材吸引过去。公开课还是要以具有可推广性、可操作性为主，观课教师都以“学习”的心态去观摩一节课，大家的目的很明确就是“观有所得”，将课中精华转换为自己经验在课堂中实施，这样才能体现公开课的价值。

赵占云

“豪华”的公开课其实会面临两个问题：第一个就是器材制作问题，一节公开课所需要用到的器材一般由教师自己采购或者自己制作，需要花费不少的精力和费用，教师将过多的精力放在器材制作上，那么课程内容的准备就会相对减少；第二个就是课堂主次问题，我们根据培养学生核心素养来制定相应教学目标和教学内容，新课标强调改变原有过度关注知识与技能的传授转向关注学生的学习，过多的教具和器材会让学生的关注度放在器材上，而不是学习方法上。

龙泉许东宝

豪华的课，肯定是花时间，对一个团队能这样的付出，这一点，还是要认可的！可是，课就是课，平时的常态课、原生态课应该不会上成“豪华”类型的。平时的体育课，身体练习这条线是不能偏的，如果操场上的体育课没有了身体练习，没有体育技能技术的学习的话，总不好的。在一次8省市的国培班上的学习，一个大省的体育教研员好几次提到我们省体育教学工作，我真的感到自豪。确实是这样，我省的体育课堂脉络很清晰的，一个单一练习、一个组合练习、一个游戏（活动）等，一节体育课很完整的。在汇报课时，我这个班的其他省份学员想用基本技能一、二，体能练习一、二的模式去上汇报课，我讲这样的话，会很杂，变成大杂烩的，体育练习内容过多，时间有限，东一下，西一下，或许不好的！逐渐改成了一个单一练习，一个组合练习，一个活动的类型上。真正上汇报课时，获得打分评委们的好评。上课的话，最主要是上到点子上，学生有收获，有发展，有思考（思维练习），有操作（动手能力），有情感（德育渗透）。如素课，一根粉笔、一本书、一块黑板，照样上出原生态的课，学生有收获，有练习，有愉悦，照样是一堂好课的啊！豪华课堂，敢于去探索教学模式，这个不可否认，是不会错的，但真的不会普及的，每一节课，都要用这么多道具，太不现实了！乡村学校真的很难做到的！上公开课对开课教师个人来讲，那是一种机遇，一种自我提高的最有效的手段吧！如一个老师，到退休时，连公开课都没上过的话，有点另类了吧！如这样豪华版的公开课，其他老师很难复制、学去的。其他老师基本上不了这样的豪华体育课的，那么多器材，怎么搞哦！这样的公开课，是否可以说雾里看花，让人看不透，学不去的，“中看不中用”吧！

葛永锋

“豪课”不一定是好课，好课一定是“豪课”
如今的公开课有过度包装和过度试教的“倾向”。在准备优质课的过程中，除了教研组教师群策群力的集体创意外，往往还要调动学校各路人马，有人设计练习、有人拍摄视频、有人负责做PPT、有人负责制作教具……公开课成为学校硬件软件实力的综合展现。这时候，一些学校和教师很容易“走偏”，把教书放在了后面，把表演呈现在前台，把育人甩在了身后，使教和学在豪华的包装之下被消解和掏空了内在价值。
除了过度包装以外，另外就是过度试教。过度试教的公开课耗费了师生的大量精力，一遍遍试教，一次次推倒重来，一节课磨上几天、几周甚至几个月，磨课堂进度掌控，磨教程起承转合，磨教学互动的比重和时间配比，磨语言表达。磨来磨去，把一堂课磨得像鹅卵石那样光滑，每一个教学环节都在预设和掌控之中，完全按剧本和导演组的流程，致使课堂大容量快节奏，缩短了学生知识反刍的时间，压缩了学生思考的时间，学生思维的深刻性和实践的深入性就大打折扣，真实的学习、生成性知识便很难发生。
这样的课不是真正意义上的好课。

葛永锋

以名师团队做为“智囊团”的豪华阵容，应该帮助施教者设计这样的“豪课”：让学生成为学习的主人，让学生有更真实的获得和更好的体验。
首先，学科特色鲜明。是什么课有什么味，语文课有语文味，体育课有体育味，让学生感到新鲜、有趣，被课堂吸引，乐在其中，体验成长的快乐。
其次，教学目标清晰。依据课程标准，立足于学生现有的基础，指导学生运用知识、采用方法、解决问题，在真实的学习过程中提升学生学科核心素养。
第三，引导学生参与。好课就是师生生命的共同融入。老师要尽快摸清学生的学情，能有效调动学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习情感，为接下去的新课学习提供强大的动力支持。在课堂中展开的一个个教学活动中，引领学生深度参与活动，在培养学生的思维和实践能力的同时，将教学目标和教学效果有效贯通，学生学会了与外部世界的有效沟通，能够有效沟通课内与课外、知识世界与生活世界。
好课不能单靠集体“磨课”磨出来，真正的“打磨”需要一种情怀和热爱，需要阅读、积累和感悟，需要多年的实践与思考。

俞铁钢

既然是难得的公开课，尤其是县(区）级以上的，该准备的还是要准备的，精心点也不学过，毕竟是十难得的，是一次展示自己的机会，我想作为老师总想把自己最好的一面展示给大家的，把自己的教学思想展现出来。
但话说回来了，“豪华”的公开课还真不能在家常课中一一进行，家常课的讲究的是立竿见影的教学效果，往往重在落实知识，素养的升华方面较少，就算有涉及也不可能向公开课那样展示，两者的区别还是有的。

徐如松

从某种意义上说，公开课就好像时装秀，其功能是起到理念引领和实操示范作用，所以公开课有别于家常课、常态课，其呈现方式一定是浓墨重彩式的“豪华版”“精装版”。当然，这中间有一个度的问题，理想状态是适度超前，引领教改。过度包装，形式大于内容，买椟还珠是不可取的。

龙泉许东宝

课堂就是一个教师的责任田！特别是新教师，课堂教学经验肯定是不能和老教师比，而教学理论上的知识因为刚出道，刚出校门，这个会比老教师们更新颖一些，对于新教师的理论知识转化成教学实践，这就通过课堂来具体实操。所以，年轻教师有机会上公开课的话，是福，千万别看成一种负担！要上公开课，就要去准备，备教材，备学生，备学情等等，花的时间可能多，工作也烦，或许也累，但准备的过程就是一种积累，或者讲提高。这样的过程，在大学里很难有的。大学中，多数还是以学为主，要学生自己去课堂上，除了实习时，相对于来讲确实少了一些。可见，毕业了上讲台的话，更要起来上课，特别公开课，认真准备，多试教，在具体的试教中发现问题，并找到解决问题的方法，这就是一种进步和提高的。豪华的公开课，从青年教师的成长角度去看，还是可去以试试看。因为都准备成了“豪华”版，上课老师肯定付出了很多心血，这些心血就是一种积累。而课堂表面花样百出，连重难点都抓不住，学生们要学的知识也没有，方法、情感也不能体现的话，这样的表面豪华，我认为不可取，这样的课堂模式，我们不能提倡的。

carddie

在如今的教学环境中，公开课确实有其独特的定位和作用。公开课是教学示范的舞台，通过一些“夸张”的教学设计，展示出更高的教学标准和效果，以此为一线教师提供一种值得借鉴的教学方法或理念。因此，公开课和家常课的确存在区别，公开课本身就包含了“观赏性”这一层意义。  同时，在这个多元化的社会，我们应该对不同的教学方式持开放的态度。适当的“豪华”设计可以增强课堂的吸引力和表现力，这无疑是有积极意义的。然而，作为教师，我们在公开课中也要明确重点，避免过分追求形式而忽视内容的实质性提升。  对教师而言，看课时需要关注教学的核心思路和方法，而非被外在的器材和展示形式分散注意力；同样，上课时也应专注于表达出课程的本质，注重学生的理解和参与。在公开课中展示的教学方法可以为家常课提供启发，但如何内化这些方法并在日常教学中找到适合的方式，才是真正需要深思的。  因此，我认为适当的“豪华”可以作为公开课的一种增色，但更重要的是教师要在公开课中展现出思考与创新，将其作为一种引导，而不是盲目追随豪华形式的“表面效果”。    最近吵得沸沸扬扬的江苏省课堂教学评比，专家和网上评论教师发生了巨大的对立，这其中就是因为这两个角度没有把握好的缘故。